基于深度學習理念的幼兒自主游戲環境創設

深度學習能力的養成對培養具備可持續發展能力的人才具有重要作用，自主游戲則是引導幼兒實現深度學習的重要途徑。如何利用自主游戲的特性啟發幼兒進行深度學習？本文作者以自主游戲環境創設為切入點，探索教師支持幼兒實現深度學習的有效策略。

建構主義理論指出，幼兒學習知識的過程是在自身原有知識的基礎上通過與外界環境進行互動交流，主動建構現實知識經驗的過程。深度學習是學習者有意識的學習行為，以解決實際問題為目標，運用較高級的思維，積極主動且批判性地學習新的知識和思想，整合知識內容，將新知識融入原有的知識體系，遷移經驗到新的問題情景中的學習方式。深度學習可以促進幼兒高階思維發展，培養幼兒解決問題能力，增強幼兒在解決具體問題時的團結協作能力，培養幼兒積極樂觀的心態，使幼兒在積極調動自身知識和經驗的基礎上積極有效地處理問題。

近年來，深度學習在教育領域備受推崇，培養具備學習能力、高階思維能力以及問題解決能力的人才已然成為共識。自主游戲的自主性、探索性和發散性特征與深度學習的理念十分契合，是引導幼兒實現深度學習的重要途徑。本文從深度學習的內涵出發，闡述了自主游戲與深度學習的聯系，探討了幼兒深度學習的一般過程邏輯，并梳理了支持幼兒深度學習的環境創設要點，提出了環境創設策略。

一、自主游戲是引導幼兒深度學習的重要途徑

學前教育階段是幼兒身體發育和學習習慣培養的關鍵時期。在此期間，既要鍛煉幼兒的心智，也要培養幼兒的自主性學習能力。

通過自主游戲的形式，幼兒能夠有效提升自主學習能力，促進思維能力和動手能力發展。深度學習是一種自主性、理解性、探究性的學習方式，它有助于提升幼兒發現問題、分析問題和解決問題的能力。自主游戲所具備的自主性、開放性、探索性等特點與深度學習所指向的積極探索、信息整合、知識建構、遷移運用等要素高度契合。因此，自主游戲是促進幼兒深度學習的重要途徑。幼兒在與周圍材料的互動過程中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗，圍繞富有挑戰性的問題，鏈接新舊經驗，運用高階思維解決問題，從自身已有水平向更高水平邁進。

二、自主游戲中幼兒深度學習的基本流程

（一）探索幼兒深度學習的基本流程

深入了解幼兒在游戲中的深度學習特點，對教師為幼兒提供有效的環境支持至關重要。

我們通過深入分析運動游戲、裝扮游戲和建構游戲等多種游戲類型，并觀察幼兒在游戲各階段的深度學習行為和相應的環境支持，發現在這些游戲中，幼兒都表現出了探索環境的興趣，產生了探究問題的想法，并嘗試通過經驗遷移和假設驗證等方法來解決問題。因此，教師應該給予幼兒更多的理解和支持，推動他們解決問題，進而重新構建和應用新經驗。經過在園所多個班級的深入實踐和持續討論，我們總結了幼兒深度學習的基本流程，即興趣激發—問題發現—質疑嘗試—反思驗證—應用重構。我們可以觀察到幼兒以解決問題為核心，以積極的情感作為推動力，以自主探索作為支撐的深度學習過程。

因此，我們結合幼兒深度學習的深層含義，整理了在游戲的生成、發展和高潮階段為幼兒提供深度學習環境的五個核心要點，分別是吸引注意力、引發學習興趣、維持學習興趣、拓展學習領域和提升積累經驗。此外，我們還提出了結合時空靈活性、多元材料、潛在問題、支持表達和共情互動等多種環境支持策略，以構建一個可以支持幼兒深度學習的策略框架。

（二）為幼兒構建“遞進式”的游戲環境

莫伊思（Moyles）的“游戲—教學循環理論”深度探討了幼兒游戲與教師教學之間的密切聯系，有助于幼兒在游戲環境中深入學習。結合本研究的實際情況和相關理論，我們構建了一個“全方位且遞進式”深度學習理念指導下幼兒游戲環境創設的框架模型（見圖1）。

這一框架模型采用了雙邊螺旋上升模式，其核心理念是讓幼兒能夠自主游戲。右側呈現的是幼兒深度學習的基本流程，左側則展示了游戲環境的創建和支持，這兩方面是相互補充和支持的。通過這種方式，教師可以引導幼兒在自主游戲中獲得知識、技能和情感體驗。

當幼兒進入自主游戲的初始階段時，教師創設游戲環境的核心目標是激發幼兒對學習和研究的熱情。當游戲進展到中間階段時，教師創設游戲環境的焦點是構建問題情境，目的是讓幼兒對既有經驗產生一種“疑慮”，并保持對該問題持續探究的熱情。隨著游戲進入到更深層次的活動領域——反思和行動階段，教師創設游戲環境便不再受限。當游戲達到高潮時，教師創設游戲環境的主要目的是輔助幼兒基于他們的實際體驗和游戲經驗，培養他們解決問題的能力，并激勵他們在游戲過程中進行深入探索和學習。

綜上所述，在“全方面且遞進式”支持幼兒深度學習的游戲環境創設中，教師需要遵循幾個核心原則。其一，教師應該鼓勵幼兒積極參與游戲環境的創設，并在此過程中重視他們研究思考能力的培養，從而為其創造一個更好的游戲環境。其二，在整個教學過程中，教師需要提供全面支持，以滿足幼兒在深度學習方面的需求，包括整合相關材料、構建問題情境，以及推動幼兒互動、支持表達和鼓勵創新等，這一過程具有開放性和靈活性，以便為幼兒在游戲探索、問題解決和經驗建構等方面提供多種可能性，有效促進幼兒自主探究和主動體驗相關知識的內在發展規律，提高其認知水平和實踐技能。其三，幼兒在自主游戲的過程中，其深度學習能力并不是線性上升的，而是呈現出螺旋式上升的發展趨勢。

三、支持幼兒深度學習的自主游戲環境創設策略

（一）支持原則

在支持幼兒深度學習的自主游戲環境創設過程中，教師首先要遵循以下原則。

1.堅持以幼兒發展為本

基于深度學習理念進行幼兒自主游戲環境創設的核心在于激發幼兒的好奇心，培養其使用高階思維解決實際問題的能力。因此，教師應以幼兒為核心主體，在高度關注幼兒主體特征的基礎上創設游戲環境，幫助幼兒實現由淺入深、由簡單到復雜的探究性學習，培養幼兒終身受益的思維品質和能力。

2.適度留白

環境創設初期，教師要全程配合，創設支持幼兒探索、思考、表達和交流的游戲環境。隨著幼兒游戲經驗的不斷豐富，教師在環境創設的過程中可以逐步減少支持，為幼兒留出更多的空間，讓其自主進行資源整合并解決問題，即讓幼兒在彈性留白的環境中以自己的方式、速度和個性化需求逐步實現深度學習。

3.以學定教，動態調整

教師要打破“老師教和幼兒學”的傳統教學模式，將能否滿足幼兒的自主學習作為評價準則，在環境創設的過程中帶動幼兒全程參與，并根據幼兒的想法、需求和特征進行游戲環境的動態設計和調整。

（二）支持策略

基于上述原則，在支持幼兒深度學習的自主游戲環境創設過程中，教師可以采取以下策略。

1.時間靈活：追隨幼兒游戲節奏，彈性安排作息時間

教師要根據幼兒的學習節奏彈性調整幼兒在游戲過程中的休息時間。針對幼兒感興趣或較復雜的游戲，教師可適當延長游戲時間，以便幼兒有足夠的時間進行探索和思考。尤其當游戲走向高潮時，教師應允許幼兒自主安排時間，靈活利用一日活動中的各個環節，繼續進行自己未完成的探索和未解決的問題。

2.空間靈活：多區域聯動，破除游戲空間的邊界限制

根據幼兒的游戲需要，教師應在設定各功能性游戲區域的基礎上，打破區域間的明確界限，打造一個內外聯通、區區互動的游戲空間。教師應保證幼兒在各游戲區域內可以自由移動，便于他們選擇和組合各種游戲材料，實現游戲意圖。在此環境中，幼兒能夠觀察到不同區域的同伴和教師，有利于幼兒與他人開展互動和合作。此外，幼兒在選擇游戲場地時不受任何限制，游戲場地的空間密度符合人均比例，促使幼兒可以獨立規劃并利用空間，進而對各類游戲進行深入探索。

3.材料多元：挖掘材料多重價值，激發幼兒深度探索欲望

在游戲初始階段，為了激發幼兒對游戲的興趣和問題研究意識，教師應投放更多低結構化、開放性的材料，以吸引幼兒與這些材料進行互動。隨著游戲的深入展開，教師可以逐漸引入與幼兒解決問題相關的、具有挑戰性的材料。這些材料應由淺到深，從簡單到復雜，鼓勵幼兒進入有意義的游戲問題情境，通過深入探索游戲的玩法和功能來解決問題。此外，教師還應鼓勵幼兒參與更多資料的收集，以滿足他們日益增長的探究需求，并支持幼兒實現個性化的探索目標。

4.潛在問題：構建開放式問題情境，觸發幼兒認知沖突

教師可以刻意創設充滿未知因素的游戲情境，以便幼兒在整個游戲過程中都能以解決問題為主線。首先，教師可以巧妙地將問題隱藏在材料和環境中，加強游戲的探索性，并提出開放式問題以激發幼兒的認知沖突，鼓勵他們積極嘗試和探索。其次，教師應構建一個“問題鏈”，隨著幼兒的探索進程不斷發展。教師通過關注問題、提出假設性問題，鼓勵幼兒解釋和澄清他們解決問題的思路，支持幼兒進行有針對性的假設測試和自我反思。這可以為幼兒提供更多的探索機會，拓展其思維，幫助他們解決問題并獲得有價值的經驗。

5.支持表達：提供多元化“游戲地圖”，促進幼兒多元表征

在游戲過程中，幼兒積累了豐富的情感體驗。教師可以鼓勵幼兒制作個性化的“游戲地圖”，讓他們通過繪畫、符號和數字等多種形式展示個人或群體的游戲情況；鼓勵幼兒分享和交換他們的游戲問題，并在班級、年級和家庭中進行探索和發現。這有助于營造一種共情、多向的人際互動氛圍，增強幼兒積極的情感體驗。教師應全程參與、傾情投入幼兒的游戲，信任幼兒，通過耐心傾聽和觀察，了解幼兒對游戲的興趣和意愿，積極關注幼兒感興趣的游戲主題。當幼兒沉浸在自發的探索中時，他們的思維和行動不易中斷，教師要接受并支持幼兒的個性化探索理念，在適當的時候鼓勵他們，給予幼兒足夠的安全感。此外，教師還可以為幼兒提供與同齡人、父母和社區交流的機會，讓他們展示游戲的探索結果，體驗成功的快樂。

基于幼兒深度學習的理念，教師在游戲環境創設中需要全面認識和理解游戲環境對幼兒學習和發展的重要價值，仔細觀察和解讀幼兒的游戲行為，深入研究他們的游戲興趣、已有經驗、情緒情感、探索愿望和個性化需求。只有這樣，教師才能為每個幼兒提供符合他們身心發展水平和探究需求的環境，從而在游戲中促進幼兒深度學習。