中班戶外建構游戲“滑梯樂園”

一、活動背景

我園戶外建構區場地平坦寬闊，有種類豐富、數量充足的搭建積木，還設置了開放式的收納櫥，確保幼兒使用時能夠看得見、拿得到、放得回。在實踐中，我園實行了場地輪換制度，確保幼兒能夠持續、深入地開展游戲。開放的游戲環境以及一系列低結構、可移動、可組合、高挑戰的游戲材料，滿足了幼兒創造、表現、挑戰、合作、探究的需要。這為幼兒開展搭建活動提供了強有力的保障。

在一次戶外滑梯活動中，孩子們產生了自建滑梯的想法。于是，師幼展開了一場對話。

教師：幼兒園的滑梯是什么樣的？有哪些組成部分？

幼1：我知道，有樓梯、斜坡。

幼2：還有攀爬梯和螺旋滑道。

教師：你們喜歡怎樣滑滑梯？

幼1：我喜歡從螺旋滑梯上盤旋而下。

幼2：我喜歡從長坡滑道上“嗖”的一聲滑下來。

幼3：我喜歡手腳并用爬攀爬梯。

幼4：我想滑自己搭建的滑梯。

教師：你想搭建一個什么樣的滑梯？

幼1：我想搭建兩層的滑梯。

幼2：我想搭建螺旋滑梯。

幼3：我要搭建一個有游泳池的滑梯。

幼4：我想搭建一個能和好朋友一起滑下來的滑梯！

教師帶領幼兒觀察了不同材質和造型的滑梯圖片，并鼓勵他們自主設計滑梯，戶外建構游戲“滑梯樂園”由此開啟。教師還對活動開展的可行性進行了分析（見表1）。

二、活動內容及過程

探究一：初建滑梯

問題一：平臺怎樣搭建？

戶外建構區，孩子們合作搭建滑梯。梓睿先取來五根同樣大小的圓柱形積木用作滑梯平臺的支撐，接著取來一塊長木板，調整圓柱間距，搭建橫梁。辰辰手持長木板對著圓柱間距比畫了一下，說：“這有點遠了。”于是，他們多次調整圓柱間距，不斷嘗試。過了一會兒，他們終于搭好了長木板，接著搭建兩根橫梁。

這時，更多的同伴加入進來！辰辰負責搭建，梓睿負責修整，其他小朋友負責運送木板。看到同伴拿來一塊長度不符的木板，辰辰說：“這個不行，太短了！”于是，同伴換了一塊木板問道：“這個呢？”“最后一根就行了！”辰辰儼然成了小指揮。在同伴間的相互協作下，滑梯的平臺終于搭建完成了。辰辰在平臺上來回敲了幾下，說：“好了！”說著向老師投來了自豪的眼神。“耶！”“鉆長洞嘍！”孩子們歡呼著鉆到了平臺下面。

問題二：樓梯怎么搭建？

孩子們分工明確，有的搭建滑梯上部，有的安置滑板；有的負責搭建，有的負責運送。辰辰喊道：“圓柱，圓柱！”同伴立刻運來了許多相同高度的圓柱和長木板。梓睿和辰辰默契地將圓柱按照從多到少的順序擺在平臺的左右兩側，再從高到低依次搭建長木板，三層樓梯終于建成了！

問題三：如何搭建滑道？

書源想要用兩塊長木板搭建滑道，但木板總是容易滑落。于是，他們開始調整方案。嘉禾用兩根圓柱支撐住長木板，再取來圓柱試滑，滑道再次墜落。緊接著，嘉禾拿來兩塊長木板抵住滑道底端，再取來兩個圓木塊壓在上面，最后取來積木反復試滑，這次終于成功了！

問題四：平臺結實嗎？

孩子們開始體驗滑梯。陽陽輕松走上平臺自轉了一圈。“小心！”同伴的話音剛落，陽陽就已經雙腳跳起回到地面上了。“我也要爬樓梯！”桉桉手腳并用，小心地爬上了平臺，顫顫巍巍地站起來，張開雙臂唱起了歌兒！

另一組，景雯也順利站上了平臺，同伴都歡呼起來。不一會兒，景雯又嘗試爬到另一個平臺上。梓睿看到后取下一旁的高圓柱。教師疑惑地問：“為什么要拆掉？”梓睿說：“因為這邊要上人！”景雯說：“上人的話，會把圓柱碰掉的！”

待孩子們都體驗完成后，教師問道：“走上臺階，站到平臺上，你們的心情怎么樣？”有的孩子說很開心，有的說有些害怕。教師追問：“為什么開心？為什么害怕？”幼兒說：“開心是因為成功了，害怕是怕平臺不結實會摔倒！”教師繼續引導幼兒思考：“怎樣搭建才能使滑梯更牢固呢？”孩子們紛紛表達自己的想法，教師鼓勵他們將自己想到的策略在下次搭建中進行嘗試。

教師支持：

孩子們沉浸在滑梯平臺、樓梯、造型的探究中，已經能夠運用已有經驗搭建簡單的滑梯造型。回到班級后，教師及時播放游戲視頻和圖片，鼓勵幼兒互相講述自己的搭建故事，分享游戲經驗。通過游戲情景再現，促使幼兒進行自我反思，學習同伴優秀經驗，獲得新經驗，同時吸引更多同伴參與到建構活動中。

探究二：穩固性探索

1.平臺穩固性和安全性探索

游戲持續到第二周。戶外建構場地上，全班幼兒積極投入到滑梯建設中，一座座“滑梯”拔地而起。體驗滑梯仍是幼兒的興趣點，平臺的穩固性也一直是幼兒需要重點解決的問題。關于平臺的穩固性，孩子們分享了各自的經驗：“我用一排圓柱做支撐，平臺就更穩固了。”“我在平臺中間增加了一排圓柱，我試了一下感覺很結實！”“我用圓柱頂住滑板，這樣會更牢固。”“我發現地面不平，用木板墊上就穩當了。”“下面支撐的圓柱要對齊才行！”……教師繼續追問：“那么，我們要怎樣將兩個平臺連接到一起呢？”孩子們有的說用長木板架空，有的說架一座橋梁，還有的說用拱形連接。帶著問題，孩子們繼續展開探索。

2.游戲初體驗

經過約40分鐘的搭建，一座兩層滑梯的主體建成了。大家自覺排隊，一個接一個鉆上去爬下來。孩子們有的興奮得跳起來，旁邊幼兒立刻提醒道：“小心！”還有的幼兒負責維持秩序：“排隊！一個一個來！”梓睿發現長木板有些晃動，趕緊跑過去維修加固。

突然，一根長木板掉了下來。此時，菡清正好鉆到了平臺下面，鏝鏝和騰屹則站在平臺上面。優優發現后立刻著急地喊：“大家先別上！大家別爬了！有人鉆到下面去了！”鏝鏝猶豫地停在了原地。優優催促道：“快下來呀！”鏝鏝和騰屹馬上退了回來。

于是，工程繼續。孩子們有的相互合作移動圓柱體積木，使長木板緊挨在一起；有的在兩側增加積木進行加固；有的則專注于對滑梯的第二層進行裝飾；還有的幼兒繼續搭建滑板和波波池。

教師支持：

在幼兒體驗鉆平臺、排隊滑滑梯的過程中，兩名教師迅速靠近，確保能夠隨時伸手保護幼兒，并盡量做到不干預，給予幼兒充分探索的機會。“注意安全，要排隊！”“滑梯還沒搭好呢，不安全！”“下面有人，等一會兒再上來，要不然不安全！”“這個地方壞了，我要修一修。”“先別滑，等我修好了再上！”……孩子們時刻將安全記在心間，積極參與體驗，并互相保護，安全意識進一步增強。

3.樓梯牢固性探索

在一次次比較、移動、調整、倒塌、再建的過程中，孩子們探索出了許多保持樓梯穩固性的方法，主要有以下四種。方法一：增加長木板兩端與圓柱的接觸面積；方法二：增加每一層支撐圓柱的數量；方法三：加寬臺階；方法四：每層選擇相同高度的圓柱做支撐。

4.滑道牢固性再探索

問題一：如何固定滑道？

場地上，每座滑梯旁都出現了這樣的場景：一邊是忙著調整完善滑梯的建筑師，一邊是躍躍欲試走上平臺嘗試滑行的同伴，但幼兒成功滑下的概率很低。到了游戲分享時間，一諾分享了她們的游戲故事：“我們四個搭好了滑梯，我從滑梯上滑下來時，滑板掉了。我們重新搭建好繼續滑，結果滑道又掉了。我們很不開心！”教師追問：“滑板為什么會掉呢？怎樣才能讓滑道更穩固呢？”孩子們想到了“加寬滑道”“在滑道下增加積木”等方法。帶著思考與期待，孩子們再次來到場地，繼續展開探索。

問題二：哪種滑道更容易滑行？

戶外場地上，榮澍、冬雨等幼兒在兩根長木板加固的滑道上重復滑行、倒塌、重建等動作。另一邊傳來了雨晴、一諾等幼兒的歡笑聲，原來他們在多根長木板拼成的滑道上開心地玩著“排排隊，滑滑梯”的游戲。如果遇到長木板墜落，他們會快速加固好，繼續游戲。游戲結束后，教師分享了以上兩段視頻。通過比較，孩子們發現，相比較窄滑道，寬滑道更容易滑行成功，因為寬滑道的承受力更大。教師肯定了幼兒的分析，并驚嘆于孩子們能夠通過親身體驗發現有關力的知識。

教師支持：

游戲過程中，教師一直靜靜觀察和等待，給予幼兒充足的思考和探索時間，及時組織幼兒討論遇到的問題，促使幼兒持續探索直至成功，幫助幼兒積累了豐富的成功滑行體驗。

探究三：建設滑梯樂園

搭建游戲已經持續兩周了，幼兒不僅關注到了滑梯平臺的延長與擴大、樓梯的穩固、滑道的加寬固定，還逐步探索出了不同的滑梯造型、裝飾、規模等。

1.自主合作，分組搭建

滑梯樂園都有什么呢？孩子們設計了洗手間、休息室、迷宮等不同功能的活動區，并分組行動起來。

第一組：幼兒合作搭建了高層滑梯，還打算利用三角形積木拼接裝飾第二層的圍欄。

第二組：幼兒利用圓柱支撐搭建長平臺，在橫梁上平鋪長木板，用各種形狀組合作為護欄，整體看上去穩固又結實。孩子們低頭彎腰、認真觀察、邊輕輕晃動邊調整圓柱支撐點，以確認平臺的牢固性。

第三組：幼兒合作搭建迷宮，利用長方體積木圍合活動場地。

第四組：幼兒合作搭建休閑區，還圍合了床鋪、飲料售賣區等。

第五組：幼兒合作搭建波波池。

第六組：幼兒在滑梯旁搭建了盥洗室，設置了兩個馬桶，旁邊擺放著“衛生紙”。他們認真地說：“上廁所要排隊！”

2.連接滑梯

兩座滑梯搭建好了，梓睿提議：“我們繼續搭建，將兩座滑梯連接到一起吧！”但是，兩座滑梯間距較大，怎么連接呢？經過商討，幼兒決定在兩座滑梯間放上兩排圓柱做支撐，再用長木板平鋪的方法在上面搭建平臺，最后用半圓形積木進行裝飾。不一會兒，孩子們就成功連接上了兩座滑梯。“連接成功了！”“可以了！”“耶！”……一陣歡呼后，孩子們迫不及待地走上了平臺。梓睿等人則專注于對各個滑道進行修建，他不停地提醒同伴：“大家先別滑，還不安全，等檢查好了再上！”

終于可以體驗滑滑梯了。孩子們排好隊，一個接一個開心地爬上、滑下，歡笑聲此起彼伏！景雯成功滑下后，興奮地說：“哈哈！摩擦力好大啊！”說完繼續跑去排隊游戲。

教師支持：

搭建活動中，幼兒自主分組，分工合作，配合默契。滑梯合體成功后，為了方便滑行，幼兒毫不猶豫地拆掉了一部分造型。對于這一做法，教師給予了充分尊重，這是幼兒自己游戲的需要！最后成功的游戲體驗，既滿足了孩子們的心理預期，又表明了孩子們搭建技巧的成熟，體現了幼兒的成長和進步！

三、活動特點及價值

本次“滑梯樂園”游戲源于幼兒的想法和興趣。在教師的支持下，幼兒根據計劃探索組合滑梯各部分的結構造型，他們在自己建造的作品中鉆、爬、跳等，運用多種感官全方位進行互動。充足且開放的游戲材料，滿足了幼兒持續探究的需要，使幼兒的搭建規模逐漸宏大，結構造型越來越復雜、美觀，不斷豐富著游戲內容。

在滑梯建構游戲中，參與的幼兒由最初的一組變為全班幼兒按需分組、全員參與。這是同伴間互相學習、相互影響的力量。在持續的活動中，孩子們本著對滑梯的興趣，根據需要選擇積木，嘗試運用架空、壘高、平鋪、對稱、圍合、交叉連接等方法進行建構，經歷了嘗試、倒塌、成功、失敗、繼續的心路歷程，最終合作搭建出了一座集玩樂休閑于一體的滑梯樂園。

活動中，教師最大限度地放手就是給予幼兒的最好的支持，也促使幼兒自主組成了一個個合作團體。活動中，我們看到了幼兒愉快合作、友愛互助、相互協商、遇事不計較、分享喜悅、勇敢挑戰等寶貴品質。教師作為支持者，做到了最小限度的介入。當幼兒面臨困難時，教師沒有直接介入，而是拋出問題啟發幼兒思考；當幼兒因搭建結構不合理，嘗試滑行失敗而想要放棄時，教師及時和幼兒討論建構技巧；當幼兒因材料或交往發生沖突時，教師在一旁靜靜關注，給予幼兒自主解決問題的機會；當搭建的滑梯面臨倒塌時，教師義無反顧地選擇了靠近，避免了危險事件的發生。教師作為游戲的觀察者，及時記錄游戲活動，積極組織游戲分享、經驗交流、圖畫表征，助推游戲不斷向縱深發展。

本次活動共歷時兩周，回看整個游戲過程，很多畫面令人震撼！作為教師，放手游戲是支持幼兒的第一步。教師要大膽放手，有充足的時間細致觀察，才能真正看見兒童，從而更好地理解兒童，回應兒童，支持兒童，追隨兒童！

本文系2022年度山東省幼兒園優秀游戲活動案例評選一等獎作品。