基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)制訂探究

高瑩

摘要：近年來，教育改革越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而核心素養(yǎng)作為教育改革的重要理論之一，被廣泛關(guān)注和研究。在生物學(xué)教學(xué)中，如何制訂符合核心素養(yǎng)理論的教學(xué)目標(biāo)，成為了教育工作者亟待解決的問題。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和社會交往素養(yǎng)，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全面發(fā)展和提高。本文就基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)制訂探究展開研究，以期促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 物學(xué)教學(xué) 目標(biāo)制訂

引言：初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在當(dāng)今社會，人們對學(xué)生發(fā)展的要求越來越高，傳統(tǒng)的知識型教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)制訂成為了教育改革的重要方向。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成并逐漸完善的基本素質(zhì)和能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力等。在生物學(xué)教學(xué)中，通過制訂基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

一、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的制訂

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的制訂在初中生物學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)過程中所需的知識、技能和態(tài)度。它不僅包括了科學(xué)的基本概念和原理，還涉及到科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德等方面。生物學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的發(fā)展和應(yīng)用都離不開科學(xué)觀念的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)觀察、思考、分析和解決問題的能力。這種科學(xué)思維能力不僅在生物學(xué)領(lǐng)域中具有重要意義，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力也非常關(guān)鍵。

例如，以人教版初中生物《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》為例，在實際教學(xué)中，教師首先可以通過展示一張細(xì)胞的電子顯微鏡照片引起學(xué)生的興趣，然后提問：“你們知道細(xì)胞是什么嗎？它是生物體的基本單位，也是人體的基本構(gòu)造。那么細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？”然后，利用多媒體或者黑板展示細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，并簡要解釋每個部分的作用。如，細(xì)胞膜是細(xì)胞的保護(hù)層，控制物質(zhì)的進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)的液體，其中包含各種細(xì)胞器；細(xì)胞核是細(xì)胞的“指揮中心”，控制細(xì)胞的生命活動等等。其次，安排學(xué)生在實驗室或者課堂中觀察不同溶液中的洋蔥細(xì)胞，觀察細(xì)胞膜的滲透作用，并在實驗記錄表中記錄下觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的積極態(tài)度和思辨能力，以及提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。隨后，讓學(xué)生自行選擇一個細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞核，讓其設(shè)計一些簡單的細(xì)胞實驗，并通過顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞的功能和組成。最后讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)分享給全班，進(jìn)一步提高學(xué)生的交流能力。通過科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的制訂和實施，教師可以培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的初中生物學(xué)學(xué)習(xí)者，為他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)的制訂

創(chuàng)新素養(yǎng)是指學(xué)生具備創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在生物學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)的制訂可以促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。生物學(xué)作為一門關(guān)于生命的科學(xué)，涉及到眾多的生物現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境。通過制訂創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)生物世界的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。

例如，以人教版初中生物《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》為例，教師需要通過引入血液循環(huán)的概念和相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。如：“大家有沒有想過，人體內(nèi)的血液是如何運輸?shù)礁鱾€器官和組織的呢？”并簡要介紹人體內(nèi)物質(zhì)的運輸方式，包括血液的組成和循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，以及淋巴的組成和功能，幫助學(xué)生建立起相關(guān)的基礎(chǔ)知識框架。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組實驗，通過實際操作和觀察，深入了解人體內(nèi)物質(zhì)的運輸原理。實驗內(nèi)容可以包括觀察細(xì)胞膜的通透性、觀察紅細(xì)胞在不同濃度溶液中的變化等。在這一過程中，教師則需鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新項目的設(shè)計。如，學(xué)生可以設(shè)計一種新型的輸血裝置，或者提出改進(jìn)現(xiàn)有血液檢測方法的方案，并進(jìn)行模擬和實驗驗證，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，教師可以通過觀察學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，來評價學(xué)生的掌握程度和創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展情況，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評價和指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生在學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸過程中，不僅能夠掌握相關(guān)知識和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來社會的需求和挑戰(zhàn)。[2]

結(jié)論：總之，基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。通過科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的制訂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、科學(xué)思維和批判性思維能力。而通過創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)的制訂，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。這樣，學(xué)生將能夠全面發(fā)展并具備解決問題和創(chuàng)新的能力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玲.基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)有效性教學(xué)探究[J].中學(xué)生物教學(xué)， 2022（3）：28-29.

[2][3]鄧振山，劉璐，王亭貽.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)生物教學(xué)， 2021（26）：2.