培養校園足球比賽解說員的價值、必然要求與策略

摘要：足球比賽解說員需要較強的綜合知識，包括足球規則、技戰術策略、語言表達能力、臨場應變能力和分析反思能力等，將足球比賽解說員的培養融入初中體育教學中，能夠有效發展學生綜合素質，營造良好校園體育氛圍，激發學生體育鍛煉積極性，促進學生體育核心素養的發展。筆者采用文獻資料法和邏輯分析法，厘清了核心素養下的校園足球比賽解說員的培養價值，總結出了核心素養下初中校園足球比賽解說員培養的現實要求，提出了培養的策略，為校園足球的發展提供了有益參考。

關鍵詞：核心素養；校園足球；解說員；培養策略

2015年，國務院辦公廳印發的《中國足球改革發展總體方案》明確提出推進校園足球發展，讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球，參與足球運動[1]。2022年，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出體育與健康課程要圍繞核心素養展開[2]，這為中小學體育與健康課程教學注入了新的動力。核心素養是指通過課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。初中階段是學生核心素養與興趣愛好培養的關鍵期，培養校園足球比賽解說員，不僅可以豐富校園體育活動，引導廣大學生參與足球運動中，還能夠促進學生對足球知識與技能的整合、歸納、理解和運用，幫助學生提升體育知識與技能，發展語言表達能力，培養團隊合作精神，增強分析能力與批判性思維，豐富文化素養，促進心理素質發展。

一、培養校園足球比賽解說員的價值

（一）確保整體掌握

足球專項運動技能知識體系包括足球技戰術知識、足球文化、足球規則和裁判知識等。一名合格的足球比賽解說員需要掌握完整的、結構化的足球專項知識體系，這是開展解說工作的基礎和核心。通過足球比賽解說員的培養過程，能夠促進學生整體專項知識與技能掌握、深度理解內容與內容之間的深刻聯系。通過足球比賽解說員的培養，能夠引導學生體會足球知識與技能、技能與技能、技能與體能、技能與戰術、學練與比賽、技能與規則之間的內在聯系，使之將零散的知識組合成系統的知識體系，促進結構化內容的掌握[3]。

（二）促進深度理解

在培養足球比賽解說員的過程中，學生能夠通過觀察者的視角去了解賽場上技戰術的應用和表現，能夠有效促進學生對足球技戰術本身的理解，積累學生比賽經驗，提升臨場應變能力。足球比賽解說員培養活動能夠有效發展學生觀察能力和分析能力。學生通過足球比賽解說員的培養過程，能敏銳地捕捉關鍵事件和細節，并對這些細節做出正確的判斷，提升學生在真實比賽場景中足球技戰術的運用能力。

（三）拓展興趣愛好

合格的足球比賽解說員需要較高的綜合素養。足球比賽的實時解說，需要解說員能夠以快速的反應對即時發生的事物進行客觀的描述，要求解說員能夠準確、流利、生動、有趣地進行解說，能有效吸引觀眾的注意力，能夠有效渲染氛圍，并促使觀眾產生強烈的參與愿望。因此，通過系統的、專業的足球比賽解說員培養活動，能夠促進學生足球專業詞匯的理解和掌握、改善學生邏輯思維能力、提高學生理解和解決問題的能力，從而促進學生綜合全面發展。

二、培養校園足球比賽解說員的必然要求

（一）錨定課標，探索校園足球比賽解說員培養平臺

《義教課程標準（2022年版）》關注體育與健康教育內容、體能與技能、學練與比賽、體育與其他相關學科等方面的有機融合，提高學生舉一反三、融會貫通的能力。體育課程教學要促進學生健康知識與技能的掌握，培養鍛煉意識與習慣，增強情緒調控和環境適應能力。在教學過程中，教師要培養學生逐步形成團隊協作能力，公平競爭意識和堅忍不拔的信心，強烈的責任感和自律性，最終達到學生解決實際問題能力的發展和體育學科核心素養形成的目的[4]。在當前背景下，校園足球蓬勃發展，部分高校的新聞傳播和體育教育等專業開設了體育解說和足球解說課程。但在中學階段，校園足球解說培養活動仍然處于空白狀態，缺少培養平臺和學習與實踐的機會。在初中學校現有課程實施體系背景下，學校普遍開設有體育常規課程、社團課程、校園足球聯賽和各種體育文化活動。這些完全可以作為校園足球比賽解說員培養活動的承載平臺，增加學生學習與實踐的機會。此外，在現行課程實施體系中融入促進校園足球比賽解說員培養活動，將有效促進學科融合，發展學生綜合素養和解決實際問題的能力，促進核心素養的全面提升。因此，如何將校園足球比賽解說員培養活動融入初中現行課程體系之中，是活動能否高效有序培養學生綜合素質和核心素養的前提與必備條件。

（二）聚焦學生，厘清校園足球比賽解說員培養內容

培養的目標決定了校園足球比賽解說員培養的內容。培養體育核心素養，學生應當掌握運動能力、健康行為和體育品德三個方面的具體能力。因此，在初中學校體育框架下培養基于核心素養的初中校園足球比賽解說員，學生應當具備多方面的能力。主要包括足球素質綜合提升、環境適應與情緒管理能力發展、體育品德素養全面發展和解說素養的提升四個方面。根據四個方面目標的確立，梳理出多方面的培養內容。運動能力方面包括完整的足球技戰術知、足球文化知識和裁判規則知識；健康行為方面包括解說環境的適應、情緒管理和處理壓力的能力；體育品德方面包括積極進取、團隊合作、遵守規則、尊重對手和裁判的精神，誠信和公平競爭的意識，良好的責任感和正確的勝負觀；解說素養方面包括解說基礎知識、解說職業素養、解說基礎技巧、解說實踐與運用等內容。四方面內容相輔相成，運動能力、健康行為和體育品德方面的內容是足球解說能力發展的重要基礎，是培養活動是否高效有序的重點。

（三）立足學校，明確校園足球比賽解說員培養過程

校園足球比賽解說員在比賽過程中發揮比賽解說和分析的功能，他們的工作包括描述比賽進程、解釋戰術和策略、提供球員和球隊的背景信息、傳遞比賽中的精彩瞬間和關鍵時刻[5]。培養足球比賽解說員是一個系統的、長期的、遞進的過程。教學內容復雜、任務艱巨。在學校開展校園足球比賽解說員培養活動，學生需要在體育課程足球專項運動技能學習的過程中，學習足球比賽解說員技能，且學生應當在具備一定的足球專項基礎知識之后再進行校園足球比賽解說員技能的學習，這是教學過程由易到難、循序漸進的基本規律。在初中學校開展校園足球解說員培養活動，不僅需要遵循教學過程的基本規律，同時需要結合初中階段學校體育活動開展的背景。培養的具體過程應當將足球專項知識、健康行為知識、體育品德知識、足球解說專業知識等知識根據教學基本規律，有機、成梯度地融入體育常規課程、社團課程、校園足球聯賽活動等培養平臺中，形成系統、完整、富有層次性的完成校園足球解說員培養活動。

三、培養校園足球比賽解說員的策略

（一）基于學校課程運行體系，搭建三個培養平臺

體育常規課程、社團課程和校園足球聯賽是培養校園足球比賽解說員的三個平臺，應當充分利用三個平臺以促進學生文化理解、技能運用、表達技巧和團隊協作等方面能力的綜合提升。研究根據核心素養的三大維度——運動能力、健康行為和體育品德，系統地構建足球比賽解說員的培養策略。

1.體育常規課程——基礎技戰術與解說技巧培養

在體育常規課程中，將足球基礎知識教學、技戰術教學同解說基礎知識教學相結合。通過足球基礎知識和技戰術的學習，促進學生深度理解知識、技能的內涵、作用和內部聯系，提升解說員進行賽事解說的準確性。通過解說基礎知識的學習，讓學生掌握比賽規則、足球解說基礎技巧、足球解說專業術語和技戰術分析能力。在培養過程中，以跨學科主題學習的形式將解說基礎知識融入體育課程足球教學中，通過教師講解、時評模仿學習、分小組實踐的形式展開培養，促進學生綜合解說技巧和臨場應變能力的提升。

2.社團課程——興趣延伸和能力拓展

開設校園足球比賽解說員興趣社團，為感興趣的學生搭建更專業的鍛煉與實踐平臺。通過邀請專業足球解說人員系統指導學生足球解說理論與實踐知識，指導學生根據研究球隊與球員信息撰寫解說詞，培養學生多角度解說思維能力。在社團課程教學中，采用師生互動、線上線下賽事觀摩和模擬賽事解說等方式，促進學生解說經驗積累，激發學生的解說興趣。采用分組協作形式，引導學生學會分工、學會溝通和學會合作，培養學生解說綜合能力。

3.校園足球聯賽——實踐運用與成長反饋

舉辦校園足球聯賽，搭建學生真實情景賽事解說的實踐舞臺。一是在比賽中安排專業解說教師和學生組成解說組合，賽后由專業教師進行指導反饋，促進學生解說水平不斷提升。二是設立“最佳解說員”獎項，激發學生參與積極性。三是搭建賽事直播平臺，在家、校、社群體中進行賽事直播拓展觀眾范圍，讓學生在真實解說情境下進行學習、實踐與提高。

（二）基于教學基本規律，開發四個培養模塊

全面、系統的校園足球比賽解說員培養內容，是達成培養目標的關鍵。足球比賽解說員培養需遵從循序漸進、綜合發展的基本規律。因此，根據先后順序，筆者將培養內容規劃為足球專項知識、解說技巧、模擬解說和實戰解說四個部分，并設計出與之相對應的培養方法、手段和措施。足球專項知識模塊包括比賽技戰術的應用、比賽動作、比賽術語、足球文化、規則和裁判知識，采用講授、實地實踐和案例分析的方法展開教學，以圖解、PPT講解和視頻分析等手段輔助教學；解說技巧模塊包括解說員的責任與角色、解說技巧與表達方式、語速音調和情緒管理、語言表達能力、語音音準和節奏、用詞用語準確性六方面內容，采用個人講演和角色扮演的方法展開教學，以PPT講解和錄音反饋為手段輔助教學；模擬解說模塊包括經典比賽錄像分析、復雜情景技戰術變化分析、模擬現場解說、應對突發情況能力培養和沉著冷靜解決問題能力培養五個方面，采用角色扮演和視頻模擬的方法展開教學，以解說視頻和觀看錄像反饋等手段輔助教學；實戰解說模塊包括校園足球聯賽解說、各級各類足球活動解說、總結和反饋三部分組成，采用真實情境解說的方法展開，以實戰檢驗和賽后反思總結為手段輔助教學。

（三）基于平臺和內容，設定三級培養階段

根據平臺和內容的設定，筆者將培養的實施途徑分為三個階段，第一階段為常規體育課程足球解說員培養，第二階段為社團課程足球比賽解說員培養，第三階段為校園足球聯賽解說員培養。這三個階段的學生培養范圍各有不同，在常規體育課程中對全體學生進行足球解說員培養；在社團課程中，對校園足球比賽解說員活動表現出濃厚興趣的學生進行培養，其形式以選修課的形式展開培養；在校園足球聯賽活動中，以興趣和能力為基礎，選拔具有一定解說能力和熱情的學生進行進一步的培養，利用校園足球聯賽平臺強化足球解說能力。

在第一階段培養學生足球專項知識、解說技巧和模擬解說的過程中，采用40min每課時的常規課堂教學模式，課程前期進行足球技戰術教學，中后期以合適契機融入足球比賽解說跨學科主題學習；第二階段采用90min社團教學制，踐行模擬解說的足球比賽解說員培養模式，在常規體育課程所學知識的基礎上，采用系統的模擬方法進行綜合培養；第三階段主要以校園足球聯賽活動為契機進行真實比賽解說，讓學生在真實比賽解說模式下，通過解說實踐鞏固提高解說能力。

四、結語

核心素養視域下初中校園足球比賽解說員的培養，需要根據學校管理運行機制的實際情況進行活動開發和實施，整體布局為常規體育課程、社團課程和校園足球聯賽的相關培養內容、培養方法和培養措施。培養活動要立足于學生的能力基礎，在具備一定的足球基本技戰術能力、規則與裁判知識的基礎條件后再進行校園足球比賽解說員的培養。在教學過程中，要充分發揮足球解說員培養過程的知識歸納、整合和運用功能，促進學生掌握完整、結構化的足球項目內容體系，讓學生深度理解足球技戰術在真實復雜情境中的功能和原理。在設計初中校園足球比賽解說員培養活動的內容和評價體系時要根據綜合育人、實踐育人的理念進行活動內容的設計，根據評價的激勵與反饋功能進行過程性評價和終結性評價設計，有效將校園足球比賽解說員培養活動與足球專項運動技能教學有機融合，實現其對足球專項運動技能教學中核心素養發展的鞏固和補充。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.中國足球改革發展總體方案[R].2015-03-08.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社.2022.

[3]周珂，張伯倫，喬石磊，曹美娟.體育與健康核心素養引領下的大單元教學現實之需、價值定位與實踐進路[J].首都體育學院學報，2023，35（1）：32-39.

[4]季瀏.新版義教課標：構建以核心素養為綱的體育與健康課程體系[J].上海體育學院學報，2022，46（6）：1-9.

[5]閆玲萍.CCTV-5部分熱點單元電視體育解說探析——以足球單元解說為例[J].新聞戰線，2014（9）：169-170.