初中美術教學中學生審美感知核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

劉雨婷

摘 要：當下的美育教育日益豐富，在教學過程中更加注重學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，更關注學生的身心健康成長。初中美術教學中，教師通過調整教學方法、積極引導學生，能有效強化學生審美感知能力與藝術創(chuàng)造性，提升學生的人文素養(yǎng)。在新時期教學改革不斷深入推進的背景下，必須從人格養(yǎng)成的角度展開美術教學，以立德樹人為根本，培育新時代高素質社會主義新青年。

關鍵詞：初中美術；蘇教版；審美能力；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0127-03

美術教育是基礎教育的重要組成部分，在素質教育深化改革的背景下，加強對美術教育的重視，可以有效提升學生的審美感知能力與核心素養(yǎng)。在初中美術課程教學中，教師要善于運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生自主想象、思考、創(chuàng)作，進而增強學生對美術課程的喜愛，助力學生養(yǎng)成正確的審美觀念與審美意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、初中美術教學中培養(yǎng)學生審美感知核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提升學生審美感受能力

在初中美術教學中通過對線條運用、色彩搭配、構圖技巧等方面的學習，有利于提升學生的審美能力，引導學生塑造正確的審美觀，從而提高學生對審美的感受能力。美術教學雖然包含理論與實踐，但更加重視實操性，以感性形象為依托，部分知識具有抽象性，相較于主要學科，美術學科具有更多趣味性。教師在教學中，應充分考慮學生成長特點，選擇多種教學方法，幫助學生認識和欣賞美術作品，從多個角度循序漸進地引導學生，逐步增強其審美能力，促進其核心素養(yǎng)不斷增強。

（二）有利于增強學生創(chuàng)新能力

藝術源于生活又高于生活，初中階段的學生自我獨立意識增強，思想比較活躍，讓學生通過繪畫的方式表達自己的想法，某種程度上是對學生智力的開發(fā)。通過賞析古今中外的美術作品，讓學生感受作品中使用的技巧、蘊含的情感和藝術價值，能幫助學生豐富自身的情感，對其身心健康成長具有重要作用。美術具體表達的形式多樣，學生在探索的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的喜好，通過學習緩解自身的課業(yè)壓力。在教師逐步引導的過程中，學生基于內心所想展開創(chuàng)作，有利于發(fā)散其思維，真正體現(xiàn)美術教育在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上的重要價值[1]。

（三）有利于促進初中美術發(fā)展

近年來，隨著我國教育改革力度不斷加大，教育部門愈發(fā)重視學生綜合素養(yǎng)的提升，在初中教學逐步提高對非應試學科的重視。在教育部的指示下，各大初中院校紛紛展開教學改革，明確意識到初中美術教學對學生審美觀、價值觀、藝術觀的影響，旨在通過創(chuàng)新教學理念，改善教學方法，延伸教學內容，提高學生的思維能力、創(chuàng)作能力及表達能力，既順應了素質教育改革的要求，又有利于學生身心健康發(fā)展，具有非常深遠的教育價值。

（四）有利于學生綜合素養(yǎng)發(fā)展

初中階段是學生過渡的重要階段，是學生價值觀形成的關鍵時期。教師應積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念，合理運用各種教育手段和教學方法，進一步提高課堂教學水平。教師應秉持趣味性原則，運用詼諧幽默的語言，吸引學生，提升教學效率，增加與學生對話的機會，了解學生的學習需求，為其提供多樣化的學習資源。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不適用于當下快速發(fā)展的社會，教師要秉持創(chuàng)新性原則，引進新興的教學手段，并擺正學生在教學中的主體地位，引導學生主動思考和表達，讓其產生主動學習意愿，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終在順利實現(xiàn)素質教育目標的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中美術教學培養(yǎng)學生審美感知核心素養(yǎng)的實踐路徑

（一）創(chuàng)新教學理念，挖掘美術教學資源

初中階段的學生剛剛進入青春期，性格比較叛逆，是個性養(yǎng)成的關鍵時期，各學科教學一定要注重學生綜合素養(yǎng)的形成。美術課程雖然是非主要科目，但在學生審美能力的養(yǎng)成上發(fā)揮著重要作用，隨著核心素質教育不斷深入，各大院校對美育教育的重視程度不斷加深，積極探索多種形式的教學方法，希望在培養(yǎng)學生審美感知核心素養(yǎng)的同時，進一步提高教學質量，為學生減負。在初中美術教學中，教師應當創(chuàng)新教學理念，以學生為中心，找準教學重點，深入剖析素質教育的內涵，發(fā)揮美術課程與其他課程不同的美育教育價值。

以蘇教版七年級上《圖案之美》這一課教學設計為例，教師應采用講授法、演示法、對話法、小組討論合作等多重方法展開教學，通過賞析圖案、繪制圖案，幫助學生認識不同圖案的美感，同時引導學生了解圖案裝飾的歷史以及發(fā)展至今的創(chuàng)新特點，讓學生充分理解并掌握圖案設計中形式美法則的運用和表達。為激發(fā)學生創(chuàng)造性，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的觀點，運用學習的知識發(fā)表自己的獨特審美觀，并以此為基礎展開創(chuàng)作。在教學過程中，首先，教師要利用教材內容，提煉教材重點，運用圖案設計方法和形式美法則為學生講解創(chuàng)作者的意圖和情感。其次，讓學生在瀏覽美術課本后自由地繪畫，為保證創(chuàng)作效率，可以使用新媒體教學程序，發(fā)揮電腦美術的藝術，進而提高學生學習興趣。在此過程中，教師規(guī)定創(chuàng)作主題與否都可以，主要是讓學生在繪畫過程中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。由于不同學生繪畫基礎具有較大差異，教師需要為學生演示，再由學生自由發(fā)揮，與小組同學討論交流，在繪畫結束后進行評價。最后，根據(jù)評價結果，為學生頒發(fā)創(chuàng)意獎、審美獎及鼓勵獎等[2]。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

美術是一門應用性較強的學科，在教學過程中，教師不僅要讓學生了解和掌握美術創(chuàng)作的理論知識，還要重視學生對知識的應用，這樣才能提高教學質量和學生核心素養(yǎng)。結合當前初中美術課程展開情況來看，可視化的教學資源非常多，僅僅是教材上的插畫延展、講解就需要耗費大量時間。為了營造濃厚的課程教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣和主觀能動性，教師可以通過創(chuàng)設教學情境，為學生打造優(yōu)質的課堂學習空間。

以蘇教版初中美術八年級上冊《泥土的味道》這一課教學為例，課本第一部分介紹了用于制作泥塑的不同特性及有趣的泥玩具；第二部分重點介紹了紫砂泥及其豐富多樣的造型；第三部分由教師引導學生對名家作品進行賞析和分析，一方面讓學生更深刻地感受泥土可塑性，另一方面在此過程中融合自己的審美，逐漸提高自己的審美能力與藝術創(chuàng)作力。在教學推進過程中，教師可將3-5名學生分成一個小組，讓每個小組同學互相討論想要制作作品的造型，并根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖寫下操作流程。在課堂結束后，大部分學生都完成了自己的作品，大家創(chuàng)作出的泥塑作品類型多樣，有刻字的水杯、茶壺，泥塑玩偶、建筑物等，從作業(yè)成果來看，學生對美術創(chuàng)作的熱情高漲，想象力豐富，課堂具有趣味性，教學質量進一步提升，對培養(yǎng)學生審美感知核心能力具有一定推動性[3]。

（三）增強課堂內容延展性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

初中階段，處于青春期的學生大多比較叛逆、不受管束，由于思想上極為活躍，對身邊事物總是帶著強烈的好奇心。美術教師在美育教育中一定要抓住這一階段學生的性格特點，并利用此特點培養(yǎng)學生的探索精神，增強美術課堂教學內容的延展性，收集更多的美育教育資源以充實課堂，為塑造學生審美奠定良好基礎。實際上，初中美術教材內容基于美術理論編寫，這就意味著很大一部分內容與學生現(xiàn)實生活存在一定差距，可利用性不強，由于缺乏實踐，學生在理解美學知識時難度較大。基于此，教師可以將教材作為一個連接軸，并從教學主題角度出發(fā)，收集更多學生熟悉的現(xiàn)實生活中的題材，以幫助學生更好地理解相關知識，進而提高自己的審美能力。

以蘇教版美術九年級上《可觸摸的歷史——中國雕塑藝術》這一課的教學為例，教材中第一部分介紹雕塑的歷史，第二部分展示秦始皇陵中的兵馬俑，第三部分介紹陵墓雕刻和古代雕刻，第四部分介紹現(xiàn)代雕塑在生活中的裝飾及其他作用。在正式授課之前，為了幫助學生更好地理解吸收本節(jié)課知識點，教師應提前布置預習作業(yè)，讓學生在課前做好準備，收集秦朝時代有關兵馬俑的歷史知識。在講課之前，教師可以通過問題導向引導學生分享自己收集的文獻資料，等課堂氛圍比較活躍時，再帶領學生逐節(jié)展開對應的學習，讓學生了解秦兵馬俑的藝術風格特征、給后世帶來的影響以及其深厚的歷史價值，進而培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，激勵學生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術，激發(fā)學生的民族認同感和自豪感[4]。為了進一步拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師還應適度引入國外的雕塑藝術，講述外國優(yōu)秀雕塑作品產生的背景、藝術價值以及各種創(chuàng)作技巧。在引導教學的過程中，還需要讓學生對創(chuàng)作者有一定了解，進而在精神上和作者形成共鳴，幫助學生理解作品的藝術美和獨到的價值，進而養(yǎng)成良好的審美觀念。

（四）理論與實踐相結合，科學組織課外實踐活動

為了切實提高學生的審美，在初中美術教學中理論教學應與實踐相結合，才能幫助學生更好地理解與吸收相關美學知識，在此基礎上才能有更多技巧進行美術作品創(chuàng)作，同時還能提高學生知識轉化與應用能力，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對其他學科的學習也具有重要作用。基于“雙減”政策的背景，教師展開教學應適度為學生減壓，在美術教學中，為了激發(fā)學生創(chuàng)作靈感可以帶領學生到校外開展寫生活動，將美術教學與學生現(xiàn)實生活緊密結合，而不是脫離現(xiàn)實。學生在挖掘自然中的美學知識過程中，可獲得多重審美體驗，這對提升學生審美具有更好的效果。

以蘇教版美術教材七年級下《多變的色彩》為例，在第一課中，教師可帶領學生了解色彩類型、搭配，以中外名家作品為例，讓學生感受色彩的多樣性，體驗不同色彩在繪畫中運用的技巧，并大膽地嘗試搭配。在第二課時，教師可以組織學生到戶外寫生，選擇一個環(huán)境較好、色彩較豐富的公園或景區(qū)，為學生提供良好的學習環(huán)境，讓其在大自然中感悟色彩之美，并基于自己的理解展開繪畫。在學生創(chuàng)作過程中，教師本著尊重其審美的原則，不予以過多限制，不過在學生遇到問題時要快速回應解答，在此過程中需要引入色彩方面的知識，加深學生對不同類型美術素材的深刻認知，培養(yǎng)學生形成良好的審美觀與藝術觀，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。此外，在節(jié)假日期間，美術教師還可以向家長提倡帶領孩子參觀美術館、博物館等，一方面為學生審美素養(yǎng)的提升提供條件，另一方面還可以拉近親子關系，幫助家長加深對孩子的了解。

（五）開展美術作品鑒賞活動，增強審美感受能力

初中階段，學生面臨較重的課業(yè)及升學壓力，大部分時間花費在主要學科的學習上。近年來，隨著雙減政策的實施和素質教育的改革，大部分學校轉變了以往的排課方式，為藝術類學科的教學工作提供了更多支持，很大程度上減輕學生的課業(yè)壓力，有效培養(yǎng)學生審美能力。

在具體教學實踐中，教師可通過在校內開展美術作品鑒賞活動，為學生審美能力與創(chuàng)作能力提升創(chuàng)設良好氛圍。在多元化的美術作品鑒賞中，學生可以收集積累更多創(chuàng)作元素，對美的感悟也更具有層次性。

此外，教師還可組織學生參加校外美術展，開闊學生視野，增加學生的美術知識儲備，加深對美術藝術的理解，進而提高自身的審美核心素養(yǎng)。在校外參觀時，教師需要結合學生學習情況，以學生實際需求為中心，鼓勵學生發(fā)表自己見解，以便在日后有針對性地設計課程，進一步提高教學質量。

三、結語

初中美術課程是美育教育活動開展的重要載體，隨著素質教育改革不斷深入，初中美術課程教學提出了新的要求。目前初中美術教學中還存在一定問題，教師一定要集中解決問題，采用多樣化的教學方法展開教學，關注學生的學習及成長需求，科學設計課程，組織學生開展活動，進而保證教學效率提升，培養(yǎng)學生審美能力，提高學生綜合素養(yǎng)。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]陳梅花.淺析初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的途徑[J].試題與研究，2023（18）：106-108.

[2]顧越.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)的策略探究[J].教育界，2023（15）：26-28.

[3]史寶文.初中美術教學中學生審美情感培養(yǎng)策略分析[J].美術教育研究，2023（08）：163-165.

[4]霍倩.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)探討[J].成才，2023（05）：76-77.