文化理解素養(yǎng)導向下掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂策略研究

摘要：隨著時代的進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的必然要求，其中文化理解素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是社會進步和文化傳承的重要推動力。文章旨在探討在文化理解素養(yǎng)導向下，如何將掐絲琺瑯畫有效融入美術(shù)課堂，以提升學生的文化理解素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，激發(fā)學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護意識，增強民族自信心。通過對掐絲琺瑯畫這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的深入分析，文章提出一系列教學策略和方法，旨在幫助學生在美術(shù)課堂中更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：文化理解；掐絲琺瑯畫；美術(shù)課堂

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）22-0-03

美術(shù)教育具有獨特的育人功能，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面具有重要作用，有助于學生形成正確的審美觀，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)細致入微的觀察方式和獨特的審美角度?！读x務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》以落實立德樹人為根本任務，提出審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力［1］4-6。其中文化理解素養(yǎng)是藝術(shù)學科素養(yǎng)的重要組成部分，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在美術(shù)課堂中，美術(shù)教師往往注重對藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于文化理解素養(yǎng)則會因為課堂時間短或教學體量大而一筆帶過，沒有融合貫穿于美術(shù)課堂中，學生自然無法領(lǐng)略教學內(nèi)容所蘊含的精神實質(zhì)，從而激發(fā)民族自信心。因此，怎樣有效培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，是所有藝術(shù)類教師共同面臨的問題。

1 核心概念界定

1.1 文化理解的內(nèi)涵

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》對于文化理解素養(yǎng)的解釋是：“文化理解是對特定文化情景中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會、闡釋能力。文化理解包括感悟藝術(shù)活動、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會藝術(shù)對文化發(fā)展的貢獻和價值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系?！保?］5-6從字面意義上看，文化理解就是在欣賞、鑒別、創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中對文化內(nèi)涵的理解。培養(yǎng)學生的文化理解素養(yǎng)，需要扎實的科學文化知識和學生主動的文化判斷視角，讓學生面對藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)作品時以文化視角去整合判斷和解決問題，使學生形成自己的文化態(tài)度和文化立場，培養(yǎng)其批判性思維、跨文化交流能力，尊重多元文化。

1.2 掐絲琺瑯工藝概述

掐絲琺瑯，正名為“銅胎掐絲琺瑯”，又稱“景泰藍”，是一種將各種顏色的琺瑯附在銅胎或紫銅胎上燒制而成的名貴藝術(shù)品。2006年，掐絲琺瑯作為“燕京八絕”之一，被列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。隨著技藝的精進，出現(xiàn)了與書畫相結(jié)合的平面琺瑯釉彩藝術(shù)，也叫掐絲琺瑯釉彩畫，這是一種將掐絲琺瑯應用到畫板、木板等平面上的特殊繪畫藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式不同于傳統(tǒng)的景泰藍琺瑯作品，以景泰藍釉料或彩砂作為色彩原料，不需要燒制，可以呈現(xiàn)多樣的色彩［2］。

景泰藍的衍生藝術(shù)——掐絲琺瑯畫技藝的核心分掐絲、點藍和燒藍幾個步驟。掐絲是將金屬絲（主要是銅絲、鋁絲）精細地彎曲成各種形狀，再固定在畫板上，形成各種圖案。這一過程需要極大的耐心，掐絲技藝的精湛程度直接影響到作品的美觀度和藝術(shù)價值。點藍是將各種琺瑯釉料填充到掐絲形成的圖案空格中的過程，琺瑯釉料的主要原料包括氧化鋁、石英、磺酸鈉、硼砂、硝酸等。這些原料在高溫下熔化成液體，冷卻后成為固體，這就是琺瑯釉料的底料。通過加入不同的金屬氧化物，可以制成各種顏色的釉料，滿足不同的藝術(shù)需求［3］。燒藍則是將填充好釉料的器物放入窯爐中進行燒制，而在畫板、木板上制作的掐絲琺瑯畫則不需要燒制。點藍需要精心調(diào)配釉料，確保色彩的均勻性和飽滿度；而燒藍則需要嚴格控制燒制條件，確保釉料的質(zhì)量和顏色效果。

2 文化理解素養(yǎng)與掐絲琺瑯畫

2.1 掐絲琺瑯畫蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵

掐絲琺瑯工藝最早由絲綢之路傳入我國，與我國的金屬加工技藝相結(jié)合，后在明清發(fā)展鼎盛，形成了具有中國特色的掐絲琺瑯工藝。它反映了古代人們的生活方式、審美情趣和文化傳統(tǒng)，是學生了解歷史和文化的重要窗口。學生通過欣賞和研究掐絲琺瑯畫，可以更好地了解古代社會的歷史背景、文化風貌和藝術(shù)成就。通過制作掐絲琺瑯畫，學生能夠感受到中國傳統(tǒng)手工藝的魅力，從中汲取民族文化的精髓，培養(yǎng)對歷史傳統(tǒng)的尊重和熱愛［4］。

2.2 掐絲琺瑯畫具有極強的藝術(shù)特色

掐絲的線條粗細均勻、銜接自然、圖案規(guī)整，體現(xiàn)了極高的工藝水平。題材從宗教禮儀、吉祥祈福、歷史人物和故事到現(xiàn)在的抽象畫、風景和裝飾畫風格，體現(xiàn)了不同文化背景下的藝術(shù)特色。掐絲琺瑯畫的色彩層次豐富多樣，呈現(xiàn)出寶石般的光澤和質(zhì)感，在光線的照射下顯得更加絢麗奪目。掐絲琺瑯畫的表面平滑光亮，觸感溫潤。金屬絲與琺瑯的結(jié)合賦予了作品獨特的立體感，使圖案更加生動立體。這種獨特的質(zhì)感使掐絲琺瑯畫在視覺效果上更加突出，具有強烈的藝術(shù)感染力。

2.3 掐絲琺瑯畫是中外文化交流的產(chǎn)物

在創(chuàng)作過程中，掐絲琺瑯畫不僅吸收了中國傳統(tǒng)繪畫的精髓，還融入了西方繪畫的技法和元素，形成了獨具特色的藝術(shù)風格。保護與傳承掐絲琺瑯畫，對于維護文化多樣性、促進文化交流與互鑒具有積極作用。

3 文化理解素養(yǎng)導向下掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂的重要性

3.1 推動文化傳承，增強文化自信

《關(guān)于實施中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見（2017）》明確指出傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學生文化自信的關(guān)鍵，學生文化自信的提高關(guān)系到國家和民族的前途發(fā)展。這不僅表明我國對于文化建設(shè)的高度重視，也強調(diào)了提升學生文化素養(yǎng)、增強民族自信心迫在眉睫［5］。掐絲琺瑯畫作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。將掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂，學生能夠深入了解掐絲琺瑯畫的起源、發(fā)展及背后的文化故事，從而增強對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。通過多樣化的實踐活動，比如開展掐絲琺瑯工作坊、掐絲琺瑯畫展覽和掐絲琺瑯畫公益講座等，對傳統(tǒng)文化進行全方位的傳承和發(fā)揚，有助于提升學生的文化自信，使他們更加珍視和尊重民族文化遺產(chǎn)。

3.2 加強學生審美價值觀的塑造

文化理解素養(yǎng)的提升有助于提升學生對傳統(tǒng)美學的敏感度。掐絲琺瑯畫的豐富色彩、流暢線條、巧妙構(gòu)圖，展現(xiàn)了其深厚的文化底蘊。通過課程學習，學生能夠逐漸建立起對傳統(tǒng)文化的審美偏好，形成獨特的藝術(shù)鑒賞能力，這對于個人藝術(shù)修養(yǎng)的提升至關(guān)重要。例如，在一堂掐絲琺瑯工藝課上，課程的主題是“四季之美”，旨在通過掐絲琺瑯這一傳統(tǒng)工藝，展現(xiàn)中國四季變換的自然美景和人文情感。教師首先引導學生探討中國四季的特點，以及四季在傳統(tǒng)文化中的象征意義。通過討論，學生對四季之美有了更深刻的理解。緊接著，教師引導學生思考如何將四季的自然景觀（如春花爛漫、夏日荷塘、秋葉金黃、冬雪皚皚）與傳統(tǒng)文化元素（如四季對應的神獸、花卉象征等）相結(jié)合，創(chuàng)造出既有傳統(tǒng)韻味又不失個人特色的作品。教師不僅要教授掐絲、點藍等基本技能，還要強調(diào)細節(jié)的處理和文化元素的精準表達。例如，在表現(xiàn)春天時，可以選用細膩的掐絲勾勒出花朵的柔美線條，用鮮艷的藍色和綠色琺瑯表現(xiàn)生機勃勃的自然景象；在表現(xiàn)冬天時，則可以用粗放的掐絲和冷色調(diào)的琺瑯，營造出冬日的靜謐與寒冷。將文化理解素養(yǎng)培養(yǎng)融入掐絲琺瑯課程中，不僅有助于學生掌握傳統(tǒng)技藝，更重要的是能夠培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和文化自信，從而塑造積極的審美價值觀。

3.3 促進跨文化交流與理解

在全球化背景下，培養(yǎng)學生跨文化交流能力是社會發(fā)展的需要。將掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂，學生可以學習不同國家和地區(qū)掐絲琺瑯作品的特點和風格，了解不同文化背景下的審美觀念和藝術(shù)風格，進而促進學生了解其蘊含的多元文化內(nèi)涵和不同的民族精神。對不同文化進行鑒賞和體驗，可以幫助學生在國際交流日益頻繁的學習生活中準確分析不同背景下的文化傳統(tǒng)和交流方式，避免因不了解文化差異而產(chǎn)生誤解和沖突［6］。這種跨文化的交流和理解，有助于拓寬學生的國際視野，增強他們的文化包容性。同時，學生還可以通過自己的作品，向世界展示中國傳統(tǒng)文化的魅力和價值。

4 文化理解素養(yǎng)導向下掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂的策略

4.1 貫徹新課標要求，強化文化理解素養(yǎng)

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》在各個學段多次提到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工藝美術(shù)融入美術(shù)課堂的重要性，并對不同學段的學生提出了不同的學習要求和目標。在學習總目標上，要求學生學會尊重、理解和包容不同地區(qū)、民族和國家的歷史文化傳統(tǒng)。此外，新課標列出了美術(shù)學科課程的具體框架內(nèi)容，對于7—9年級學生提出了傳承傳統(tǒng)工藝和發(fā)展文化遺產(chǎn)的要求［7］。掐絲琺瑯畫屬于國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在美術(shù)課堂中教授掐絲琺瑯畫時，教師應明確教學目標和學習任務，不僅要教授掐絲琺瑯畫的制作技藝，更在于通過這一藝術(shù)形式，加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同，引導他們自覺傳承和發(fā)展掐絲琺瑯技藝。這種文化輸入不能僅在課堂上點到為止，更重要的是貫穿美術(shù)課堂的各個環(huán)節(jié)，包括課程導入、理解知識、講授技法、動手創(chuàng)作、展示評價和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學生在各個階段的學習任務中都能感受到中國傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)魅力及其承載的民族精神。

4.2 營造教學情境，引導學生理解掐絲琺瑯畫的文化情感

營造豐富且生動的教學情境，是引導學生深入理解掐絲琺瑯畫文化情感的關(guān)鍵。通過多維度的情境構(gòu)建，可以讓學生全面且深刻地領(lǐng)會掐絲琺瑯畫的文化內(nèi)涵和情感價值。在課程導入時，通過PPT、視頻或?qū)嵨镎故?，介紹掐絲琺瑯畫的歷史淵源、發(fā)展脈絡。教師也可以設(shè)定與掐絲琺瑯畫相關(guān)的歷史情境，如設(shè)計古代宮廷畫師、工匠等角色，讓學生分組扮演，通過角色扮演深入理解作品背后的歷史背景和文化情感。在學生實踐操作環(huán)節(jié)，設(shè)定與掐絲琺瑯畫相關(guān)的創(chuàng)作主題，如“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合”，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意思維進行主題創(chuàng)作，過程中引導學生思考作品所蘊含的文化情感和寓意，如吉祥、和諧、美好等，嘗試將這些情感融入自己的作品中。指導學生進行仔細的掐絲和點藍，讓他們親手觸摸材料，感受作品的制作工藝和細節(jié)之美。在展示評價環(huán)節(jié)中，通過搭建作品展示平臺，如學校美術(shù)館、網(wǎng)絡平臺等，讓學生展示自己的作品。制定包含文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意創(chuàng)新等多維度的評價標準，鼓勵學生從多個角度評價作品。營造全方位、多維度的教學情境，引導學生深入理解掐絲琺瑯畫的文化情感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

4.3 注重跨學科融合，多方面了解作品

跨學科融合是一種創(chuàng)新的教學模式，掐絲琺瑯畫課程教學可以和歷史、語文乃至物理等多個學科相結(jié)合，增強學生綜合解決問題的能力。例如，歷史學科為掐絲琺瑯畫課提供了豐富的文化內(nèi)涵與歷史背景支撐。教師可以向?qū)W生介紹掐絲琺瑯畫的起源、發(fā)展以及在中國傳統(tǒng)工藝中的地位，讓學生了解其背后的歷史文化內(nèi)涵。通過學習歷史，學生能夠更好地理解掐絲琺瑯畫的藝術(shù)價值和制作工藝，從而更加珍視這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這種融合有助于培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。又如，物理學科與掐絲琺瑯畫看似不直接相關(guān)，但制作掐絲琺瑯畫仍需要了解一些物理知識。例如，在填充琺瑯釉料時，學生需要掌握色彩搭配和色彩過渡的物理原理，以確保畫面的色彩效果達到預期。此外，在掐絲過程中，學生還需要了解金屬絲的導電性、彈性等物理性質(zhì)，從而更好地進行創(chuàng)作。將其他學科知識融入美術(shù)課堂的跨學科融合模式，不僅能夠加深學生對于美術(shù)知識和技能的理解，還可以增強學生綜合解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

在新課標的理念下，將掐絲琺瑯畫融入美術(shù)課堂中，教師要認識到文化理解素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探究多樣的教學方法和教學模式，既要讓學生掌握掐絲琺瑯畫制作技藝，也要幫助學生認識中國的傳統(tǒng)文化與歷史背景，從而更加珍視這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。文化理解素養(yǎng)培養(yǎng)不應僅在學習內(nèi)容結(jié)束時一筆帶過，更需要在學生欣賞、制作、展示和評價等環(huán)節(jié)深入滲透。在未來的教學實踐中，掐絲琺瑯畫將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的藝術(shù)魅力與教育價值，為培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才貢獻力量。

參考文獻：

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［7］ 劉樂.掐絲琺瑯畫在初中美術(shù)校本課程中的開發(fā)與實踐［D］.天津：天津師范大學，2023.