新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練策略探析

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和綜合能力，本文深入探討了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法訓(xùn)練的重要性，并探索了一系列科學(xué)、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練策略，包括教授寫(xiě)作技巧、提供多元題材、強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐、鼓勵(lì)課外閱讀和引入多元評(píng)價(jià)等。這些措施旨在全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，從而使其更好地適應(yīng)新課改的要求，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作方法；訓(xùn)練策略

[中圖分類號(hào)] G623.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）18-0094-03

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正經(jīng)歷著由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的深刻轉(zhuǎn)型。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法與訓(xùn)練策略的優(yōu)化與創(chuàng)新變得尤為重要。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，深入探究新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練策略，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法訓(xùn)練的重要性

（一）提升語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的載體，而寫(xiě)作則是將思維具體化為文字的過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地表達(dá)自己的思想和情感。首先，寫(xiě)作訓(xùn)練有助于學(xué)生積累詞匯，提升其用詞的精準(zhǔn)度。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)推敲、篩選最貼切的詞語(yǔ)來(lái)精準(zhǔn)傳達(dá)自己的意圖，從而有效擴(kuò)展詞匯量。隨著詞匯量的擴(kuò)充，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能更加自如地選用詞語(yǔ)，從而提高語(yǔ)言的精確性和表現(xiàn)力。其次，寫(xiě)作訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的句子構(gòu)造能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需運(yùn)用多種句式來(lái)構(gòu)建文章，包括簡(jiǎn)單的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句等，以及復(fù)雜的復(fù)合句和并列句。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，學(xué)生能更加熟練地掌握和運(yùn)用各種句式，使文章表達(dá)更加流暢、生動(dòng)。最后，寫(xiě)作訓(xùn)練還能提升學(xué)生的篇章布局能力。一篇佳作不僅需要優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的句子，還需具備合理的篇章結(jié)構(gòu)和清晰的邏輯線索。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，如何安排段落和句子的順序，以及如何使用過(guò)渡句和銜接詞來(lái)增強(qiáng)文章的連貫性和可讀性。通過(guò)掌握這些技能，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將大幅提升。

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

寫(xiě)作不僅僅是文字的簡(jiǎn)單堆砌，更是作者思維的深度展現(xiàn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生需對(duì)自己的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸納與提煉，這一過(guò)程對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要。具體而言，在寫(xiě)作開(kāi)始前，學(xué)生需明確文章的中心思想，并據(jù)此進(jìn)行構(gòu)思與布局。這要求學(xué)生具備清晰、條理分明的邏輯思維能力，以便精準(zhǔn)地把握文章的主旨與要點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到諸如如何精選論據(jù)以支撐觀點(diǎn)、如何科學(xué)安排文章結(jié)構(gòu)等挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷地嘗試與實(shí)踐，學(xué)生能夠逐漸掌握高效解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而提升其問(wèn)題解決的能力。同時(shí)，在寫(xiě)作中，學(xué)生還需對(duì)自己的觀點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行深入的反思與審視，以確保其合理性與可靠性。這種反思與審視能夠促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的理解，學(xué)會(huì)從多角度、多層面去分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)其批判性思維。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有不可忽視的重要意義。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)改革

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有重要意義，還能有力推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)引入新穎的寫(xiě)作理念和訓(xùn)練方法，教師能更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，采用更為靈活多樣的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。另一方面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)估。通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，教師能更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，從而為他們提供更加精準(zhǔn)有效的指導(dǎo)和幫助。這種評(píng)價(jià)方式的變革，有助于促進(jìn)整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化和人性化發(fā)展，為教育教學(xué)改革的深入實(shí)施提供有力支持。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練策略

（一）教授寫(xiě)作技巧，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

在新課改背景下，教授寫(xiě)作技巧是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)地講解寫(xiě)作的基本要素，包括如何選題、構(gòu)思、組織材料、安排結(jié)構(gòu)等，確保學(xué)生能夠掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)、形象、有趣。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作“介紹一種事物”教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解選題技巧，幫助他們從日常生活中尋找自己感興趣或熟悉的事物作為寫(xiě)作對(duì)象。之后，教師需詳細(xì)講解構(gòu)思的重要性，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選事物展開(kāi)思考，確定文章的中心思想和主要觀點(diǎn)，從而明確寫(xiě)作的方向和重點(diǎn)。在組織寫(xiě)作材料時(shí)，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享各自的想法和素材，相互啟發(fā)，共同完善作文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖表、列表等工具來(lái)整理和歸類信息，確保文章內(nèi)容條理清晰。在結(jié)構(gòu)安排上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的連貫性，并教授學(xué)生如何運(yùn)用過(guò)渡句和段落劃分來(lái)增強(qiáng)文章的邏輯性。除了基本要素的教學(xué)，教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合本單元的課文實(shí)例，如《太陽(yáng)》《松鼠》等，詳細(xì)講解修辭手法和表達(dá)方式。例如，通過(guò)分析《太陽(yáng)》中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如何在自己的作文中借鑒這些修辭手法，以豐富文章的表達(dá)。通過(guò)這樣全面而系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠熟練掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧，更能在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷挖掘自身潛能，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

（二）提供多元題材，激發(fā)寫(xiě)作靈感

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)提供豐富多樣的寫(xiě)作題材，如生活故事、歷史故事、科幻故事等，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并結(jié)合自身生活經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使他們更加投入寫(xiě)作。以三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作活動(dòng)“奇妙的想象”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們從中挖掘充滿想象力的瞬間，如奇幻的夢(mèng)境、與朋友的冒險(xiǎn)經(jīng)歷或?qū)ξ磥?lái)世界的憧憬等，然后圍繞這些經(jīng)歷展開(kāi)想象，創(chuàng)作出屬于自己的奇妙故事。為了拓寬學(xué)生的視野，教師還可以引入歷史或科幻元素，讓學(xué)生嘗試將這些元素融入自己的故事中，比如想象自己穿越到古代與歷史人物對(duì)話，或者設(shè)想未來(lái)世界的模樣并描述自己在其中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，思考這些熱點(diǎn)與自身生活的關(guān)聯(lián)，并嘗試將這些思考融入寫(xiě)作中，如構(gòu)想一個(gè)解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的奇妙方案，或描繪一個(gè)充滿科技與創(chuàng)造的未來(lái)社會(huì)。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和反饋，幫助他們不斷完善作品；同時(shí)，可以組織作品分享會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能在多樣化的寫(xiě)作題材中找到自己的興趣點(diǎn)，還能在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和結(jié)合生活經(jīng)歷的過(guò)程中激發(fā)更多寫(xiě)作靈感，從而有效提升寫(xiě)作能力。

（三）強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)大量的實(shí)踐。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，通過(guò)日記、作文、讀后感等多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)進(jìn)行鍛煉；同時(shí)，教師還需密切關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。以六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作主題“多彩的活動(dòng)”為例，在活動(dòng)初期，教師可先引導(dǎo)學(xué)生口頭描述自己參與過(guò)的多彩活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、科學(xué)展覽等，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作熱情。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些口頭描述轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)，并引導(dǎo)他們注意文章的結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用和細(xì)節(jié)描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。在寫(xiě)作實(shí)踐中，教師還可以靈活運(yùn)用日記、周記、小作文等多種形式，讓學(xué)生記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品給予具體而細(xì)致的反饋，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，并提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，以助學(xué)生不斷提升寫(xiě)作水平。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，教師可以設(shè)立寫(xiě)作角、寫(xiě)作墻等展示平臺(tái)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，營(yíng)造積極向上的寫(xiě)作氛圍；還可以定期組織寫(xiě)作比賽、作品分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成良好的寫(xiě)作氛圍。這樣的教學(xué)策略不僅與新課改中“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念相契合，也通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)了他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累

課外閱讀是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀書(shū)籍，尤其是文學(xué)經(jīng)典作品。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以豐富自己的詞匯積累、學(xué)習(xí)優(yōu)美的句式和掌握獨(dú)特的寫(xiě)作表達(dá)方式，進(jìn)而豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。具體到四年級(jí)下冊(cè)“故事新編”的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)精心挑選適合學(xué)生年齡和興趣的閱讀材料，如經(jīng)典童話、歷史故事、科普讀物等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，記錄下精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，并嘗試?yán)斫馄浜x及運(yùn)用方法。例如，在閱讀《東郭先生和狼》等傳統(tǒng)故事時(shí)，學(xué)生可以摘錄故事中人物的性格描述、情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)以及寓意深遠(yuǎn)的語(yǔ)句，為后續(xù)的“故事新編”創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以組織多樣化的課外閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)比賽、主題演講等，讓學(xué)生在交流中分享閱讀心得，感受語(yǔ)言的魅力，并從互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧。在“故事新編”的習(xí)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可運(yùn)用在閱讀中積累的語(yǔ)言素材，對(duì)原有故事進(jìn)行創(chuàng)意改編，如改變故事結(jié)局、增添新角色或情節(jié)等，創(chuàng)作出既保留傳統(tǒng)韻味又充滿新意的故事。通過(guò)實(shí)施這樣的策略，學(xué)生不僅能從閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，提升閱讀理解能力，還能在寫(xiě)作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)，持續(xù)提高自己的寫(xiě)作水平。

（五）引入多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思進(jìn)步

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，以幫助學(xué)生更全面地了解自己的寫(xiě)作狀況，發(fā)現(xiàn)短板并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中的反思與討論也是促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步的有效手段。以四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作活動(dòng)“寫(xiě)觀察日記”為例，教師在實(shí)施這一策略時(shí)，可以先設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)言表達(dá)的清晰度、觀察的細(xì)致程度、情感的真摯流露以及日記結(jié)構(gòu)的合理性等。這些標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本寫(xiě)作技能的考察，也注重對(duì)學(xué)生觀察力、思考力和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以采用同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和自我反思相結(jié)合的方式。同伴互評(píng)能夠使學(xué)生從他人的視角審視自己的作品，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)自身的不足；教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)兼具針對(duì)性和建設(shè)性，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要提出具體的改進(jìn)建議；自我反思則鼓勵(lì)學(xué)生深入評(píng)估自己的寫(xiě)作過(guò)程和作品成果，明確自身的優(yōu)勢(shì)與短板。例如，在“寫(xiě)觀察日記”的活動(dòng)中，學(xué)生可以相互交換日記，從語(yǔ)言表達(dá)、觀察角度、情感抒發(fā)等方面提出意見(jiàn)和建議；教師對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，既表?yè)P(yáng)其觀察細(xì)致入微、情感表達(dá)真摯等優(yōu)點(diǎn)，也指出語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)、結(jié)構(gòu)不夠緊湊等不足，并提供具體的修改建議；學(xué)生則基于自我反思和師生的評(píng)價(jià)，對(duì)日記進(jìn)行修改和完善，從而在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷提升自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的多元化評(píng)價(jià)方式，學(xué)生不僅能夠獲得全面、客觀的寫(xiě)作反饋，還能在反思中不斷進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”的教學(xué)目標(biāo)，踐行了新課改中“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)提升具有重要意義。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，教師不僅能幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，豐富他們的語(yǔ)言積累，并促進(jìn)他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行自我反思與成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練工作，不斷探尋并創(chuàng)新訓(xùn)練策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳中興.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新路徑[J].新課程研究，2022（19）.

[2]李謝軍.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法創(chuàng)新[J].安徽教育科研，2022（25）.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）