新課標下小學音樂學科融合實踐研究

林海燕

【摘 要】為確保小學音樂教學質量得到進一步提升，教師在實際教學中需要將新課標作為指導思想，并不斷推進學科融合，以實現小學音樂教學效率和質量的雙重提升。

【關鍵詞】新課標 小學音樂 學科融合

音樂作為一種綜合性的藝術形式，在生活中有廣泛的應用。在教學中，部分教師往往只注重對音樂知識的講授，而忽視了其他學科的參與。在新課改背景下，要培養學生全面的綜合素質，就必須從知識內容、知識方法、知識結構三個方面著手，加強小學音樂與其他學科知識的融合，以提升小學音樂教學的效果。

一、新課標下小學音樂學科融合的價值

1.有助于拓展音樂學習方式。

音樂的學習方式多種多樣。小學階段是學生音樂學習的初始階段，教師可以通過多種方式幫助學生更好地接觸音樂、體驗音樂、理解音樂。其中，學科融合有助于拓展學生的學習方式，通過將不同學科知識進行融合，讓學生在學習過程中能夠從不同角度思考問題，從而提高學習效率。

2.有助于培養學生的審美能力。

音樂教育是實施美育的重要途徑，對學生的審美能力培養起著關鍵性作用。音樂學科與其他學科進行融合，在實踐中將美的元素融入到音樂中，有助于提升學生對美的感知能力，培養學生的審美意識。同時，音樂與其他學科進行融合，能夠打破學科壁壘，讓學生在音樂教學中接觸到更多不同類型的藝術形式和內容。

3.有助于音樂教育的個性化。

新課標的實施為音樂教育改革指明了方向，它將學生作為學習的主體，從學生的學習興趣出發，采用多元化的教學方法和手段，通過不同的教學方式來培養學生學習音樂的興趣，激發學生自主學習的意識和積極性。這就要求教師在音樂教育中要尊重學生的個體差異，給予每個學生同樣的機會參與到音樂教育中來。通過音樂學科與其他學科的融合，可以激發學生對音樂的興趣，讓他們在參與中感受到音樂帶來的快樂和體驗。

二、小學音樂與其他學科知識融合的基本要求

1.根據學科特點和學生實際選擇融合方式。

音樂學科與其他學科的融合，要根據不同的學科特點和學生實際選擇合適的方式。教師要結合教學內容，引導學生在欣賞、感受、體驗不同音樂作品時，運用相關學科知識，使音樂課與其他學科知識有機地融合在一起。需要注意的是，音樂與其他學科融合的方式要適合小學生的認知水平和思維特點，不能單純地以學生的興趣作為選擇融合方式的主要依據。

2.在融合中注重培養學生的創新精神和實踐能力。

根據音樂學科的特點，教師在融合中要注重培養學生的創新精神和實踐能力。如運用多媒體課件、樂器等教學工具的伴奏進行學唱，讓學生根據音樂形象進行想象、聯想和再創造，使學生的想象力和創造力得到發展。又或者，教師可以在音樂活動中，創設情境，啟發學生用自己喜歡的方式表達感受、體驗和理解；通過讓學生參加表演、合奏等方式，使他們感受到創造成果得到肯定和贊賞時的喜悅。

三、小學音樂與學科知識融合的方法

1.小學音樂與體育學科的融合。

由于小學生天生活潑好奇，喜歡玩耍，因此，在上音樂課的過程中，教師可采取適當的肢體語言和動作，來幫助學生消除長時間的枯燥乏味。這不僅可以鍛煉他們的肢體協調能力，而且可以培養他們對音樂節拍的敏銳度。小學音樂和體育的結合有多種途徑，其中以運動舞蹈較為普遍。比如，在教學《健康歌》的時候，學生可以隨著音樂的節拍，感受到歌曲的情感，這樣不僅可以讓學生放松下來，還可以讓他們在運動的同時，更好地表達自己的情感，感受到歌曲的旋律，從而更好地把歌曲唱好。再比如，在教學人教版四年級下冊《男兒當自強》的時候，如果學生沒有把握好第一個音節，教師可讓他們在唱歌的時候，加入一些類似于“扎馬步”“出拳”“跺腳”的動作，這樣能讓他們更好地理解音樂。由此可見，在新課標的指導下，小學音樂、體育課程的整合有利于促進學生身心的健康發展。

2.小學音樂與美術學科的融合。

在小學階段，將音樂和美術結合起來，能夠讓學生更加直觀、形象地去感受、去理解音樂。比如，在教學《楓橋夜泊》的時候，教師可以引導學生在“畫旋律線”的過程中，用視聽相結合的方法來體會曲調的起落。如此，能夠讓學生認識五線譜，親身體驗旋律的變化，從而更好地理解音樂的美。

再如，在教學《苗嶺的早晨》時，教師可根據太陽升起的情形，讓學生邊聽邊想象天上的色彩，再將色彩與音高、節奏、速度等音樂要素的變化聯系起來，使學生從音樂的旋律、色彩的變化中體會到“轉調”的作曲手法，加深對音樂感情的表達，進而提升其審美意識。

3.小學音樂與信息科技學科的融合。

伴隨著社會的發展與進步，科技已深入到生活的方方面面。小學音樂和信息技術的融合成為了一種新的教學模式。這種融合通過多媒體教學手段來展現音樂知識，不僅可以讓學生更好地理解音樂知識，還可以培養他們的信息技術能力和創造力。比如，在教學《尼羅河主題曲》的時候，教師可以播放尼羅河的相關錄像，讓學生通過錄像來欣賞尼羅河的美景，從而更好地理解并體會到這首歌的含義。再如，教師可以利用手機上的音樂小程序，選擇不同的樂器，例如架子鼓、管弦樂等，來指導學生創作不同風格的音樂，讓學生也能像藝術家一樣進行思維。從這一點來看，在音樂教學中融入信息技術，能使小學音樂教學更具趣味性、視覺化和個性化。

4.小學音樂與語文學科的融合。

音樂和語文作為學校課程中重要的學科，有著各自獨特的教學內容和教學目標。教師可以通過創新性的教學方法和課程設置，將音樂與語文兩個學科有機地融合在一起，為學生提供更豐富、更多元化的學習體驗。音樂是通過美的旋律來抒發情感，語文是通過美的語言來表達情感，二者融合必將發揮異曲同工之妙。在語文學科中，學生學習漢字、詩詞、散文等，通過誦讀和朗誦來提高語言表達能力和理解能力。而音樂則是一種抽象的藝術語言，通過音樂的節奏、旋律和表達方式，可以激發學生的想象力和情感。將音樂與語文融合，可以通過音樂欣賞和歌曲學唱等方式，幫助學生更好地理解詩詞、散文的意境和情感。同時，通過學習古今中外的音樂作品，可拓展學生的文化視野，增強他們的審美情趣。在教學實踐中，教師可以通過選取與課文內容相關的音樂作品，結合詩詞的朗誦和音樂的演奏，創設情境，激發學生的學習興趣，并讓學生在欣賞音樂的過程中，更好地理解語文課文的內涵。當引導學生欣賞樂曲的時候，教師可以讓他們邊聽邊想象畫面，然后用語言表達自己所聽到的內容及感受。如在欣賞《高山流水》的時候，教師可以穿插講述《伯牙絕弦》這個故事，故事中的鐘子期和俞伯牙因為音樂而建立深厚的友情。子期能夠從伯牙的琴聲中看到巍巍的高山，聽到潺潺的流水，感受到音樂傳遞出來的情感，因此被俞伯牙視為知己。子期死后，伯牙摔斷了琴，終身不再彈琴。蕩氣回腸的故事把學生帶入音樂的情境。此時此刻，學生聆聽音樂的心是虔誠的、動情的。教師再讓他們用語言敘述所聽到的情景，此時他們對樂曲的理解會更加深刻，對樂曲的欣賞也就水到渠成了。

綜上所述，音樂與其他學科知識的融合，對提高學生音樂素養、促進學生全面發展有著重要的作用。它是對音樂與其他學科知識之間聯系的重新認識和理解，同時也是對學生思維能力、審美能力、創新能力、實踐能力等綜合素質的培養。在小學音樂教學中，教師要根據實際情況，充分利用各學科知識，從而激發學生對音樂的興趣，讓學生在欣賞和演唱中感受到音樂的魅力。

（作者單位：福建省福清市實驗小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）