核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

單武超

摘? ?要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為視角，從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)資源利用等多個(gè)方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；單元整體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）04-0041-03

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需具備的基本能力和素質(zhì)，包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為視角，探索小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)策略研究具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

（一）教育改革的需求

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整體教學(xué)設(shè)計(jì)是確保學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的講解和學(xué)生的記憶，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中，將一整個(gè)數(shù)學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組織和安排，以達(dá)到系統(tǒng)性、連貫性和完整性的教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

（一）提高學(xué)習(xí)效果

整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師不僅僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作、討論和交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一套教學(xué)方案，旨在幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中存在著一些問(wèn)題。

（一）缺乏個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往忽略了這一點(diǎn)。教師往往采用一種“一刀切”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，或者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往忽略了趣味性。教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的興趣和樂(lè)趣。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）不注重實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐的學(xué)科，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往忽略了實(shí)踐性。教師往往只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深入，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）忽視綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重綜合能力的學(xué)科，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只關(guān)注學(xué)生的單項(xiàng)能力，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性以及綜合應(yīng)用。這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠全面，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略分析

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)以下策略。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

目標(biāo)設(shè)定是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的首要步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)應(yīng)該既符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該具有可操作性和可評(píng)估性，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)單元，教師需要明確學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念、技能和應(yīng)用能力，以及需要強(qiáng)化的數(shù)學(xué)思維和方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。

（二）采用多元化的教學(xué)策略

教學(xué)內(nèi)容選擇是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和深度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式存在差異，因此我們需要采用多元化的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以采用游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和方法

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如講授法、示范法、討論法、實(shí)踐法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)方法應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)思維和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，因此我們需要在教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)。例如，可以通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。可以通過(guò)比賽、展覽、趣味活動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

（四）注重實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)資源的合理利用對(duì)于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師可以利用教材、多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，因此教師要注重實(shí)踐應(yīng)用。例如，可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。譬如可以通過(guò)實(shí)物、圖片、故事等形式，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念，從而建立起對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

（五）評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)方式是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。評(píng)價(jià)方式應(yīng)既能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，我們需要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。例如，可以采用口頭表現(xiàn)、書(shū)面作業(yè)、小組合作等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維能力。

（六）提供多樣化的問(wèn)題情境

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要提供多樣化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。可以通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)、探究等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。如采用小組討論、合作解題等方式，讓學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略包括目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)資源利用等多個(gè)方面。在整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。