以學科教研帶動語文課堂教學質量的提升

白桂華

摘? ?要：在課程標準的指導下，教師教學要具備大單元意識，善于借助集體教研進行單元整體備課，明確單元每一篇課文的教學目標，落實單元總目標。通過集體教研，教師可以轉變觀念，開拓視野，提高綜合素質，并能持續關注學生的生命教育，創設符合學生身心健康發展要求的課堂，讓語文教學煥發活力。

關鍵詞：小學語文；語文教研；有效課堂；學生發展

中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）01-0010-02

打造有效課堂、理想課堂是每一位教師一直以來的追求。一次次的實踐告訴我們，真實的課堂與理想的追求還相差甚遠，那我們到底該怎樣上課，怎樣的課堂才是基于學生發展和需要的課堂，是知識的關聯性層層相扣，是教師在傳授知識時做到毫無紕漏，還是課堂氛圍的活躍與和諧？這一系列的問題成為教師教研關注的要點。

當前連片教研、校本教研搞得如火如荼，深入每一名教師的內心。學校教師在一次次的教研中，集思廣益，積極探討，集體備課，筆者置身其中，從茫然無措到柳暗花明，從旁觀到躬行和探索，受益匪淺，不僅聽到了教研給日常教育教學帶來的“拔節”的聲音，也感受到了教育教學“拔節”的歷程。

一、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

面對教研，教師在一開始都抱有不同的心態，有教師認為教研就是去聽聽課，有教師認為教研就是走走形式，還有教師認為教研就是完成學校布置的任務，對自己的教學幫助不大。但是經過幾輪教研之后，筆者發現，大部分教師的觀念都有了改變，且每個人都有每個人的收獲與見解，有教師學習到了其他教師的課堂教學經驗，有教師重新認識了新的教學理念，還有的教師不斷在實踐中改進教學，逐漸形成了自己的教學風格。

二、不識廬山真面目，只緣身在此山中

筆者起初雖沒有識得“廬山”真面目，但慶幸的是自己置身其中，因此能在一次次的教研中收獲感動、驚喜、變化，尤其是教育理念發生了轉變，并自然地映射到自己的教學過程中。在學校進行的中年級段閱讀教學教研中，我們組通過課例探討：怎樣能在小學語文教學中，使語文教學在第一課時做到扎實有效。按照小學語文課堂中年級階段朗讀教學第一課時的課堂流程，我們進行了《畫楊桃》的課例研討，通過一次次的備課、上課、研課，志在使課程更加有利于學生的發展，真正做到扎實、有效。

（一）導入新課

根據課程的特點確定導入方式，旨在激發學生對文本的興趣，感受語言文字的魅力，讓學生愛上讀書。

（二）預習驗收

教師需要根據每節課的特點布置具體的預習要求與預習內容。預習驗收有助于教師全面掌握學生的預習情況。首先，將學生分成四人小組，每人一自然段地輪讀課文，找出文中易錯的字詞，目的是讓全體學生及時糾正錯誤。其次，利用小組學習的方式，培養學生自主學習的能力，養成主動識字的習慣。最后，正確、流利地完成文本閱讀。

（三）再讀文本，梳理段落大意

四人小組再次輪讀課文，梳理每段的大意。意在培養學生捕獲重要信息的能力，為抓住課文中心內容做鋪墊。

（四）復述課文，學會簡要概括

要求學生將每段內容連接起來，并能夠復述文本，做簡單概括。目的是為了讓學生繪聲繪色地把課文講出來，從而對文本進行整合，培養概括課文的能力。

（五）話題探討

教師拋出中心話題，學生默讀課文，思考、交流，為第二課時講讀文本打好基礎。

三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在流程明晰的情況下，筆者根據課程的特點，一次次付諸實踐，深知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

如在教學《布勒門的音樂家》一課時，教師先導入新課：同學們你們喜歡童話故事嗎？你們知道哪些童話故事？學生暢所欲言，并給童話歸類，指明安徒生是自己寫童話，格林兄弟是搜集整理童話故事。接下來是驗收預習。首先四人小組輪讀課文，匯報文中易錯的字詞，再采用小組學習的方式自主識字，在此基礎上再讀文本，做到正確、流利。之后教師需引領學生讀文本，梳理段意，并復述文本，概括課文講了一件什么事。最后的中心話題為理解文本做準備。在此過程中，筆者愈加清晰該怎樣上好第一課時，怎樣打造理想有效的第一課時，以真正實現課堂為學生服務的目的。

四、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

筆者深知任何教學流程都不是持久不變的，每一位教師都應該根據自己的教學風格、班級特點、學生實際情況以及課程特點做適當的調整或變更。因此，教師在追尋教學成績不斷進步的過程中要不斷思考、探索、研討、教研，并保證所有的變動都圍繞著一個目的：“真真實實服務于孩子”，真切地符合學生的身心發展特點；致力于學生知識的接受，能力的培養，完美人格的塑造。以此為前提，一次次的教研變得務實高效，每一位學生就像一粒粒希望的種子種植在自己的教學中，教師期待這些種子生根、發芽，并用一顆虔誠的心靜待花開。

通過一次次教研，我們普遍認為上好一節課十分重要，但是情感皆需體悟，學生人格教育、能力培養也是重中之重。教師如果能更好地將教學目標融會貫通，落到實處，并在課程標準的指導下進一步分析語文課堂教學改革的方向與策略，持續關注學生的學習狀態、生命狀態與情感需要，創設符合學生身心健康發展要求的課堂，那希望的種子必定會茁壯成長，開出燦爛的課堂之花，結出豐碩的教育之果。