初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)探研

周軍平

摘要：?jiǎn)栴}鏈設(shè)計(jì)以“問(wèn)題探究與解決、素養(yǎng)培養(yǎng)與提升、技能掌握與運(yùn)用”為目的，以“情境創(chuàng)設(shè)與整體規(guī)劃、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)與多元開(kāi)放、演變邏輯與梯度遞進(jìn)”為設(shè)計(jì)思路。基于教材的內(nèi)容排布、學(xué)習(xí)目標(biāo)、穿插提示提煉大單元概念，并結(jié)合單元大概念設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，使得初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中體育；問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)；大概念提煉；設(shè)計(jì)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）09-0136-03

目前，大單元教學(xué)是教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求較高，既要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)與思路，增強(qiáng)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，又要在目標(biāo)和思路的引領(lǐng)下提煉單元大概念，還要根據(jù)大概念設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題鏈，以增強(qiáng)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

一、圍繞“問(wèn)題探究與解決”設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

1.基于問(wèn)題探究與解決的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)目的

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生問(wèn)題探究與解決能力。為發(fā)揮問(wèn)題鏈的作用與優(yōu)勢(shì)，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究的情境，又要為學(xué)生提供必要的幫助，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。例如，在“生活方式與健康”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為讓學(xué)生關(guān)注健康，教師播放關(guān)于健康的視頻，并提出下列問(wèn)題：影響健康的因素有哪些？健康的行為是怎樣的？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生探究健康知識(shí)，踐行健康行為[1]。

2.基于情境創(chuàng)設(shè)和整體規(guī)劃的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的基本思路是確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能融入具體情境之中，并始終以問(wèn)題探究與解決為目標(biāo)，即遵循“創(chuàng)設(shè)情境→構(gòu)建問(wèn)題鏈→引導(dǎo)探究→解決問(wèn)題”的思路。為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康觀念，教師可分別從合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理平衡等方面加強(qiáng)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣。例如，在“合理膳食”問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中，教師可創(chuàng)設(shè)“健康飲食大賽”情境，讓學(xué)生了解合理膳食的重要性，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。在“適量運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，探討如何根據(jù)個(gè)人實(shí)際選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在“戒煙戒酒”的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中，教師可引入真實(shí)的案例，讓學(xué)生了解吸煙飲酒對(duì)健康的危害，探討如何戒煙戒酒。在“心理平衡”問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，探討如何有效應(yīng)對(duì)壓力和保持心理平衡。這樣的情境創(chuàng)設(shè)和整體規(guī)劃的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，能培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和責(zé)任感，能提高學(xué)生問(wèn)題探究與解決能力[2]。

3.基于教材內(nèi)容編排提煉單元大概念的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第一，加強(qiáng)教材分析，結(jié)合教材內(nèi)容編排特點(diǎn)提取大概念。人教版七年級(jí)全一冊(cè)第一章“體育與健康理論知識(shí)”，分別設(shè)置了“生活方式與健康”“每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉”“合理膳食促進(jìn)健康”“常見(jiàn)傳染病的預(yù)防”“勇敢面對(duì)挫折與困難”五個(gè)小節(jié)。五個(gè)小節(jié)的主題雖然存在較大差異，但可提取本單元的大概念，即不同生活方式對(duì)健康的影響。

第二，結(jié)合提煉單元大概念設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。在“體育與健康理論知識(shí)”教學(xué)中，首先，教師要采用視頻導(dǎo)入的方式，介紹不良生活方式對(duì)健康的影響。其次，教師要基于核心素養(yǎng)提升視角，對(duì)問(wèn)題鏈進(jìn)行整體規(guī)劃，細(xì)分單元大概念，深化學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的理解。最后，教師要分別從單元大概念、學(xué)習(xí)主題、關(guān)鍵問(wèn)題等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。本單元大概念是“不同生活方式對(duì)健康的影響”，學(xué)習(xí)主題分別是“生活方式、體育鍛煉、合理飲食、預(yù)防疾病、應(yīng)對(duì)挫折”，關(guān)鍵問(wèn)題是“健康生活方式的養(yǎng)成和保持”，課時(shí)問(wèn)題包括生活方式問(wèn)題、體育鍛煉問(wèn)題、合理飲食問(wèn)題、預(yù)防疾病問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挫折問(wèn)題。

第三，結(jié)合所設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈開(kāi)展探究。教師要以關(guān)鍵問(wèn)題為引領(lǐng)，將課時(shí)問(wèn)題融入教學(xué)中，以提升學(xué)生問(wèn)題探究與解決能力。例如，“體育鍛煉”主題下的課時(shí)問(wèn)題，可融入教材“誤區(qū)”與“事實(shí)”、鍛煉時(shí)間安排的案例、鍛煉計(jì)劃的制訂中，以提升學(xué)生問(wèn)題探究與解決能力[3]。

二、圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

1.基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)目的

培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。因此，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)既要以素養(yǎng)培養(yǎng)和提升為核心，又要高度重視情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)全一冊(cè)第七章“體操”單杠引體動(dòng)作時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與能力水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題鏈。播放影視片段：男一號(hào)與對(duì)手在懸崖邊打斗，二人同時(shí)滑到懸崖邊緣，都抓住了懸崖邊緣，但對(duì)手由于體力不支而墜崖，男一號(hào)則奮力爬上懸崖。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：為什么男一號(hào)能爬上懸崖？單杠引體向上鍛煉了哪些肌肉？如何才能確保單杠引體向上鍛煉的科學(xué)性？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題鏈，不僅能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還能幫助學(xué)生了解健身知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)[4]。

2.基于關(guān)聯(lián)性強(qiáng)和多元開(kāi)放的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)思路

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升，在明確問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)和多元開(kāi)放作為問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)理念。其中，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)就是指問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要確保每個(gè)問(wèn)題具有內(nèi)在聯(lián)系，以便依托于課堂教學(xué)逐一突破，讓學(xué)生始終處于連續(xù)思考的狀態(tài)。多元開(kāi)放就是設(shè)計(jì)多元問(wèn)題，使得問(wèn)題鏈成為學(xué)生思維的催化劑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。由此可見(jiàn)，基于關(guān)聯(lián)性強(qiáng)和多元開(kāi)放的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)思路就是根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。從“運(yùn)動(dòng)能力”發(fā)展維度來(lái)看，就是要確保問(wèn)題鏈有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)了解體育背后的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化自信。從“健康行為”促進(jìn)維度來(lái)看，就是要確保問(wèn)題鏈有助于學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒控制與合作交流能力，強(qiáng)化安全防護(hù)意識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)。從“體育品德”培養(yǎng)維度來(lái)看，就是要確保問(wèn)題鏈有助于責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)[5]。

3.基于教材學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉單元大概念的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第一，加強(qiáng)教材分析，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉大單元概念。為培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重單元大概念的提煉，除了根據(jù)教材內(nèi)容編排提煉外，還可結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提煉。例如，在人教版八年級(jí)全一冊(cè)第七章“體操”教學(xué)過(guò)程中，教師就可結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉單元大概念。為確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有關(guān)聯(lián)性和多元開(kāi)放的特點(diǎn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可從單元大概念、學(xué)習(xí)主題、關(guān)鍵問(wèn)題、課時(shí)問(wèn)題等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。

第二，結(jié)合提煉單元大概念設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。本單元大概念是：?jiǎn)胃軇?dòng)作與體操器械運(yùn)用，提高身體素質(zhì)和增強(qiáng)安全意識(shí)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈?zhǔn)牵喝绾巫龅角垡w腹貼桿？身體倒置時(shí)如何控制身體？單杠支撐轉(zhuǎn)體時(shí)如何戰(zhàn)勝心理恐懼？為什么做直臂頂肩支撐動(dòng)作時(shí)要近身？如何在杠上保持重心始終穩(wěn)定？腰部動(dòng)作的重要性是什么？

第三，結(jié)合所設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在運(yùn)動(dòng)能力方面，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)圍繞單杠動(dòng)作和體操器械運(yùn)用展開(kāi)，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。例如，問(wèn)題“如何做到屈臂引體腹貼桿”和“單杠支撐轉(zhuǎn)體時(shí)如何戰(zhàn)勝心理恐懼”關(guān)注的是學(xué)生對(duì)單杠動(dòng)作的掌握和心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是運(yùn)動(dòng)能力的重要組成部分。在健康行為方面，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)關(guān)注安全鍛煉意識(shí)培養(yǎng)。例如，問(wèn)題“身體倒置時(shí)如何控制身體”和“為什么做直臂頂肩支撐動(dòng)作時(shí)要近身”能幫助學(xué)生理解并掌握正確的鍛煉方法和技巧，培養(yǎng)他們良好的健康行為。在體育品德方面，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，問(wèn)題“如何做到屈臂引體腹貼桿”和“如何在杠上保持重心始終穩(wěn)定”能引導(dǎo)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)的體育精神和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)[6]。

三、圍繞運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

1.基于技能掌握與運(yùn)用的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)目的

除了上述目的外，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用技能也是初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的目的之一。教師可通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)原理，掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，并讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)用于實(shí)際情境中，以提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能[7]。

2.基于演變邏輯和梯度遞進(jìn)的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)思路

在明確設(shè)計(jì)目的后，還要明確設(shè)計(jì)思路。即在一個(gè)問(wèn)題鏈中，每個(gè)問(wèn)題之間不僅關(guān)聯(lián)性要強(qiáng)，還要存在演變邏輯。因此，教師要從真實(shí)情境中提煉動(dòng)態(tài)變化的邏輯關(guān)系，再組織修改材料。“運(yùn)動(dòng)能力”素養(yǎng)的問(wèn)題鏈遵循深度與廣度兼具的邏輯，“健康行為”素養(yǎng)的問(wèn)題鏈遵循廣度與靈活度兼具的邏輯，“體育品德”素養(yǎng)的問(wèn)題鏈遵循靈活度與深度兼具的邏輯。同時(shí)，教師要確保問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)具有一定的梯度，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的廣度、深度、靈活度、難度的要求更高，讓學(xué)生在解決問(wèn)題鏈的過(guò)程中，思維更加活躍，素養(yǎng)得到培養(yǎng)，技能得到運(yùn)用。

3.基于教材穿插提示提煉單元大概念的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)要點(diǎn)

人教版七年級(jí)全一冊(cè)第五章“排球”的單元大概念是：排球發(fā)球、傳球、墊球的基本原理與技戰(zhàn)術(shù)合理配合。學(xué)習(xí)主題分別是：移動(dòng)、正面雙手墊球、正面雙手頭上傳球、側(cè)面下手發(fā)球、傳墊球游戲與比賽。關(guān)鍵問(wèn)題是：傳墊球游戲與比賽中的體育精神培養(yǎng)。課時(shí)問(wèn)題包括移動(dòng)問(wèn)題，正面雙手墊球問(wèn)題，正面雙手頭上傳球問(wèn)題，側(cè)面下手發(fā)球問(wèn)題，傳墊球游戲與比賽問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈?zhǔn)牵阂苿?dòng)中球的位置如何預(yù)判？如何快速移動(dòng)到位？正確墊球的手型是什么？手臂為什么要夾緊伸直？正確傳球的手型是什么？手指觸球是指哪個(gè)部位？側(cè)面下手發(fā)球的正確手型是什么？側(cè)面下手發(fā)球的擊球點(diǎn)在哪？如何控制發(fā)球的高度和角度？持球和連擊的技術(shù)要點(diǎn)是什么？比賽規(guī)則是什么？設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈與“運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用”有著密切關(guān)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)基本原理和技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，能熟練掌握基本技能，并將這些技能應(yīng)用到實(shí)際比賽中，從而提升運(yùn)動(dòng)能力[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)以“問(wèn)題探究與解決、素養(yǎng)培養(yǎng)與提升、技能掌握與運(yùn)用”為目的，以“情境創(chuàng)設(shè)與整體規(guī)劃、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)與多元開(kāi)放、演變邏輯與梯度遞進(jìn)”為設(shè)計(jì)思路。教師基于教材內(nèi)容編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、穿插提示提煉大單元概念，并結(jié)合單元大概念設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，能使初中體育大單元教學(xué)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。具體而言，教師要圍繞“問(wèn)題探究與解決”設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，圍繞“運(yùn)動(dòng)技能掌握與運(yùn)用”設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。

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Research on the Design of Problem Chains in the Teaching of Junior Middle School Physical Education Units

Zhou Junping

（Xixiang Junior Middle School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743414， China）

Abstract： The design of problem chains aims to explore and solve problems， cultivate and enhance literacy， and master and apply skills. The design concept is based on the concepts of scenario creation and overall planning， strong correlation and diversity， and evolutionary logic and gradient progression. Based on the content layout， learning objectives， and interspersed prompts of the textbook， extract the concept of large units， and design a problem chain in combination with the concept of large units， so as to smoothly achieve the design goals of the teaching problem chain of middle school physical education large units.

Key words： junior middleschoolphysicaleducation；problemchain design；extractingmajorconcepts； design goal