創新思維在小學美術欣賞課中的培養策略研究

摘 要：美術欣賞課是一門非常重要的課程，教師可以在教學過程中讓學生了解建筑、繪畫、雕塑等不同類型的藝術作品，幫助學生通過觀察和分析，對美術藝術產生深刻的理解，為培養學生的創新思維奠定基礎。因此，在美術欣賞課程中，教師要將學生創新思維的培養落實到教學目標，提高美術欣賞課的教學質量。然而，當前小學美術欣賞教學中依然存在一些問題，不利于學生創新思維的發展。鑒于此，本文在分析問題的基礎上提出了小學美術欣賞教學中培養學生創新思維的策略，以提高小學美術欣賞課的教學質量。

關鍵詞：小學美術欣賞課；創新思維；培養策略

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0103-03

隨著教育改革的不斷深入，小學美術教育逐漸受到重視。美術欣賞課程作為培養學生審美能力和藝術素養的重要環節，其教學方法和效果也備受關注。美術欣賞課可以激發學生的想象力和創造力，通過深入觀察和分析多種藝術創作，學生能夠掌握從多個方向出發思考各種問題的方法，并且在這個基礎上產生新的思考。對于學生而言，欣賞繪畫有助于培養自身的審美鑒賞能力。這樣的審美鑒賞能力不僅在藝術領域中具有價值，而且能輔助學生在日常生活決策中做出更加明智的選擇。美術欣賞能夠與語文、歷史、科學等學科相融合，有助于跨學科教學的作用，進而促進學生思維能力的發展。

一、小學美術欣賞教學目標

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）聚焦藝術課程的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個領域，這些領域都與學生創新思維的培養緊密相連，并被整合到課程的目標、內容、學業標準和評估過程中。美術欣賞教學的重點在于美術圖像和作品的解讀方面，需要教師幫助學生找到美術作品的分析與鑒賞方法，在此基礎上，制定明確的教學目標，包含對學生創新思維的培養目標。在參與美術欣賞教學活動時，學生需要在教師的引導下從造型、內容、色彩等方面理解美術作品的不同特征，在此基礎上分析其內在的文化背景，增強對作品的感知，對其中表現出來的具體藝術內容形成更清晰的認識，進一步強化學生的審美觀念和文化認同。藝術觀賞課程旨在激勵學生分享對藝術品的感觸與洞察，這樣的表達技能在未來的創作、公開演說和交流活動中都具有至關重要的意義。通過欣賞來自不同文化和歷史階段的藝術創作，學生能夠更深入地了解并尊重各種文化背景，進一步加深其對文化多樣性的認識與包容。藝術作品容易激發人們內心深處的情感反應，因此，美術欣賞課程有利于學生理解藝術作品中所要表達的情感，促進學生的情感發展。為此，小學美術教師在制定教學目標時，應以藝術的核心價值觀為指導，以提升學生的藝術欣賞能力為目的。這不僅包括對經典藝術作品的理解和鑒賞，也涉及對現代藝術形式的認識。教師應通過多樣化的教學方法，如互動討論、藝術創作等，激發學生的想象力和創造力，培養其獨立思考和創新的能力。同時，教學目標還應注重培養學生的審美情感和文化素養，使學生能夠欣賞并創造美，從而在藝術的熏陶下全面發展。

二、小學美術欣賞教學中存在的問題

（一）小學美術教學內容缺乏創新

目前，部分小學美術教師依然按照傳統的教學觀念進行教學，在課堂中以教師為主，向學生灌輸理論知識，讓學生學習和掌握一些繪畫技巧，學生只能從片面認識和理解美術知識。豐富的教學資源和教學內容能夠促進美術欣賞教學的順利進行，但由于小學美術的教材內容更新速度較慢，內容較為陳舊，缺乏創新，難以滿足學生的學習需求。此外，在課堂學習中，教師以教材內容為主，未能為學生設計新穎的繪畫訓練活動，學生學習的積極性普遍較低，直接影響了學生創新思維的培養效果。

（二）小學美術教學方法過于單一

在小學美術欣賞課教學中，部分教師主要采取灌輸式的教學方法，未能與語文、數學、科學等學科知識相結合開展跨學科教學，導致美術教學方法過于單一，課堂學習氛圍枯燥乏味，難以調動學生的學習熱情，不利于學生創新思維的形成。在整個教學過程中，教師主導課堂，向學生講解基礎知識，未能為學生提供獨立思考的空間，學生難以形成自主學習意識，藝術作品的理解和欣賞能力相對較差，藝術學習視野有限，進而阻礙其創新思維發展。

三、小學美術欣賞教學中培養學生創新思維的策略

（一）搭建互動創新平臺，培養學生創新思維

教師通過搭建互動創新平臺，可以綜合多學科知識，包括語文、科學、音樂等，并與美術欣賞課相結合，提高學生的個人素養與綜合能力。當學生欣賞優秀的美術作品時，可以深入了解其中所蘊含的歷史背景和文化寓意；在進行人物繪畫時，學生可以通過與音樂相結合來對畫中人物的視覺效果進行創造性表達。借助在線教學平臺，教師能夠與學生進行實時溝通，解答各種疑問，提供方向性的指導，從而增強教學的有效性和針對性。通過利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等先進技術，學生能夠親身體驗到藝術作品中的美感，激發學生對學習和創意的熱情。另外，教師在教學中應設計多樣化的互動活動，以激發學生的創造力。例如，可以引入虛擬現實（VR）技術，舉辦藝術鑒賞講座，讓學生沉浸式體驗藝術作品的美感；利用在線合作平臺，鼓勵學生集體創作，培養團隊協作精神；舉辦數字化工具創意設計比賽，讓學生運用現代科技手段，展現自己的創新思維。這些活動不僅能夠提高學生的藝術修養，還能鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

（二）精選美術作品，培養審美感知

美術作品非常獨特且多樣，教師應引導學生在欣賞美術作品的過程中形成審美感知，進而樹立正確的審美觀。教師在向學生教授理論知識的同時，可以引導學生從多維角度欣賞美術作品，例如，可以結合語言、圖像及文字等表達自己對美術作品的看法和建議。美術作品中的語言包括美術語言和形式語言等，點、線、面、色彩、空間和質感是美術語言的基本特征，而形式語言的特征則表現在平衡、對稱、對比等方面。因此，在開展美術欣賞教學時，教師應選擇適合的美術作品，詳細地講解其中蘊含的美學元素，加深學生對美學元素的理解，讓學生產生視感官，培養其審美感知。

《向日葵》是梵高的美術作品，師生在欣賞此作品的過程中，教師要引導學生仔細觀察畫面，根據觀察的內容思考以下問題：從作品中發現了什么？用什么方法能繪制出花瓣與葵葉？對畫面背景顏色有什么看法？黃色類別相同嗎？背景顏色對你帶來了哪些感受？并引導學生一邊欣賞一邊思考問題，增強學生的視覺效果，使其對作品的展現方式產生一定的了解。由于大部分小學生判斷和辨別能力相對較低，教師應打破教材的局限性，精選中外美術作品，帶領學生欣賞。以“記錄色彩”這一課程為例，教師可以選擇“莫奈畫集”以供學生欣賞，此作品與實際生活的冷暖色調有一定的關聯性。欣賞作品時，可以引導學生基于光線如何影響冷暖色調，進而對冷暖色調進行深入了解。同時，可以讓學生欣賞有一定相似度的美術作品。比如，在欣賞《圣拉扎爾火車站》和《進站的火車》時，教師可以指導學生通過視覺對比，理解美術作品中有哪些地方相似，以及冷暖色調對作品效果帶來的影響，并通過提交鑒賞報告或編寫鑒賞小論文來提高學生的審美鑒賞能力。另外，教師可以通過組織戶外活動，引導學生親身體驗和欣賞大自然的壯麗景色，讓學生對大自然產生熱愛，在欣賞自然景色過程中產生創造美的愿望。教師應鼓勵學生觀察自然界的色彩、形態和結構，引導其發現自然界中的和諧與平衡，從而培養他們的審美感知能力。同時，可以指導學生嘗試用畫筆、相機或文字將自己的感受記錄下來，將自然之美轉化為藝術創作，從而激發學生的創作欲，提高學生的審美和創造力。

（三）開展現場欣賞課，讓學生在實踐中欣賞美

近距離接觸和欣賞美術作品能夠有效提高美術教學效率，在現場欣賞美術作品，容易吸引學生的注意力，讓學生在實踐中欣賞美，有利于其創新思維的形成。文化館、美術展覽、博物館、美術館等是當前美術教學開展現場欣賞課的主要場所，缺乏多樣性的現場欣賞教學形式。因此，教師要尋找更多的現場欣賞課的途徑，讓學生學習和欣賞不同類別的美術作品。美術欣賞課的內容涉及古建筑、民間手工制作、城市雕塑等方面，教師應充分挖掘這些元素，培養學生的美術鑒賞和審美能力。以“古代傳統建筑”這一課程為例，教師可以帶領學生參觀周邊的古建筑群，引導學生在觀察和回憶中進行對比，分析古代建筑與現代建筑之間的不同之處，使學生認識到佛塔、宮殿、寺廟、亭臺、樓閣等多種不同的古建筑，并了解其中蘊含的建筑文化。這樣，學生不僅能夠感受到古人的創造與創新精神，還能對國家產生自豪感，從而增強自身的審美鑒賞能力。另外，到野外進行實地參觀也是開展現場欣賞課的有效途徑。在野外，教師可以引導學生觀察藍天白云、青山綠水、花花草草等自然景色，讓學生親身體驗大自然的色彩和形態。這些野外的景色和顏色形成的鮮明對比，不僅能夠增強學生的欣賞體驗和愉悅感，還能激發學生的想象力和創造力。通過在自然環境中的親身體驗，學生能夠更加直觀地感受美，從而在實踐中培養自身的審美能力和創新思維。這種教學方式有助于學生將理論知識與實踐體驗相結合，提升學生的綜合素質。

（四）利用多媒體技術，實現形象化教學

新課標強調學生的藝術實踐，對藝術的欣賞和評析是其教學內容的一部分。在開展美術欣賞教學活動時，教師可以采用多媒體技術來提高學生的審美鑒賞水平。小學生在欣賞美術作品時，可以通過更多具象的呈現來理解作品。在實際的教學過程中，教師如果還是堅持傳統的授課方式，并嘗試通過口頭方式引導學生的聯想活動，就難以達到理想的教學效果，從而在一定程度上降低美術欣賞課堂的構建效果，不利于課堂教學效率的提升。多媒體技術能夠把一些難以理解且抽象的內容具體化，使得學生能夠更全面地理解其內容。以“秦嶺兵馬俑”這一課程為例，教師可以運用AI技術實現學生與兵馬俑的“親密接觸”，使學生近距離觀察一號坑、二號坑和三號坑，對不同類型的兵馬俑進行詳細介紹，讓學生更加直觀地感受到雄偉壯觀的兵馬俑。為了增強教學效果，教師可播放與欣賞課內容相符的音樂，利用多媒體創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生帶來更加直觀的體驗，充分體現出形象化教學的有效性和實用性。

由此可見，美術欣賞教學與多媒體技術的有機融合，實現了抽象內容具象化的轉變，能夠刺激學生的聽覺感官和視覺感官，讓學生對美術作品的認識和理解更加深刻，不僅有利于提升學生的美術素養，還能有效培養學生的創新思維。除了融入音樂，教師還可以通過多媒體技術向學生展示趣味性較強的圖片，為美術欣賞課增添樂趣，彌補傳統欣賞教學存在的不足，讓學生在輕松、愉悅的狀態下學習美術知識，增強美術教學效果。

四、結語

在小學階段，美術欣賞教育扮演著至關重要的角色，不僅能夠培養學生的審美鑒賞能力，提升學生的精神境界，還能激發學生對知識的渴望和對學習的熱情。教師在實施美術欣賞教學時，需要綜合考慮學生的實際情況和教學內容的特點，采取多樣化的教學方法，包括搭建互動創新平臺，培養學生創新思維；精選美術作品，培養審美感知；開展現場欣賞課，讓學生在實踐中欣賞美；利用多媒體技術，實現形象化教學等，為美術欣賞教學增加樂趣，活躍課堂氛圍，確保教學活動既有趣又有效，真正滿足學生的學習需求，促進其全面發展。通過這樣的教學實踐，學生能夠對美術欣賞課產生美好且深刻的印象，這不僅可以培養其創新思維，還能提高學生的學習動力和學習能力。

參 考 文 獻

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（責任編輯：祁麗珠）