小學研學旅行實踐育人的價值、困境與優化策略探討

摘 要：小學研學旅行具有綜合育人、實踐育人的重要意義。在實踐育人理念下，本文直面實際教學中面臨資源不足、觀念守舊、評價機制不完善和缺乏安全保障的實施困境，提出加大課程開發、完善資源配置、落實安全保障及完善評價機制優化策略，以促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：研學旅行；意蘊價值；實施困境；優化策略

[中圖分類號] G623 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0049-03

*本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2024年開放課題“實踐育人視域下小學綜合實踐課程思政開發與實施策略研究”（立項編號：KCA2024440）階段研究成果

2022年教育部頒布《義務教育課程方案（2022年版）》，方案中明確指出課程教學改革“變革育人方式，突出實踐”的基本原則。開展研學旅行可以促進和培育學生社會主義核心價值觀，還可以促進學生書本知識與生活、經驗、社會的融合，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行是綜合實踐活動的形式之一，能夠充分發揮綜合實踐活動的育人價值。

一、小學研學旅行實踐育人意蘊價值

研學旅行強調教育與生活、自然、社會的銜接，書本知識、課堂學習、課程教學與生活的聯系，使學生正確理解和認識社會實踐重要作用和地位，一直是教育改革和追求的方向，也是教育主動適應社會發展和學生發展的關鍵。研學旅行代表了一種學校教育與校外教育相結合的創新教育方式，它在教育和教學過程中占據了核心地位，是一種高效的綜合實踐育人。科學高效開展研學旅行對推動育人方式改革和提升教育教學質量起著積極作用。 因此，研學旅行的核心是研究性學習和旅行體驗，其靈魂是實踐育人。

（一）綜合育人，凸顯研學旅行價值

研學旅行是綜合實踐活動課程的一種活動方式，強調學生自主、探究和實踐。在研學旅行活動中，學生能夠進行文化、自然、科技、非遺等內容的考察探究，以此培養學生的創新精神、審美情趣，提高學生的實踐能力，增強學生的社會理解等，由此可知，研學旅行具有綜合育人的價值。

第一，培養學生實踐能力。研學旅行能夠使學生走出校園參與各種實踐活動，使其在研學實踐活動中運用所學知識和經驗進行探究、采訪、觀察，促進知識的理解運用和反思提升。例如，在參觀永安市吉山抗戰文化基地時，學生能夠在研學前，通過研學問題的設計與資料搜索，以增進知識和提高自主學習能力；在研學過程中，學生能夠通過現場的看、聽、問、記、思等體驗，了解歷史和感受文化。此外，學生在實地考察時，可以親身感受自然風光和人文景觀；在參觀科技館時，學生可以感受科技的力量和激發科學興趣，從而加深對知識的理解和記憶。

第二，培養學生創新精神。教育教學改革中，大力倡導培養學生的創新精神和獨立思考能力，研學旅行實踐育人活動更是如此。小學研學旅行能夠使學生在實踐中發現并提出問題，主動創新運用、綜合運用、遷移運用各學科知識，進行分析和探究問題，將學、做、用相結合，以落實創新精神運用到學習和生活中的目標。

第三，增強學生社會責任感。小學研學旅行能夠使學生走出校園，了解并接觸社會。通過參觀企業和社區，學生可以親身體驗社會的運行機制，理解不同行業和職業的特點和要求，從而更好地規劃自己的未來發展方向。如通過游覽祖國的大好山河，以增強文明旅行和主人翁意識；通過參觀博物館、科技館，以增強學生的民族自豪感、文化自信和價值認同。

（二）實踐育人，凸顯研學旅行價值

研學旅行實踐育人的實踐性體現在活動的各個時段。研學旅行過程中，教師要在活動計劃方案、過程實施、評價展示等不同階段，突出學生實踐性和育人目標設定。鼓勵學生在個人生活、社交活動以及與大自然的互動中積累寶貴的實踐知識，逐漸形成并深化對自然、社會以及自我之間深層次聯系的全面理解，從而在實際操作中獲得自己能內化和遷移運用的知識。自主性、探究性和實踐性是研學旅行活動中的重要組成部分。

第一，研學實踐育人突出自主性。自主性意味著學生在研學旅行中有能力進行獨立的思考、決策和行動。它可以體現出學生學習的主動性和積極性，可以提升學生創新精神和實踐能力。學生是研學旅行活動的主人，教師、學校在設計研學旅行實踐育人活動課程時，首要任務是考慮地域資源、校情、生情，充分關注學生的自主性，為學生搭建自主實踐、自主探究的實踐空間。

第二，研學實踐育人突出實踐性。中小學生研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。例如，在參加永安市安砂鎮紅軍村研學活動時，學生自主設計出“為了搭建紅軍橋，當地百姓是怎么配合的？從搭建紅軍橋中體會怎樣的軍民情？”等問題，并通過資料收集、分享、傾聽、講解等實踐活動，把書本中學到的軍民之情用于生活實際。

第三，研學實踐育人突出探究性。研學旅行活動中，要突出探究性。以學生為主線，精心設計學生感興趣的探究性問題，并指導學生收集自然環境，人文科技及其他有關信息與材料，獨立進行考察與探究，通過自主設計與制作等學習活動，把研究性學習與旅行體驗充分地融合在一起，發展學生探究性思維和能力。研究性學習已經成為綜合實踐活動課程的顯著特點，同時也是研學旅行實踐教育活動的一個特點。

二、小學研學旅行實踐育人困境

（一）資源不足，研學旅行實踐育人困境

雖然我國對研學旅行的普及和擴展給予了高度的關注，但在具體的實施過程中，大部分學校、教師和學生仍面臨著資源短缺的問題，主要是課程資源不足、師資不足兩方面的困境。第一，課程資源不足。開展研學旅行育人實踐活動，課程是關鍵。小學目前仍面臨著綜合實踐活動課程不開設或形同虛設的問題，導致學校難以推進研學旅行育人課程架構、資源開發、方案設計、效果評價等方面的進程。

第二，教師資源不足。缺乏合格的教師資源也是研學旅行在實踐教育方面所面對的一大難題。目前，國內學校開展研學旅行實踐教育多以校內、校外相結合的形式為主，但是，仍在一定程度上存在著資源分散、質量不高和缺乏針對性等問題，進而嚴重影響了學校人才培養目標的實現。再加上大量學校研學師資不足，進一步導致了研學旅行實踐育人活動開展困難的問題。

（二）觀念守舊，研學旅行實踐育人困境

目前，研學旅行被普遍視為一種創新的實踐教育方式，有助于更新教師的教育觀念。但在實際操作中，大部分教師仍保持著傳統應試教育觀念，認為學生學習成績才是衡量教育質量的唯一標準，多數家長和學生也普遍存在唯分數論思想。這些觀念和思想導致教師在研學旅行的實施過程中，往往過于注重知識的傳授，而忽視了實踐育人的目標。

（三）評價機制不完善，研學旅行實踐育人困境

研學旅行實踐教育評估機制存在不足，這是目前存在的一大問題。其主要表現在缺乏體系的研學旅行課程開發評價、過程和結果評價，也缺乏學生、家長和社會評價，呈現課程開發、活動組織開展和育人結果評價的隨意性，進而致使難以達成研學旅行實踐育人的效果，進行完整有效的評價和反饋。

（四）缺乏安全保障，研學旅行實踐育人困境

研學旅行實踐育人活動的安全與學校、家庭和社會息息相關。主要表現在學校沒有形成研學旅行常態安全保障機制和應急預案、當地教育政府和教育主管部門對研學旅行實踐育人價值認識不到位、家長對研學旅行育人價值理解偏差，致使家、校、社沒有形成研學旅行統一的安全協同保障機制。

三、小學研學旅行實踐育人優化策略

（一）完善資源配置，提高實踐育人質量

政府、學校和社會應共同承擔研學旅行的資金投入，以保障實踐育人的順利進行。同時，相關部門應根據實際情況加大課程資源開發力度，合理配置資金資源、場地資源和師資資源，以確保各學校、地區在研學旅行方面的公平性和可操作性。

第一，加大課程開發，提高實踐育人質量。學生的年齡、學科特點和社會需求是研學旅行的課程資源開發和課程設置的前提。只有充分考慮這些因素，才能設計開發出既有趣味性，又有教育意義的研學旅行課程。課程資源開發和設置還應注重實踐性、自主性、探究性，使學生在實際操作中體驗、理解和掌握知識。首先，課程+研學。課程的開發可以立足本土紅色資源、自然風光資源、物質文化遺產資源、基地資源、場館資源等，開發設置出非遺+研學、科技+研學、紅色+研學、綠色+研學等系列課程。其次，團隊活動+研學。經過實踐，實施少先隊春秋研學的活動是小學進行研學旅行的最優選擇，學生喜歡、家長認可、社會支持，家、校、社、師、生五方協同聯動，安全經濟、效果佳。例如，永安市巴溪灣小學，全校共設置12條不同的春秋研學線路，學生能夠在小學六年十二個學期行走在不同的研學路線，走進永安市消防大隊、檢察院、福建電力職業學院等單位，考察城區休閑公園、禁毒館、生態館、博物館等，體驗路上最美的課程。最后，基地+研學。結合地域各類場館、基地、社區資源，依托政府和社區，開發出豐富多樣的科技場館+研學、勞動基地+研學、紅色基地+研學，以拓寬研學場域。

第二，完善場地資源配置。其一，小學可以嘗試與社區、公園等公共場所合作，形成共建局面，共同開展研學旅行活動。例如，學校可以與附近的城市公園、生態公園合作，開展以生態探究為主題的研學旅行活動，使學生在實踐中學習城市生態知識，養成文明旅行的意識，增強學生的責任感和主人翁意識。其二，在當前的互聯網時代，線上資源豐富多樣，學校可以開發和選擇優質的網絡資源，開展虛擬研學旅行。學生可以不受時間、空間等限制，結合如今的“跟著宋詞去旅行、跟著書本去旅行、跟著VR去旅行”等網絡虛擬平臺，模擬研學旅行，使學生隨時、隨地都能參與研學旅行活動。其三，學校還可以嘗試與旅行社合作，開展研學旅行活動。旅行社有著豐富的旅游資源和經驗，可以為學校研學旅行育人活動提供安全、食宿、場地等優質研學旅行服務。例如，學校可以與旅行社合作，開展以自然為主題的研學旅行活動，使學生在旅途中學習自然知識，培養自然意識。

第三，完善師資資源配置。教師是研學旅行的引領者，他們的專業素質和教學能力直接影響著研學旅行活動的開展和育人效果。借助當地綜合實踐活動名師工作室、綜合實踐青藍工程工作室的引領輻射作用是完善師資具體而便捷的路徑。

（二）轉變教育觀念，提高實踐育人質量

教育部門應加強教師教育培訓，引導教師樹立正確的教育觀念，使教師能夠更好地理解和運用研學旅行的實踐育人模式。除此之外，學校、教師還應在常態課堂教學和家長會中，加大研學旅行實踐育人價值宣傳力度，轉變學生和家長唯分數論的價值取向，鼓勵學生和家長積極主動參與研學旅行活動，提高教師、學生、家長研學旅行實踐育人積極性和主動性。

（三）落實安全保障，提高實踐育人質量

學生安全是小學研學旅行的核心問題。首先，學校需要制訂安全保障措施、安全應急預案。其次，班級家委會需要動員學生家長自愿參與、協同服務。最后，還需要旅行社等社會機構共同關注，協同合作，以確保學生的人身安全。此外，教育部門應制訂相應的政策和規定，以確保研學旅行實踐育人的活動目標順利達成。通過多措并舉，多方協同，以保障研學旅行實踐育人目標能夠得到有效實現。

（四）完善評價機制，提高實踐育人質量

評價體系需要從完善評價機制、豐富評價內容、明確評價標準、提供多樣化評價方式等方面入手。明確的標準是完善評價機制的基礎，只有明確評價標準才能保證評價的公正性、客觀性；方法的多樣化是完善評價機制的保證，只有多元化的評估方式，才能更好地滿足小學各年級學生的多樣化需求，進而支持學生的全面發展。

參 考 文 獻

[1]教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，強化實踐育人[J].基礎教育參考，2017（23）.

[2]張浩.研學旅行的靈魂是實踐育人[J].人民教育，2017（23）.

[3]吳穎惠.研學旅行課程開啟實踐育人新領域[J].中小學信息技術教育，2019（11）.

（責任編輯：文倩）