家園協作，助推幼兒社會性發展

摘 要：幼兒期是人一生中最為重要的成長階段之一。在這個時期，幼兒不僅在身體上迅速發展，更在心理和社會性上潛移默化地鑄就著未來的性格與人際交往能力。幼兒的社會性發展是一個動態的過程，涉及個體在特定社會場域和情境中的成長與變化，旨在提高個體的社會參與能力和社會屬性的完善。而在此過程中，家庭與幼兒園的緊密合作，無疑是促進幼兒社會性發展的關鍵所在。

關鍵詞：家園協作；幼兒；社會性發展

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0069-03

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）可知，“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域?！逼渲?，針對幼兒社會領域的發展，《綱要》明確指出“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成?！奔覉@協作是指幼兒園遵循尊重、平等、互信的原則與幼兒家庭之間形成協作、互補的伙伴關系，旨在共同促進幼兒園教育質量的提升和幼兒的健康成長，實現“家園協同共育”。文章先簡要闡述了社會性發展的核心概念，再結合幼兒教育實踐，從多個方面著手探討了如何依托家園協作助推幼兒的社會性發展。

一、關于社會性發展的核心概念

“社會性發展”的核心概念可以概括為人與社會之間的互動過程，強調個體在社會環境中的成長和適應能力。這一發展不僅涉及個體在心理層面上社會性特征的培養，如道德品質、價值觀念和行為規范等，還包括個體在特定社會場域中與他人建立關系、參與社會生活和實踐的能力。從心理學的角度看，社會性發展強調個體社會心理特征的形成過程，指出社交技能和社會關系的建立是理解社會性的重要依據。社會性的發展不能脫離具體的社會環境和人際關系，強調實踐和經驗的積累。從社會學的角度來看，社會性發展則被視為個體社會化的程度，體現了作為社會成員所需具備的多方面能力，包括承擔社會責任、形成積極態度和建立社交網絡等。個體的社會屬性和參與能力在不斷完善的過程中，促進了社會關系的構建與增進。因此，社會性發展是個體在社會環境中，通過與他人互動而不斷完善自身社會屬性和提高社會參與能力的過程。

二、基于幼兒社會性發展的幼兒園家園協作實踐

（一）家園建立緊密溝通，同步幼兒教育目標

在幼兒教育中，家園之間的溝通無疑是最重要的橋梁。通過建立定期的交流機制，教師與家長可以達成共識，明確幼兒的短期、長期發展目標。這種溝通不僅限于信息的簡單傳遞，更是一種理念的交融與心靈的契合。在這一過程中，教師作為專業的引導者，能夠為家長提供科學的育兒知識，幫助他們理解幼兒在不同發展階段的心理特點與需求。而家長的反饋，則是教師調整教育策略的重要依據。通過這種雙向互動，家園之間能夠形成合力，共同促進幼兒的全面發展。例如，關于幼兒在“社會”領域的發展目標，《綱要》進行了明確要求：1.能主動地參與各項活動，有自信心；2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。為達成一致目標，幼兒園與家庭之間應利用多種渠道建立溝通機制，以更好地同步教育目標和促進幼兒發展，包括但不限于以下方式：①定期開展家長會。定期組織家長會，讓教師與家長面對面交流，傳達幼兒在園的學習與發展情況，聽取家長的觀點和建議。會議內容可以圍繞幼兒的社會性發展目標展開，討論如何在家庭中支持這些目標的實現；②家園聯系冊。通過家園聯系冊，教師和家長可以記錄幼兒在日常生活中的表現、進步和遇到的挑戰。教師可以在聯系冊中提供具體的建議和反饋，家長也可以分享在家中觀察到的情況，形成雙向互動的良好習慣；③社交媒體與通信工具。利用微信群、QQ等社交媒體平臺，教師可以及時分享幼兒在園的學習活動、典型表現，以及相關的家庭教育知識，家長也可以通過這些平臺隨時提問或反饋，形成更為緊密的聯系；④個別溝通。針對有特殊需求的幼兒，教師可以與家長進行一對一的溝通，制訂個性化的教育目標與策略，共同為幼兒的成長提供支持。通過以上渠道，家園之間不僅可以有效溝通教育目標，還能形成教育合力，共同促進幼兒社會性發展的全面實現。這種合作關系有助于構建支持性環境，讓幼兒在家園的共同關注下自信、快樂地成長。

（二）提供家庭教育指導，培養幼兒社交意識

家庭是幼兒社會性發展的第一課堂，在這個課堂中，家長的角色至關重要。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務?！边@句話充分體現了家庭教育的重要性。在家園協作中，為推動幼兒的社會性發展，不僅需要教師在課堂上的傾情教授，還需要教師為家長提供一些家庭教育方面的指導，實現園內、園外教育的無縫銜接，幫助幼兒獲得更全面的培養。例如，在日常的家園溝通中，教師可以鼓勵家長在家中為幼兒提供一些簡單的社交場景模擬，比如，如何打招呼、分享玩具或禮物等，教導幼兒在這些場合中應有的行為表現。家長還可以設計相關的游戲，讓幼兒在游戲中學習。在幼兒進行社交互動后，家長應及時給予積極的反饋與適當的指導，如哪些行為表現得很好，哪里需要改進，幫助幼兒認識到自己的進步和需要改善的地方。另外，教師還可以建議家長定期舉辦家庭聚會，鼓勵幼兒與其他小朋友及家庭成員互動，以此培養幼兒的溝通能力和情感表達能力。通過指導家長如何在日常生活中融入社交技能的培養，能夠為幼兒營造一個友善、開放的家庭氛圍，讓他們在潛移默化中增強社交意識。

（三）建立榜樣作用，培養幼兒良好社會行為

班杜拉在其創立的社會學習理論中指出，人總是通過觀察學習和自我調節的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會性。榜樣的力量是無窮的。教師與家長作為幼兒最初的模仿對象，其言行舉止無時無刻不在潛移默化中影響著幼兒的社會行為。因此，教師與家長都應以身作則，通過展示自身良好的社會行為，為幼兒樹立榜樣。在這一過程中，幼兒可以通過不斷地觀察、模仿，逐漸掌握適當的社交技能，形成良好的社會行為。以下列舉了部分教師和家長樹立榜樣的方法，見表1。通過以上示范行為，教師和家長不僅能為幼兒樹立良好的榜樣，還能在日常生活中潛移默化地指導他們形成良好的社會行為。

（四）開展園內親子活動，強化幼兒社會情感

親子活動是家園協作的重要形式之一。在這種活動中，幼兒不僅能得到與父母親密接觸的機會，更能通過共同參與各種活動，培養社會情感與人際交往的能力。對此，幼兒園可利用園區環境，定期組織一些親子活動。例如，①親子運動會：幼兒園可以定期組織趣味運動項目，如親子接力賽、障礙賽、三人四足等，讓家長和幼兒共同參與、協作完成任務。這類親子活動的組織，有利于增強親子之間的互動與合作，培養幼兒的團隊意識，提升社交技能，并讓家長了解幼兒的運動能力；②手工創意活動：定期組織親子手工制作，如DIY相框、繪畫、剪紙等，鼓勵家庭成員一起動手創作。在創作過程中，既能增進親子關系，又能讓幼兒在交流中學習分享與合作，發展創造力和表達能力；③親子閱讀分享會：每周定期邀請家長和幼兒一起分享自己喜歡的圖畫書、繪本故事等，鼓勵大家講述自己的感受和理解。通過閱讀與分享，不僅能培養幼兒的語言表達能力與想象力，同時還能增強親子間的親密感和溝通能力；④親子烹飪活動：定期組織簡單的親子烹飪課程，讓家長和幼兒一起動手，制作簡單的食品，如餅干、沙拉等，以此培養幼兒的自理能力與責任感，同時促進家庭成員之間的交流，增強合作意識；⑤親子志愿服務：定期組織園內親子志愿活動，如清理園區、種植花草等，讓家長和幼兒一起參與社區服務。通過志愿服務可以提升幼兒對社會的責任感與歸屬感，培養同理心，提高社交能力；⑥親子互動游戲日：每月設定一天進行親子游戲，如角色扮演、團隊游戲等，讓家長和幼兒在游戲中互動。在輕松愉快的游戲氛圍中，幼兒能夠更好地學習社交規則和進行情感表達。實踐證明，通過組織豐富的親子活動，幼兒園能夠為幼兒創建一個良好的成長環境，促進幼兒在與他人互動中理解和表達自己的情感，進而培養其良好的社交能力，并全面促進幼兒的社會情感發展。

（五）組織社會實踐，幫助幼兒積累社會經驗

社會實踐是連接幼兒與社會的重要紐帶。通過參與社會實踐活動，幼兒能夠在真實的環境中體驗社會交往，體會社會規則與行為規范的重要性。在家園協作的實踐中，教師應積極組織相關的社會實踐活動，讓幼兒在真實的體驗和探索中積累寶貴的社會經驗。本文列舉了一些可行的社會實踐活動建議，教師可以聯合家長共同參與，包括但不限于以下方法，①社區服務活動：組織幼兒參與社區的公益活動，如慰問孤寡老人、清理社區環境、義賣活動等。通過實際參與，幼兒能夠感受到關心他人、奉獻社會的重要性，同時培養他們的同情心和社會責任感；②職業體驗活動：組織幼兒參觀不同的職業場所，如工廠、消防局、超市等，或者邀請家長講述自己的職業經歷。通過這樣的社會實踐，可以讓幼兒近距離接觸和了解社會中各種職業的角色與功能，激發他們對未來職業的興趣，同時也培養他們對社會各行各業的尊重意識。通過這類社會實踐，可以讓幼兒在實際場景中學習購物、交易的基本規則，加深對金錢的認識，同時提升社交技能和溝通能力。通過以上多樣化的社會實踐活動，能夠促進家園之間的密切聯系，共同關注幼兒的成長與發展。在這個過程中，幼兒不僅能鍛煉自己的社交能力，更能增強自身的社會責任感與集體意識。通過實踐，幼兒能逐漸懂得如何與他人和諧相處、彼此協作，從而為其未來的社會生活奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，幼兒的社會性發展是一個復雜而精妙的過程，家園協作則是這一過程中不可或缺的助推器。通過緊密溝通、教育指導、榜樣力量、親子活動和社會實踐等多重紐帶，家庭與幼兒園能夠共同為幼兒創建一個良好的成長環境，助力他們在社會性發展之路上走得更穩、更遠。

參 考 文 獻

[1]席春媛，任麗欣.家園社區協同質量現狀、類別及其與幼兒發展的關聯[J].學前教育研究，2023（04）.

[2]袁海燕.家園合作培養幼兒社會性的策略[J].呂梁教育學院學報，2019（04）.

[3]韓麗鳳.關于家園合作促進幼兒社會認知發展的思考[J].考試周刊，2019（93）.

（責任編輯：呂洪剛）