初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

陳文娣

摘要：在教育體制改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新的教育需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。本文旨在探討初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究；綜合素質(zhì)

隨著教育改革的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸成為課堂教學(xué)的重要方式。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為主動(dòng)探索、積極思考的學(xué)習(xí)者。通過小組討論、交流、合作，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和互補(bǔ)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有越來越重要的地位和作用。

一、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名心理學(xué)家卡爾．羅杰斯說："合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂相比，最大的收獲是學(xué)生的動(dòng)機(jī)提高。”在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，可以在小組中自由地表達(dá)自己的想法，通過合作和討論，共同探索問題并找到答案。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)，積極向上，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中越來越受到重視和推廣。

（二）有利于促進(jìn)思維的發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方法，這種方法主要關(guān)注教材知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維發(fā)展。這種教學(xué)方式雖然看似嚴(yán)謹(jǐn)，但實(shí)際上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。教師按照既定的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生則需要在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，然后通過課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。然而，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂上缺乏參與感，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，無法充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以顯著提升學(xué)生的思維活躍度，促進(jìn)思維發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)創(chuàng)建小組

小組合作學(xué)習(xí)是一種合作互助的學(xué)習(xí)型組織，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、合理劃分組員是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在劃分組員前，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、能力等方面的特點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)包括不同層次和不同特質(zhì)的學(xué)生，能夠充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組長(zhǎng)和組員之間的任務(wù)分工也非常清晰。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流以及教師的引導(dǎo)等各個(gè)要素巧妙地融合在一起。此外，教師還需積極參與到學(xué)生群體中，踐行分層的教育理念，并嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則，確保小組劃分的合理性與科學(xué)性。只有這樣，才能使各小組之間保持均衡的實(shí)力，從而發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)定期對(duì)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以確保小組的成員結(jié)構(gòu)始終保持合理。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)深入探究

在初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是至關(guān)重要的。首先，教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們積極參與小組活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的核心，它能夠確保學(xué)生有明確的方向和目標(biāo)去努力。教師可以通過講解、示范或提供實(shí)例來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保每個(gè)學(xué)生都理解并能夠應(yīng)用這些目標(biāo)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在小組內(nèi)相互交流、討論和合作。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師可以通過設(shè)定有趣的課題、提供必要的學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見和觀點(diǎn)等方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，更要深入洞察他們的思考方式，時(shí)刻關(guān)注他們微妙的心理變化。教師應(yīng)該靈活駕馭課堂教學(xué)，使之呈現(xiàn)最佳效果，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，充分激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高合作實(shí)效

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)定期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并促進(jìn)小組改進(jìn)與完善，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。通過合理而全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的不足之處，進(jìn)而采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和投入，提升他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性和投入程度。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在很大程度上忽視了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果無法全面反映學(xué)生的真實(shí)能力。為了適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。自我評(píng)估可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。互評(píng)則可以讓學(xué)生了解他人的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)彼此的了解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)他們積極思考、自我反思，進(jìn)而在不斷改進(jìn)中取得更好的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著不可忽視的重要作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師“滿堂灌”，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一定的局限性，如教師的指導(dǎo)作用容易被忽視、學(xué)生的個(gè)體差異影響合作效果等。因此，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分考慮到這些問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛文惠.巧用小組合作學(xué)習(xí)打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].科技資訊，2020（07）：98- 99.

[2]朱銘.論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021（12）：61-62.

[3]薛麗麗.小組合作學(xué)習(xí)助力初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)設(shè)思考[J].學(xué)苑教育，2022（13）：19-21.