體教融合背景下校園足球文化發展困囿與路徑

摘要：體教融合背景下校園足球文化建設成為校園足球工作的熱點和難點問題。筆者運用文獻資料、邏輯分析等方法，從體教融合的層面對校園足球文化發展的價值進行挖掘，一是指引改革新方向，為學校體育發展提質增效；二是營造文化新氛圍，為校園環境建設賦能添彩；三是拓寬足球新內涵，為深化校園足球鑄魂強心。針對存在的發展困境，提出了完善頂層設計，加強校園足球文化理論指導；深挖足球文化，優化校園足球文化配套設施；重視課程教學，夯實校園足球文化育人核心；強化價值認同，培育校園足球文化生態土壤等發展路徑。

關鍵詞：體教融合；校園足球；足球文化

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，強調涵養陽光健康、拼搏向上的校園體育文化，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神，增強文化自信，促進學生知行合一、剛健有為、自強不息。經過十余年的發展，我國校園足球形成了“一體化設計、一體化推進”的改革路徑，基本構建起青少年校園足球訓練和賽事體系。校園足球作為學校體育的重要內容，在蓬勃發展的同時，也呈現出教育價值不足、文化浸潤程度不深等問題[1]。基于此，筆者以體教融合為理論基點，以文化建設為論點，分析校園足球文化現實困境，并提出發展路徑，為深入推進校園足球文化發展提供理論指導。

一、校園足球文化建設的價值

青少年校園足球文化是校園足球的重要組成部分，包含了校園足球的制度、物質、精神、行為等多個層面，是校園足球的本質核心與邏輯闡釋，其中蘊含著興業、啟智、強體、娛樂等多元的功能價值，覆蓋了教育、社會、經濟、政治等多個方面，是促進社會和諧，提升學校體育發展質量，幫助學生成長的重要手段。

1.指引改革方向，為學校體育發展提質增效

明確校園足球的規則、動作現象以及身體行為所覆蓋的深層次文化內涵，厘清文化冰山下校園足球的本質，是對接學校體育高質量發展的首要問題。無論從國家層面還是省域層面來看，校園足球是新時代學校體育工作的關鍵內容，嘗試建立起以校園足球為突破口的學校體育發展體系，能夠疏通學校體育發展“堵點”“難點”，為其他體育項目的發展提供“樣板”。如，持續開展的青少年校園足球最佳陣容遴選、四川省“貢嘎杯”校園足球聯賽等，發揮校園足球綜合育人和引領示范的價值。一方面，在新發展時期，應當從文化的角度入手，從歷史、現實、教育與社會等角度挖掘校園足球文化，為學校體育發展注入新的動力；另一方面，從古今相續的角度梳理出省域、市域、校域層面的足球發展脈絡，講述校園足球豐富的文化故事和精神事跡，增強學生的足球認知和足球認同，傳承和發展校園足球，進而延伸出對學校體育的理性認知，推動學生形成正確的大體育觀、大健康觀，為學校體育發展提質增效。

2.營造文化氛圍，為校園環境建設賦能添彩

體教融合政策的頒布對文化教育和校園足球訓練質量提出了更高的要求，亟須對體育項目本身的文化內涵進行梳理和整合，從“體”和“智”角度為學生發展添光畫彩。從實踐來看，校園足球文化蔚為大觀，如“蹴鞠文化”“球迷文化”“精神文化”等，為校園環境建設提供了豐富多元的資源，能夠進一步優化校園育人環境。從校園足球精神文化的角度來看，校園足球文化建設能夠滿足師生的精神需求，營造團結拼搏、進取向上的精神文化氛圍，激發師生的最大潛能，使其以更高的熱情和動力投入學習和工作之中。從物質文化的角度來看，校園足球文化豐富了校園文化內容體系，通過優化場地和師資力量，在潛移默化中影響學生的生活和學習。從制度文化的角度來看，校園足球文化環境建設能夠從規則和意識培養的角度約束學生的行為道德規范，指引學生養成良好的道德品質。校園足球文化有形有色，營造良好的校園足球文化氛圍，通過校園足球歷史、技戰術展示、宣傳講座等途徑，不僅能夠提升學校的辦學品位，還能進一步提高師生的足球熱情和體育興趣。

3.豐富足球內涵，為深化校園足球強心鑄魂

足球運動考驗著每位學生的身心，要求學生需要具備較好的身體素質、頑強的意志和全面的精神品質。因此，完善校園足球文化體系有利于全面挖掘校園足球價值，從文化的角度增強校園足球的發展深度，進而將校園足球融入學生的生活，促進學生足球意識的內生。

校園足球是學校體育綜合改革的探路工程，是提升學生體質健康的基礎工程，發展校園足球必須充分挖掘其時代內涵和育人價值，以立德樹人為目標，遵循體育文化的基本方向，培養積極向上的足球價值觀，增強學生的社會責任意識，實現校園足球“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的發展目標。

二、校園足球文化發展的困囿

1.校園足球文化建設不完善，設計思路不清晰

不斷完善校園足球教學、訓練與競賽體系是校園足球發展的基本要求。一方面，校園足球文化建設相對較弱，主要體現在校園足球文化建設政策較少，要求模糊不具體，缺少系統性的宏觀把控和微觀細化，雖然部分文件中提到“深度挖掘和建設校園足球文化”，但指導意見過于宏觀，缺乏針對性和實踐性，導致基層實施時容易出現混淆和懈怠；另一方面，從學校角度來看，真正落實和實施校園足球文化建設的學校較少，尤其是立足于學校本身的發展歷史和實際資源，傳承和凝練校園足球文化不足，大部分校園足球特色學校的文化建設處于起步狀態，尚未形成系統的設計思路和建設理念。

2.校園足球文化要素挖掘不充足，開發建設不細

校園足球文化內涵豐富，既包括了物質文化和制度文化，也涵蓋了精神文化和教育文化等。當前對于校園足球文化的挖掘不夠深入和全面，一般從競技論、技能論的角度展開，導致校園足球文化要素挖掘呈現較弱態勢。一是校園足球文化要素挖掘呈現偏差，在品格論、精神論、傳承論等校園文化建設角度上不夠全面，尤其缺乏校園足球文化的本真屬性——增強體質和立德樹人，過度強調技術文化和精英文化。二是區域性要素挖掘不深，呈現出大眾化的建設趨勢，缺乏創新性，體現為學校校本開發力度不足，對自身校園足球文化挖掘力度不夠。三是以活動為載體的校園足球文化融入度不足，缺乏人文熏陶和精神培育，過度關注足球競賽和足球訓練，而忽視了文化節、社團建設等活動的重要價值。

3.校園足球文化教育理念不健全，課程育人不深入

校園足球作為學校教育的重要內容，其主要目的是通過參與足球運動促進學生的知識和技能的發展，達到身體教育和思想教育的統一。因此，校園足球文化也應是技術、知識的統一，但從目前的情況來看，校園足球文化教育理念出現了異化現象，育人的理念不夠深入。一方面，足球教學呈現重技術、輕情感的現象。無論訓練還是競賽，教師們往往強調學生對運動技術的掌握情況，而忽視對學生的情感關懷和精神培育，教導式的開展教學活動，缺乏人文精神教育；另一方面，校園足球教學呈現割裂化，學生能墊球、會繞桿，但不會打比賽、不懂協作，使體育課程文化呈現脫節狀態，加之教師對足球精神文化的引導不足，使得校園足球的系統化教學以及校園足球與多學科的深度融合還存在不足。

4.校園足球文化價值遵循不合理，理性認同不足

一是由于校園足球文化建設是政策要求而執行的，學校內部動機并不強，推進過程中出現一定的阻力。二是應試思維仍然是學校教育的主導，學校關注更多的仍然是成績，引起了一系列的認知矛盾。在國家有關部門的有力推動下，師生對校園足球價值的認同呈現出多元趨勢。三是在異質足球的發展下，校園足球建設呈現工具主義趨勢，功利性產出嚴重，過分強調足球競賽，過多提倡特色和成績，脫離了校園足球發展現實，忽視了校園足球的文化本原和教育本位。

三、校園足球文化的發展路徑

1.完善頂層設計，加強校園足球文化理論指導

完善校園足球文化的頂層設計是體教融合背景下青少年校園足球文化發展的首要路徑。一是建立校園足球文化發展的政策體系，明晰校園足球文化與學校體育改革、學生核心素養發展之間的邏輯關系，將育人、育體及育心價值進行深度融合，探索校園足球文化的管理、評價和激勵機制，并完善相關支持和保障等扶持政策。二是加快推進校園足球特色學校文化建設，完善以足球文化為突破口的發展機制，將文化精髓融入學校辦學理念之中，以足球文化指導學校體育改革工作。三是學校層面要完善校園足球文化行動方案，根據學校的實際情況，因地制宜，創新發展，遵循青少年成長規律，堅持以學生為中心、以生活為導向的校園文化發展思路，將文化思想深度融入校園足球的學訓賽之中，以精神意識、文化教育培養學生的足球意識和體育思想。

2.深挖足球文化，烘托校園足球文化氛圍

推進青少年校園足球文化的發展與繁榮是實現體教融合的必由之路，也是深化校園足球改革的關鍵內容。因此，要深挖校園足球文化，完善其內容體系。一是加強校園足球育人的研究，加深校園足球文化理論研究，深化校園足球發展理念，注重對學生技術和能力的培養，融合人文精神教育，使學生人人參與足球、欣賞足球、喜歡足球，提煉出足球真正地文化特點。二是整合校園足球文化，不僅要從制度文化、身體文化的角度進行闡釋，更要從教育文化、精神文化的角度進行開發，突出校園足球文化在落實“立德樹人”根本任務中的重要作用，轉變以往“重技能、輕文化”的理解偏差，注重價值引導，構建出全員參與的校園足球文化環境，使學生們以足球為榮、以足球為美，樹立起正確的足球價值觀和體育價值觀。三是立足區域，挖掘具有代表性的校園足球文化，既可以是歷史性的足球傳承，也可以現實性的足球事跡，打造出生活化的校園足球實踐活動。同時，進一步豐富校園足球文化宣傳活動，如演講、繪畫及征文等形式，傾聽學生們的足球故事，感受學生們的足球情愫，推動校園足球文化傳播與發展。此外，在“家、校、社”等層面也要挖掘具有生活化的校園足球文化。

3.重視課程建設，夯實校園足球文化育人核心

課程是落實學校育人目標的基本載體，提高足球課程的質量是深化校園足球文化發展的基礎。一是重視對足球課程文化的解讀和創新，在足球教學過程中融入足球精神和文化的教學內容，并通過學生的真實實踐活動來強化這種精神和文化教育，形成校園足球文化的目標、內容、方法及評價體系，重點關注學生的文化熏陶和理解，探索“文化+實踐”的校園足球教學模式，將校園足球文化融入教學實踐之中，大中小幼一體化設計“足球文化課程”。二是推進“教會、勤練、常賽”的校園足球課程體系改革，開展多種多樣的校園足球文化活動，注重對學生足球文化的意識開導、觀念滲透和心靈內化，以全員性、多元化、分層次的校園足球體育賽事來培育學生足球意識和精神規范。同時，實施足球大單元教學，以結構化的教學體系幫助學生完整認識校園足球，學會應用足球技能，組織足球比賽，成為足球的“運動員”“教練員”“裁判員”“觀眾”“球迷”等多方角色。三是教師是教育教學的組織者、管理者，主導課堂教學活動。在體教融合背景下發展青少年校園足球文化要抓牢教師這一指導者，充分發揮出體育教師的關鍵性作用，從體育教師崗前培養和職后培訓，增設足球文化教育課程，尤其是足球專業的體育教師，要從體育教師的認知上改變對校園足球的看法，而非單一強調技能或能力，并將這一思想貫穿到教師教學實踐之中，加強足球精神與文化教育，豐富足球課程教學內容。

4.強化價值認同感，培育校園足球文化生態土壤

和諧的環境生態是校園足球文化發展的核心。一是打造校園足球特色品牌，積極聯動校內外各種資源，加深同地方足協的深度合作，并在賽事與活動建設中不斷融入中華體育精神和民族精神，營造團結協作、頑強拼搏等精神文化氛圍，讓學生在參與足球運動過程中感知校園足球文化的魅力，懂得尊重規則與對手，樹立正確的價值觀念。二是堅持學生的主體地位，關注所有學生不同層次的校園足球需求。一方面，完善校園足球后備人才培養體系，尤其是從學校體育立德樹人的層面而言，足球后備人才培養評價應扎根于強化校園足球的價值引導，維持公平、公正的校園足球人才選拔與招生制度生態的平衡，不斷完善運動員檔案、足球競賽體系等，將校園足球文化精神貫穿于人才培養的全過程；另一方面，深化校園足球文化建設要轉變競賽思維，以育人為目標，加強校園足球思政元素的開發，融入跨學科主題學習，從而使更多的非足球特長生學生喜歡足球、愛足球。如，音樂與足球、美術與足球、物理與足球等，將校園足球文化向學生發展的各個方面進行滲透與融合，促進學生對校園足球文化育人的價值認同。三是將地方文化、學校歷史、青少年體育融入校園體育文化建設中，校園足球文化與校園文化和諧共融，以培育校園足球扎根于中小學的土壤，建立地方行政部門引領區域足球特色學校建設的聯動機制，強化校長對校園足球的常態化管理與建設，打通政府、學校、社會、企業在內的校園足球文化互動機制，形成統一的執行標準，加速學校生態、區域生態與校園足球文化的共生。

參考文獻：

[1]周永明.中國校園足球發展內系統問題剖析與消解[J].廣州體育學院學報，2021，41（6）：

46-50.