淺析小學校園足球文化建設

婁曉斌

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 本文運用文獻資料法、實地考察法、專家訪談法、邏輯分析法，探究小學校園足球文化的建設。文中首先對校園足球文化的概念進行界定，并圍繞校園足球文化的影響因素進行深入淺出的剖析，最后以大連東北路小學為成功案例對校園足球文化的建設進行論述，旨在為我國小學校園足球的發展提供理論支撐。

關鍵詞 校園足球 文化建設 小學生

足球是當今世界上受關注度最高、參與人數最多、賽事影響力最大的體育運動項目[1]。在足球運動中，有令人眼花繚亂的團隊配合，有單槍匹馬攻城拔寨的破門得分。這項運動將速度與力量完美的融合在一起，扣人心弦的比賽，緊張激烈的場面，場邊狂熱的球迷，這就是足球的魅力。作為一項世界性的體育運動，足球不僅在競技層面有著良好的發展模式，在大眾體育中也有著廣泛的活動群體，校園足球就是其中具有典型性的代表[2]。學生的天性是活潑的，校園足球的開展有利于學生們在鍛煉身體的同時也可以培養團隊協助的意識。在校園足球活動中有著共同語言的學生們一同參與比賽和活動，研究各自喜愛的球隊與球員，同時也享受到足球帶來的快樂[3]。可見，在足球運動興起的今天，一個國家足球運動發展水平的好壞不僅僅是停留在國家隊有多么強大，球星有多么優秀的外在層面上，而是更加注重這個國家或地區足球文化的建設程度。

一、校園足球文化概念的界定

校園足球文化的概念屬于體育社會學中的體育文化范疇，盧元鎮[4]在《中國體育社會學》中對體育文化的內涵界定為，體育文化是指關于人類體育運動的物質、制度以及精神文化的總和。文化是校園足球的本質，從文化的廣義層面來講，作為教育形式之一的體育也是“人類社會所創造的物質和精神財富”，即體育的“心臟”是文化。到目前為止，雖然校園足球文化概念尚未形成統一的認識，但校園足球的確是教育與運動的有機融合，因此，文化也應屬校園足球的核心部分。綜上，侯學華[5]認為，校園足球文化是指校園足球相關的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。

二、校園足球不能與競技體育一概而論

校園足球不同于我們平日在各種媒體渠道接觸到的競技足球運動。競技足球的目的在于取得比賽勝利，擊敗對手，而校園足球，由于它開展的土壤是針對于在校學生，所以校園足球開展的目的與競技足球運動不盡相同。學生在學校中是以獲得文化知識提高個人文化修養為目的，開展校園足球的前提就是在學生學習足球技能的同時，陶冶情操，培養先進的足球理念，促進學生們的足球意識形態。以北京理工足球隊為例，在我國著名足球教練金志揚的調教下，北理工足球隊走“體教結合”的模式，隊員們平日非常注重文化知識的積淀，在學習的過程中認識足球，享受足球，并且成功登錄中甲，成為我國職業足球聯賽中一股不容小覷的生力軍。

三、校園足球文化是校園足球如火如荼開展的內在精髓

校園足球文化的推廣看似簡單，但是與我們傳統的足球教育手段大相徑庭。在傳統的足球教學方式中，只注重了足球的外在層面而忽略了足球運動本身的內在精髓，學生在接觸足球的過程中并沒有完全領會到足球運動真正的含義，將勝負結果看得過重。這就需要校園足球的推廣者們做出大量有效的宣傳與推廣工作，建立校園足球文化。讓每一個學生都參與到足球運動當中，在運動的過程中，通過足球運動這個平臺認識自己，了解他人，充分得到自我實現的目的。享受足球帶來的快樂，重新認識足球、深刻體驗足球、真正熱愛足球。

近些年，大連東北路小學培養了多名國腳，該校重視校園足球文化的推廣與宣傳，學校內布滿了足球海報和壁畫，這無形中給學生營造了一種足球文化的環境。由此，學生可在課余了解足球的起源、中國足球的發展、世界知名俱樂部與球星的發展歷程。同時該校還充分利用媒體資源（電視、網絡、報紙）進行宣傳，讓學生更加直觀的了解校園足球，這也提高了學生參與足球的熱情。東北路小學積極與職業足球運動接軌，組織校內的足球聯賽，組建東北路小學足球拉拉隊，培養足球寶貝。在聯賽間隙，定期開展足球知識科普活動，號召學生們積極參與校園足球活動。東北路小學的做法無疑為我國創建校園足球文化提供了第一手材料，為我國校園足球的開展做出了突出的貢獻。

四、結論與建議

校園足球文化呈現的是一種嶄新的多元性教育模式，它的發展方向需要建立在一個良好的科學化的規劃層面上。在保留我國傳統的教育模式的基礎上進行有目的有針對性的改革，充分發揮學校教育的優勢，結合當代足球運動發展，讓學生們真正享受到陽光體育、快樂足球是校園足球文化的真實寫照。

校園足球文化建設更是校園足球發展的衡量指標之一，因此，在我國大力倡導足球進校園的社會背景下，各校應結合自身的實際情況將足球運動與校園文化有機的結合起來，構建一個多層次的校園足球文化。

參考文獻：

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[4] 盧元鎮.中國體育社會學[M].北京：北京體育大學出版社.2000：238-239.

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