校園足球文化與學生觀賽禮儀文化耦合建設研究

摘要：文化記憶作為一個國家世代相傳、不斷延續的集體記憶，也是一種文化認同。校園足球文化是足球相關的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化的綜合。筆者采用文獻資料法、分析法，對足球歷史文化進行了深入研究，重拾歷史文化的記憶，以濃厚的足球歷史文化記憶浸潤校園足球文化，探尋校園足球文化與學生觀賽禮儀文化的耦合路徑，以濃厚的足球文化氛圍浸潤學生觀賽禮儀的形成，進一步提升學生的綜合素養。

關鍵詞：校園足球；觀賽禮儀；文化耦合

2024年2月，教育部等七部門聯合印發《關于加強和改進新時代青少年校園足球工作的實施意見》，明確提出注重校園足球文化建設，舉辦豐富多彩的校園足球文化活動，促進校園足球文化建設與中華優秀傳統文化深度融合，打造校園足球文化名片。足球運動作為第一大運動，受到全世界人民的普遍喜愛。我國春秋戰國時期足球就以“蹴鞠”的方式出現，其文化底蘊豐厚。校園足球文化是足球相關的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化的綜合[1]，學生觀賽禮儀文化作為校園文化中的重要組成部分，是學生綜合素養水平的體現。筆者深入挖掘校園足球文化的要素，將學生觀賽禮儀文化與之融合分析，提出耦合建設的路徑，促進學生對足球文化的認知、認同和文化自信，為實現“中國夢”“足球夢”貢獻力量。

一、足球文化歷史營造校園足球氛圍

1.足球歷史記憶啟迪校園足球文化認知

2004年，國際足聯正式確定足球的起源在中國，最早可以追溯到春秋戰國時期的“蹴鞠”，“蹴鞠”也就成了世界上最早的足球運動[2]。自戰國開始我國臨淄一帶自戰國延續至明清皆盛行蹴鞠，最早的“球迷”也出自此地。戰國時期，“蹴鞠”“蹋鞠”是以游戲的方式在民間、軍隊中流傳，直到漢代蹴鞠才發展了專門的場地、規則和裁判書籍，并有了女子蹴鞠，讓蹴鞠成為一種時尚，甚至作為軍事項目訓練士兵，成了一項非常專業化的運動項目。唐代在器材上創造了“充氣的球”和“球門”，第一次作為文化交流工具傳到了日本。宋朝開始因足球有了詩賦、女子踢繡球等活動；到清朝才逐漸衰落。清代中期至清末（1912年），現代足球舶來品的融入與不斷演變；清代中期以后，隨著西方現代足球的傳入，傳統的蹴鞠運動基本被歐洲的現代足球所取代，這便是蹴鞠運動的整個的興起與沒落過程。

校園足球文化氛圍搭建可從足球文化記憶入手，啟迪學生對校園足球的文化認同，文化認知是個體與群體對于足球活動所持有的價值觀念和對傳統習俗認識程度，加強足球文化引導式的培育方式，厘清蹴鞠運動的演變過程，使足球運動與社會意識發展相符合，通過足球歷史知識與足球歷史記憶，探尋足球運動文化的本土文化底蘊，讓學生從里程碑式的發展時期、器具、競賽等發展歷程中，去傳承足球文化，探尋足球的魅力，激發學生對足球的熱愛，感受我國強烈支持足球發展的情感。

2.足球歷史增強校園足球文化底蘊

文化思潮的變遷是社會、政治、經濟和文化環境的變化，文化的環境與我國不同歷史情境下足球文化的生成、演進和傳承息息相關，文化活動的豐富程度與當時社會經濟發展、政治穩定有著必然聯系[3]。民間習俗交往活動的儀式、活動的開展、體育思想的變遷都是文化思潮的顯性體現，有了文化底蘊的足球、足球運動員、足球文化，才更具有魅力。北宋時期民間習俗蹴鞠活動的涌現，促生了與蹴鞠相關的詩賦，女子踢繡球，華庭觀賞萬人瞻仰。宋代民間的球會稱為“齊云社”，吟詩作賦，詩詞繁榮，皆是文明繁榮的典范。直至現代足球的融入，文化思潮涌進與變遷，造成了現代足球文化相對缺失。濃厚的中國特色足球文化可以作為支撐提升中國足球國際競爭力的根基。我國足球文化記憶以蹴鞠運動為根本，有著起源早、歷史周期長、活動豐富、文化底蘊深厚等特點，深入挖掘傳統蹴鞠文化，取其精華去其糟粕，扎根本土文化，從足球歷史發展進程中挖掘文化底蘊深厚的足球文化，結合我國校園足球活動開展，才能使校園足球文化增強傳統文化底蘊。

3.足球歷史文化建設喚醒中國特色校園足球文化

足球歷史文化建設不僅需要多元的文化建設和基礎設施的建設，還需要在傳統文化中吸收養分，從社會支持、時代精神、文化認知、底蘊沉淀、文化思潮、文化符號中去厘清足球運動與社會意識的契合，建設具有中國特色的足球文化和中國特色的校園足球文化[4]。從蹴鞠運動的演變過程中，可以深切感受運動氣息的逐漸形成，詩詞歌賦的繁榮、器具的演變、規則知識的書籍、蹴鞠所衍生的服飾、徽章、器具的演變與記載，足球博物館、足球小鎮、足球特色學校的建設，足球文化的符號象征承載了豐富的文化記憶和情感，文化建筑的建設反映了足球文化特點，傳達著足球文化的價值，同時承載著經典的足球文化記憶，是民族文化的經典體現，是人民了解足球、了解足球文化的鏈接。注重校園物質文化和行為文化的培養，將足球精神和球迷文化融入校園足球文化氛圍中，從校園足球歷史記憶中去發現和挖掘中國特色的校園足球文化。

二、足球文化記憶彰顯校園足球精神

1.以物質文化為根基，營造校園足球文化氛圍

校園足球物質文化氛圍的搭建，需要足球相關的場地設施和師資力量加持。足球歷史文化記憶在物質文化方面不僅有器具的前身，如蹴鞠；符號象征，如足球文化符號服飾、徽章、器具；場地設施，如足球博物館、足球小鎮等。在足球歷史文化傳播方面有影視題材、足球海報等。而觀賽禮儀文化，早在蹴鞠發明時就已經慢慢形成，如有序入場、服從現場管理、保護現場管理設施。在中國優秀的傳統文化浸潤下，蹴鞠脈脈相承的優秀比賽禮儀能較好地浸潤現代校園足球文化，蹴鞠運動發展過程中慢慢形成的觀賽禮儀文化，也需要以現代化的方式融合到校園足球文化中。一方面，校園足球文化中，傳承和融合后的觀賽禮儀是非常重要，足球文化的浸潤不能只讓學生在意比賽的輸贏或者是足球技能技術，更需要在每一場比賽中去踐行足球文化；另一方面，符號象征不僅是足球文化的重要組成部分，也承載了豐富的文化記憶和情感，文化建筑的設計同樣反映了地區的足球文化特點，承載了經典的足球記憶。校園足球物質文化建設可以以場地設施及物化品為載體，呈現文化記憶，將符號象征、建筑特色等融入現場氛圍建設中，提升校園足球文化氛圍。

2.以足球精神為引領，促進校園足球文化傳承

精神文化是校園足球文化建設的方向，也是校園足球持續健康發展的客觀要求，健康向上的足球文化代表一個國家一個城市的文明程度，校園足球的發展需要學校、教師、學生具有豐富的文化內涵。中華民族獨有的足球運動風格是中國古代蹴鞠運動，也是現代足球的發展根基和情緣之處，也將中華優秀傳統文化中的協作、勇敢、堅韌等精神內核融入其中。

中國足球文化具有較為深厚的精神沉淀，從新中國足球發展過程中一抹耀眼的亮色到鏗鏘玫瑰的足球技術，不僅體現了高超的足球技能，更彰顯了高尚的競技道德，新時代的中國女足在體育賽事中展現了年輕人的拼搏精神和積極向上的姿態[5]。《中國女子足球改革發展方案（2022—2035）》明確提出，弘揚高度團結、刻苦訓練、頑強拼搏、為國爭光的女足鏗鏘玫瑰精神。“志行風格”和“鏗鏘玫瑰”精神都是中華體育精神和民族精神的生動體現，也是中國足球發展的精神標桿。精神文化是文化建設的方向，校園足球文化傳承也可以將傳統的足球淵源、文化積淀、足球精神等為方向以演講、微電影、宣傳片、主題文化活動等方式向學生浸潤足球精神，促進校園足球精神的傳承。

3.以制度文化為保障，助力校園足球活動開展

制度文化主要體現在校園足球相關的規則、活動體系、組織機構、規章制度、實施方案等，制度文化是校園足球開展的保障。從上教育部發布校園足球發展系列意見及綱要，從下為保障足球教育教學和足球活動的正常開展，學校制訂校園足球工作計劃、班級工作計劃和興趣活動、競賽計劃，有計劃、有步驟并且分工明確地確保校園足球的活動順利開展，其中，隸屬于校園整體足球文化中的觀賽禮儀文化，也需要學校單獨地制定制度，并落地實行。以班級為單位的實行個體是較為合理的，觀賽禮儀文化的制度，應該從個人到小組再到班級、年級、學校，層層遞進，使觀賽禮儀文化在潛移默化中深入每一個學生心中。近年來，校園足球管理制度和人才培養通道不斷完善，校園足球活動開展如火如荼，各級校園足球特色學校分級、考核、督查等制度，推動了校園足球正常、順利開展。

4.以行為文化為核心，形成校園足球文化認同

行為文化是校園足球文化建設的核心，主要由足球競賽、足球活動中的禮儀以及足球相關的游戲活動構成。影響校園足球的行為文化主要由參與主體的價值取向、行為方式和行為環境三部分構成。價值取向方面可以從時代精神、文化認知、底蘊沉淀、文化思潮、文化符號、足球項目基本規律的認識入手培育參與主體積極、主動性的價值目標；行為方式與參與主體對競賽規則的理解、禮儀的認知、游戲規則的了解、規章制度的制定有著必然關系，同時也與學校、城市周邊足球傳統、氛圍和環境的形成和培育有著必然關系。足球文化是世界的也是民族的，我國的足球民族文化是由蹴鞠運動逐漸演變而來，足球符號、足球規則、足球相關的詩詞歌賦都蘊含了豐富的民族文化，現代足球的發展也形成了眾多流派，是在足球運動漫長過程中逐漸形成的較為穩定的傳統文化。校園足球文化可以從中國古代足球和現代足球的傳統文化入手，在思想觀念的浸潤、傳統文化的展示、規則的宣講、觀賽禮儀的引導等方面入手，從價值取向、行為方式逐漸浸潤傳統文化，打造積極、向上的氛圍和行為環境，形成校園足球文化的認同。

三、校園足球文化與學生觀賽禮儀文化耦合路徑

1.以校園足球制度為依托，健全學生觀賽禮儀制度

隨著青少年校園足球特色學校規模的不斷擴大，學校制訂了校園足球工作計劃、各級競賽制度、班級競賽計劃、專項經費支持、專業師資的引進與外聘等制度，這些制度進一步確保校園足球的活動順利開展。在制度的保障下，校內、校際及各級足球競賽如火如荼地進行，學校可從參與主體、看臺要求、球迷要求、賽后要求、語言、肢體要求等方面健全觀賽禮儀制度，明確比賽目標，凝聚集體力量，為集體成績做出努力，正確對待比賽成績，純粹比賽、公平比賽，做到和諧觀賽、禮貌觀賽、文明觀賽。

2.以足球精神為方向指引，培育學生文化認同感

足球運動作為一種競技性運動項目，競賽、競爭、對抗、公平、公正就是其關鍵的積極精神內因。顧拜旦曾說“重要的不是取勝，而是參與”，這強調尊重人的個性需求與選擇，“志行風格”和“鏗鏘玫瑰”精神都是中華體育精神和民族精神的生動體現。學校可以通過開展大型賽事的觀賞與評價活動，如播放世界杯和歐洲杯視頻，拓展學生足球視野，帶領學生分析比賽、強隊的戰略戰術、足球運動員的臨場發揮，培育學生足球競技精神和觀賞評價意識。在分析過程中，強調注意雙方球迷在文明觀賽禮儀中的細節，增強學生們在觀看比賽中的交流，讓足球比賽成為鏈接同學們情感的紐帶，從而培育學生精神文化認同。

3.以學生為主體，利用軟環境使學生形成觀賽禮儀

以學生為主體，營造濃厚的校園足球文化氛圍、健全學生觀賽禮儀制度、搭建和諧積極的比賽平臺，讓學生體驗足球樂趣。同時，配套校園足球文化活動，舉辦足球文化節、跨學科主題教學等，獲得多元的情感體驗，感受勝利的喜悅和集體的榮耀。以軟環境浸潤學生觀賽禮儀的形成，使學生認同校園足球競賽，養成文明觀賽意識，規范文明觀賽行為。如升旗儀式時，應面向國旗莊重肅立；比賽時，尊重裁判判罰；觀看比賽時，不隨意大聲喧嘩、不沖進賽場，場邊不隨意走動等。

四、結語

研究從蹴鞠運動的興起與發展歷程中，探尋校園足球厚重的文化底蘊，以承載足球經典記憶的物質文化為根基，強化校園足球現場氛圍建設，以提升學生文化審美；從傳統的足球淵源、文化積淀中傳承足球精神，培育學生精神文化認同；從制度的健全保障下，確保校園足球活動的順利開展，以校園足球文化挖掘和識別，促進學生觀賽禮儀的形成；從思想觀念的浸潤下，使學生認同校園足球文化，養成文明觀賽意識，規范觀賽行為，以此從文化層面推進校園足球健康持續高質量發展。

參考文獻：

[1]侯學華，徐樹禮，褚孝勇，等.校園足球文化模型建構研究[J].體育文化導刊，2014（9）：124-127.

[2]李培，李增民，段銳.從現代足球起源與傳播看校園足球的功能與價值[J].體育學刊， 2022，29（4）：86-91.

[3]李衛東，劉艷明，李溯，等.校園足球發展的問題審視及優化路徑[J].上海體育學院學報， 2019，43（5）：19-23.

[4]張興泉.文化特征論視角下校園足球文化的內涵新釋及建設策略[J].沈陽體育學院學報， 2018，37（4）：59-63，104.

[5]侯學華，薛立，陳亞中，等.校園足球文化內涵研究[J].體育文化導刊，2013（6）：107-110.

[本文系四川省教育學會2023年度教育科研課題“大單元視域下初中體育教學內容結構化設計與實施策略研究——以三大球為例”（課題編號：YB2023006）階段性成果]