發展核心素養視域下的初中英語口語教學策略研究

彭小義

【摘 要】 隨著教育領域的倡導，學生核心素養的培育越來越成為課堂教學的關鍵目標。對于英語學科來說，學生發展核心素養的舉措正好可以與口語教學自然對接，因此本文作者基于發展學生核心素養的視域對初中英語口語教學策略展開了思考。

【關鍵詞】 核心素養 英語口語 聽說訓練 觀點表達 情感態度

學生在英語學習過程中的核心素養集中于語言能力、思維品質和文化品格等多個方面，而在口語教學中，語言能力的發展是基礎環節，觀點表達則是口語訓練的重要途徑，而情感態度的引導和糾正則更需要口語訓練作為平臺。因此筆者從上述三個方面來組織口語教學，同時滲透核心素養的培育，希望達到一舉多得的教學效果。

一、聽說綜合訓練，夯實語言能力

我們常說：“聽說不分家。”英語學習中口語能力與聽力能力是相輔相成的兩種能力，展開口語教學、夯實語言能力都離不開聽力的教學和二者的綜合訓練。

Why do you like koalas？這一課的主要內容是帶領學生們學習一些動物的名稱及其形容詞，學會討論喜好原因。在教學這部分內容之前，筆者先給學生們播放了一段聽力錄音，錄音題目為Dogs，內容是講述狗與人類的相處情況，與本課學習動物的主題十分呼應。筆者將錄音反復播放了三遍，鼓勵學生們認真聽短文、努力記下短文內容。錄音播放完畢，筆者隨機提問了幾名學生，要求他們“Retell the story.”學生們用英語復述了小短文的內容，而其他同學則需要根據回答問題同學說的進行補充，或者糾正內容和單詞的發音。這樣學生們先要努力聽懂短文的內容，然后用自己的話概括內容，同時完成了聽力和口語的練習，學到一些生詞如guard， sheepdog， guide dog等，促使他們在理解生詞的基礎上把聽到的內容轉化為自己的語言，如此一來聽說綜合訓練，鍛煉聽力能力的同時，還可以顯著夯實語言能力，是口語教學的不錯路徑。

二、鼓勵觀點表達，培養思維品質

在英語教學中，教師不僅要讓學生們張開嘴巴去“說”，而且要鼓勵學生們打開思路去“表達”，在觀點表達的過程中強化思維品質，同時也融合了口語練習。

筆者在教學中時常鼓勵學生們用英語說出自己的想法，表達自己的觀點，比如完成He said I was hardworking. 這一單元的Reading部分的學習后，學生們已經熟悉了生詞如volunteer， rural areas， feel sick等，同時感受到了文章中談到的樂于助人精神和奉獻愛心的品格。于是筆者鼓勵學生們談談自己的想法，提問：Now let？蒺s talk about helping others. Do you think it is necessary？ Why？學生們通過自己會的英語單詞表達了自己的觀點，大部分都認為幫助別人是很有必要的，但是在原因方面學生們則可說出很多種來，比如有同學談到“Helping others makes me happy.”還有的同學談到“When I need help， others could help me too.”等等。通過觀點的表達，督促同學們自主思考、積極練習口語，既可以培養他們的思維品質，又促使他們更加順利、準確地表達自己內心的想法，使口語練習更加自然、靈活。

三、情感態度討論，優化文化品格

英語并非學生的母語，我們接觸的英語語言及其相關內容都屬于外來文化的范疇，因此學習外來文化，優化學生的文化品格尤為關鍵，教師可以將口語教學與情感態度的引導相結合。

完成Do you want to go to a movie？這一課的學習之后，筆者問了學生們幾個問題：What？蒺s your favorite movie？ Why do you like it？ Some people think all the foreign movies are better than Chinese movies. What？蒺s your opinion？由于許多同學不會翻譯中文電影的名字，因此說出了一些自己喜歡的英文電影，比如Titanic，The Shawshank Redemption等等，同時說出了這些電影的優點。當回答到最后一個問題時，學生們不免陷入了沉思，許多同學談到了當前歐美大片比國產電影更受歡迎的情況，也表達了對此現象的擔憂，有的同學認為哪部電影好就支持哪部電影，還有的同學認為作為國人應該多支持國產電影。于是筆者將大家的觀點列出，也將自己的觀點——“Learn the advantages of foreign movies and offer advice to Chinese movies.”列入其中，鼓勵學生們探討哪個觀點更加客觀、理性。通過情感態度的討論，糾正學生的價值觀念，強化其文化品格，并且將其自然融入口語訓練之中，方式巧妙而靈活。

核心素養的培育指向發展學生的英語核心能力，這些能力在英語口語教學中也十分關鍵。筆者站在發展學生核心素養的視域下，通過組織聽說綜合訓練來夯實學生們的語言能力，鼓勵學生表達觀點來培育他們的思維品質，引導情感態度的討論來優化學生的文化品格，在有目的的教學組織之下，取得了令人滿意的效果。也希望在全體教師重視發展學生核心素養的過程中，在優化口語等多項教學路徑的努力之下，初中英語教學建設能夠不斷開出成功之花。

參考文獻

[1] 陳瀟.淺析“互動式”學習在初中生口語交際能力提升中的實施策略[J].數碼設計，2017（10）.

[2] 陳陽.英語口語不只是“嘴巴”的事——打破“閉口”英語，重塑“開口”英語[J].校園英語，2017（50）.