核心素養視角下的書法教育轉型路徑探索

【摘 要】本文基于核心素養導向，探討了書法教育的轉型路徑，促進學生的書法學習及綜合素養的發展。

【關鍵詞】核心素養 書法教育 教學改革

隨著現代教育理念的不斷發展，核心素養已成為各學科教學改革的重要方向。在這一背景下，書法課程不再局限于字跡美觀的呈現，而是承載著更為深遠的文化傳承和人格塑造功能。通過融入核心素養的理念，書法教育不僅能幫助學生提升書寫能力，還能夠培養他們的審美素養、文化認知和創新精神。這一轉型順應了當代教育對學生全面發展的要求，促使書法教育在新時期迎來新的變革與挑戰。

一、核心素養的內涵及與書法課程的關聯

核心素養是指學生在終身發展和社會參與過程中所需要的關鍵能力和品質，它包括自主發展、社會參與和學科素養等方面的內容，反映了教育對人的全面發展目標的追求。在書法課程中，核心素養的內涵與培養學生的綜合能力息息相關。書法不僅是對技能的訓練，更是一種文化的傳承與心靈的修煉。通過書法課程，學生可以提升審美能力與文化素養、培養耐心和專注力，同時也可以在書法練習的過程中增強自我管理和自主學習的能力。書法課程的獨特性在于它將文化與藝術相結合，能夠激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛與尊重，使其在日常學習中潛移默化地領悟文字背后的文化內涵。這種文化認知的提升，正是核心素養中“文化理解”的具體體現。此外，書法中的結構美、韻律感和章法安排，能夠培養學生的審美感知的素養，使他們在創作與鑒賞中提升審美能力。最后，書法學習的過程不僅是技法上的提高，更是情感與意志的磨煉。這對學生的毅力和專注力提出了較高的要求，能夠幫助學生培養積極的學習態度和堅韌不拔的品質。

二、核心素養導向下的書法教育觀重建

1. 立德樹人的教育觀念。

立德樹人的教育觀念強調培養學生的道德素質，使他們具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。在核心素養導向下，書法教育不僅僅是技藝的傳授，更是“立德樹人”的實踐體現。書法作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載了豐富的歷史和人文精神。通過學習書法，學生不僅能夠提升技能，更能夠在書寫中領悟傳統文化的精髓，培養高尚的道德品質。教師在教授書法時應注重對學生情感、態度和價值觀的引導，通過經典書法作品的學習，使學生在實踐中感悟書法中的美學和內在精神，體悟到中華優秀傳統文化的精髓，從而增強學生的文化自信和民族認同感，形成對自我、對他人、對社會的責任感。

2. 以學生為中心的教學理念。

傳統的書法教育往往強調教師的示范和技法的傳授，而忽視了學生的興趣和個性需求。而在以學生為中心的理念下，教師需要根據學生的興趣、能力水平和個性特點來設計教學內容和方法，使每個學生在書法學習中都能夠找到自己的學習節奏和發展方向。通過鼓勵學生自主選擇學習內容和創作方式，書法課堂不再是單一的臨摹和技巧練習的地方，而是一個開放、多元的學習場所，讓學生在其中能夠自由表達、探索和創造，真正實現以學生為中心的教育理念。

3. 核心素養導向的課程意識。

課程意識不僅僅是對教學內容的選擇和安排，更是一種對學生長遠發展的思考。在傳統書法教學中，課程的教學目標常常局限于技法的掌握和作品的完成，而忽視了學生綜合能力的發展。而在核心素養導向下，書法課程不僅要關注學生的書寫能力，還要通過書法教學培養學生的文化素養、審美能力、自主學習能力和創新思維，同時使書法學習與學生的實際生活經驗相結合，增強學習的實用性和趣味性，從而實現書法教育的跨越式發展。

三、基于核心素養培育的書法教育轉型路徑

1. 以教師素養的提高為前提。

核心素養導向下的書法教育要求教師不僅要具備深厚的專業知識和文化素養，同時也需要擁有跨學科的視野與創新思維；不僅要精通書法技藝，更要對中華優秀傳統文化有深入理解，能夠在教學過程中融入文化傳承、思想教育和審美引導。因此，教師需要不斷提升自身的文化修養和教學能力，能夠將書法課程與學生的生活經驗和文化背景相結合，激發學生的學習興趣與創造力。此外，教師還需具備現代教育技術的運用能力，通過信息化手段豐富書法課堂的教學形式，增強多樣性與互動性。

2. 以課程定位和設置為重點。

核心素養導向下的書法教育要求課程不僅要關注學生書法技藝的提升，更要承擔起文化傳承、思想啟迪和學生綜合素質培養的任務。因此，課程設置應在技術技能之外，注重書法與文化、歷史、藝術等多學科的融合。課程內容可以涵蓋經典書法作品的鑒賞、書法史的學習、書法與文學的關系等，幫助學生通過書法課程理解中華文化的博大精深。與此同時，課程設置要體現分層與個性化，針對不同年齡段、不同書寫基礎的學生設計差異化的教學內容，確保每個學生在書法學習中都能有所收獲。此外，書法課程的設置應更加靈活，打破以往單一的課堂模式，鼓勵學生進行跨學科合作與項目式學習，使書法教學內容更加豐富多元，從而推動書法教育的整體提升和創新。

3. 以教學的頂層設計為核心。

頂層設計的核心在于將書法教育的各個環節緊密銜接，包括課程目標的制訂、教材的編寫、教學方法的選擇和教學資源的開發。第一，教學目標應圍繞學生核心素養的培養進行設定，既關注書法技藝的提升，又注重學生文化素養、審美能力、思維能力和創新精神的綜合發展。第二，教材編寫應將傳統文化與現代教育理念相結合，既體現書法的技法傳承，又兼顧文化內涵的啟迪，同時教材內容應具有趣味性、挑戰性和實用性，能夠激發學生的學習興趣。第三，教學方法上，教師應采用多樣化的教學手段，如探究式學習、情境教學、合作學習等，增強學生的參與感與自主性。第四，教學資源的開發應注重與現代科技的結合，提供線上線下相結合的學習平臺，通過信息化手段豐富書法教學內容，滿足不同學生的學習需求。通過科學的頂層設計，書法教育才能更好地適應時代的需求，實現從技藝傳授到素養培養的轉型。

4. 以科學的教學評價為保障。

科學的教學評價是確保書法教育轉型成功的重要保障。傳統書法教學評價多局限于對學生書寫技法的考核，忽視了學生綜合素養的發展。而在核心素養導向下的書法教育中，評價應更加全面、多維度，既要評估學生的書法技能水平，也要關注他們的文化素養、審美能力、創新思維和學習態度。首先，評價應注重過程性評價與終結性評價相結合，不僅要通過期末考試或作品展示來檢驗學生的學習成果，還要通過日常課堂表現、作業完成情況、探究項目等方式，評估學生的學習過程和進步。其次，評價方式應多元化，可以通過學生自評、同伴互評、教師評價等多種途徑，讓學生在多維度的反饋中不斷提升自我。科學合理的評價體系，不僅能夠激勵學生不斷進步，還能為教師改進教學提供有力依據，推動書法教育朝著核心素養培育的方向不斷前行，從而實現書法教育的全面轉型與升級。

綜上所述，通過轉型，書法教育不僅能夠讓學生傳承技藝，更能促進學生的文化認同、審美能力和綜合素質的提升，培養學生的創新思維和文化素養，為他們的全面發展和終身學習提供重要支持。

（作者單位：福建省漳平市永福菁華小學）