小學道德與法治課堂教學滲透鄉土紅色資源路徑的探索

【摘 要】本文從挖掘教材資源、創設教學情境、開展實踐教學、組織主題活動等方面出發，探尋在小學道德與法治課堂滲透鄉土紅色資源的實施路徑。

【關鍵詞】小學課堂 道德與法治 鄉土紅色資源 滲透路徑

將鄉土紅色資源滲透到小學道德與法治課程教學中，是堅持立德樹人根本任務的要求，是促進教育縱深發展的必然趨勢。鄉土紅色資源，指區域性的紅色資源，包含以其為載體的革命遺址、革命文物、紀念館等物質資源和紅色精神、紅色文學作品等非物質資源。它們有助于學生了解我國的革命歷史，是繼承和發揚革命精神的重要依據。在當前的小學道德與法治教學中，教師應積極探尋滲透鄉土紅色資源的路徑，設計富有地方特色的教學活動，以此構建高效的道德與法治課堂。

一、在小學道德與法治課堂中滲透鄉土紅色資源的原則

第一，應把握深挖教材資源的教學原則。小學道德與法治教學的立身之本，就是挖掘教材資源，實現鄉土紅色資源的滲透。

第二，應把握組織實踐學習的教學原則。實踐教學是一種以實踐活動為載體的教學方法，讓學生在實踐中學到知識和掌握知識。在小學道德與法治教學中，為了促進鄉土紅色資源的有效滲透，教師可通過實踐活動，組織學生參觀區內的紅色教育基地，參加紅色主題活動，讓學生親身體驗和感受當地鄉土紅色資源的魅力，促進當地鄉土紅色資源的有效運用。

第三，應把握主題活動實施的教學原則。為了更好地滲透鄉土紅色資源，教師可在課堂上組織學生開展講紅色故事、唱紅色歌曲等主題活動，讓學生在主題活動中感受紅色資源的魅力，從而使學生的道德素養得到進一步提升。

二、在小學道德與法治課堂教學滲透鄉土紅色資源的路徑

1.挖掘教材資源，將鄉土紅色資源滲透于課堂。

在當前的小學道德與法治教學中，要想在課堂中滲透鄉土紅色資源，教師首先要做的就是認真研讀教材內容，挖掘教材中相關的學習資源，而后在教學中潛移默化地滲透鄉土紅色資源，使學生在掌握學科基礎知識的同時，了解和感受鄉土紅色資源的價值和意義。

如二年級上冊第四單元第15課《可親可敬的家鄉人》，旨在通過教學，使學生了解到普通勞動者工作的意義，并能從內心感謝、尊重、珍惜其提供的服務。針對本節課的內容，為強化學生的學習認知，教師可先詳細講解教材內容，引導學生理解勞動的意義，認識到每個勞動者都在為我們的生活做貢獻。在此基礎上，教師再將鄉土紅色資源融入其中，向學生介紹永泰縣的革命英雄黃琬。黃琬為了掩護主力部隊安全撤退，在面對危險時仍沉著應戰，最后被捕、英勇就義，他的光輝形象和高尚品質永遠活在人們心中。這樣的例子不僅豐富了教材內容，還讓學生更加深刻地理解了家鄉人的可親可敬，增強學生熱愛家鄉的情感，培養學生的家國情懷。

2. 創設教學情境，升華學生的學習體驗感知。

在道德與法治教學中滲透鄉土紅色資源，教師可通過創設教學情境的方式，增強學生的認知。情境教學法是一種以學生為中心，通過創設真實或者模擬情境的方式，讓學生在情境中思考、分析和探究，對于調動學生潛在的學習動機，強化學生的道德情操有很大幫助。因此，教師可有效創設教學情境，升華學生的學習體驗。

如五年級下冊《中國有了共產黨》一課，旨在讓學生通過學習深入了解“開天辟地的大事變”“星星之火可以燎原”及“紅軍不怕遠征難”等板塊的知識內容。教學中，教師可結合當地的鄉土紅色資源精心創設教學情境。例如，通過運用多媒體展示，向學生呈現由中共永泰縣委黨史和地方志研究室提供的“永泰縣游擊隊建立的故事”歷史圖片和相關人物采訪畫面，使學生了解永泰人任達以特派員的身份回到永泰家鄉發展黨組織，在艱苦的環境中建立了永泰縣的共產黨組織的相關史實。這一組織的建立，給永泰革命帶來了生機和活力，也點燃了革命火種。為了讓學生更加深入地了解這一段歷史，教師還可通過角色扮演的活動情境，讓學生分別扮演任達、農民、敵人等角色，通過模擬場景還原歷史事件，讓學生親身體驗和感受革命年代的艱辛與殘酷。這樣的教學情境創設，既培養了學生的歷史素養和家國情懷，也為愛國主義教育的開展注入新的活力。

3. 開展實踐教學，深入探究鄉土紅色資源。

在教學中，教師應綜合學生的學情，以及教材內容，積極組織學生深入紅色教育基地、紀念館等鄉土紅色資源場所，通過實踐活動來深化學生的學習認知，進一步提升學生的思想道德素養，為道德與法治課堂注入新的動力。

如在五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗爭》的教學中，為了更好地滲透鄉土紅色資源，教師可組織學生開展參觀活動，如帶領學生前往永泰縣嶺路鄉“紅色革命遺址”教育基地、永泰縣塘前鄉“中共福建省委舊址紀念館”等地，讓學生切實體悟紅色歷史的氛圍和精神。在參觀過程中，教師可向學生講述永泰地區革命英雄人物，及其不甘屈辱、奮勇反抗的事跡，使學生更真切地了解其背后的歷史故事和文化內涵，感受鄉土紅色資源的魅力和價值。同時，教師可以安排學生開展訪談活動，邀請當地的紅色文化專家、老黨員、老革命家后人等，與學生面對面地交流和接受學生的訪談，加深學生對鄉土紅色資源的了解。

4. 組織主題活動，深化鄉土紅色資源的滲透。

為了更好地在課堂上滲透鄉土紅色資源，教師還可組織相關的主題活動，如紅色故事演講、歌曲演唱等，讓學生通過主題活動，更直觀地了解鄉土紅色歷史，感受紅色文化的魅力。

如五年級下冊《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》這一課，旨在通過學習，使學生形成強烈的民族自信心和自尊心，增強學生的愛國主義情感。針對本課的教學，為了更好地滲透鄉土紅色資源，教師可以永泰地區的鄉土紅色文化為例，組織紅色故事演講主題活動，通過講述永泰革命先烈英勇頑強的故事，增強學生的學習體驗，激發學生的愛國情懷，同時引導學生從中提煉出諸如勇敢、頑強、信念堅定等品質，使學生在學習中形成正確的價值觀。教師還可組織紅色歌曲演唱的主題活動，通過讓學生學唱一些鄉土紅色歌曲，傳頌革命先烈的英勇精神和堅定信念，使學生進一步感受紅色文化的魅力，在歌聲中培養學生的道德情操。此種組織主題活動滲透鄉土紅色資源的方式，不僅可以豐富教學內容，讓課堂更加生動有趣、更具實效性，還可以培養學生的愛國情懷和社會責任感。

總而言之，在當前的道德與法治學科課堂教學中，教師應當利用創新性的教學方法，深化紅色資源文化教育，通過挖掘教材資源、創設教學情境、開展實踐教學、組織主題活動等滲透路徑，構建高效課堂，讓學生在學習過程中感受家鄉的紅色文化，進而全面提升學生的核心素養。

（作者單位：福建省永泰縣第二實驗小學" " 責任編輯：蘇少偉）