核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

摘" 要：隨著“新基礎(chǔ)教育”理念的提出，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育改革的重要議題。本研究基于核心素養(yǎng)視角，探討初中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。通過(guò)收集和分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，如過(guò)于重視知識(shí)傳授而忽視技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提出改革策略，包括促進(jìn)新型的教學(xué)模式如探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及教師角色的轉(zhuǎn)變。研究結(jié)果表明，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、文化印象的敏感度，以及批判性思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中英語(yǔ)教學(xué)" 課程改革" 教學(xué)模式" 綜合英語(yǔ)素養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于深度改革的歷史節(jié)點(diǎn)，全新的教育理念正在引領(lǐng)教育改革進(jìn)入全新的階段。“新基礎(chǔ)教育”理念的提出，標(biāo)志著我國(guó)教育改革的主題轉(zhuǎn)向全面發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教育改革關(guān)注的新焦點(diǎn)。在這個(gè)背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行深入研究，以提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和提高教育質(zhì)量，具有十分重要的理論和實(shí)際意義。初中英語(yǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，如過(guò)度重視知識(shí)傳授而忽視技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的一大短板。因此，在保證知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，落實(shí)新的教育改革理念，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生語(yǔ)言技能、文化印象的敏感度以及批判性思維，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)與現(xiàn)代教育改革

（一）核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。［1］在教育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必需的能力和素質(zhì)。［2］核心素養(yǎng)不僅限于知識(shí)的積累，還包括對(duì)問(wèn)題的理解能力、解決問(wèn)題的策略、批判性思維及創(chuàng)新能力等，它關(guān)注學(xué)生在復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、技能并采取行動(dòng)的能力。伴隨著全球化的發(fā)展及教育需求的變化，各國(guó)教育界越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的概念由此日益受到關(guān)注，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育改革的方向之一。教育改革在實(shí)踐中借助核心素養(yǎng)，著眼于課程內(nèi)容的改良、教學(xué)方法的更新和評(píng)價(jià)體系的變化，以全面提升教育質(zhì)量，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。［3］

（二）核心素養(yǎng)與“新基礎(chǔ)教育”理念

“新基礎(chǔ)教育”理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的全面素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)概念在其實(shí)施過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。核心素養(yǎng)不僅包含傳統(tǒng)的知識(shí)技能，還延伸到學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度、批判性思維及合作能力等各個(gè)方面，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。［4］面對(duì)日益全球化的社會(huì)，核心素養(yǎng)旨在塑造具備國(guó)際視野與文化理解力的學(xué)生，它要求轉(zhuǎn)變教育方式，即從單一的知識(shí)傳授向多維度素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。這與倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、綜合實(shí)踐能力的發(fā)展目標(biāo)高度契合，使得學(xué)生能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)。在此背景下，核心素養(yǎng)的導(dǎo)入不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的補(bǔ)充，也是對(duì)教育實(shí)踐的一次深刻反思和革新。通過(guò)將核心素養(yǎng)與“新基礎(chǔ)教育”理念相結(jié)合，教育改革能夠更加明確方向，助力發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的教育體系，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)狹窄

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和表達(dá)。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于單一，主要聚焦應(yīng)試能力的提升，尤其是為中考服務(wù)的目標(biāo)十分明顯。這種以考試成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)目標(biāo)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的機(jī)械記憶，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠背誦大量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則，但在實(shí)際交流中卻難以流利地表達(dá)自己的思想。這種狹義的教學(xué)目標(biāo)不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，也違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，即培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野。

（二）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，雖然許多教師開始嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)等，但仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的講授法，如“滿堂灌”“填鴨式”等，忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，由于缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段的支撐，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。此外，部分教師雖然嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能適得其反。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要包括詞匯、語(yǔ)法、句型、閱讀理解、聽力訓(xùn)練等方面。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容往往滯后于時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求。教材更新緩慢，難以反映最新的語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。此外，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而另一些學(xué)生則會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性。

（四）課程評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于單一，主要依賴考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度等因素，難以全面反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，迫于應(yīng)試壓力，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。這種功利性的評(píng)價(jià)體系不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了他們的全面發(fā)展。

（五）師資隊(duì)伍發(fā)展機(jī)會(huì)不足

初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前許多初中英語(yǔ)教師卻面臨著發(fā)展機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題。一方面，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限和重視程度不夠，教師缺乏參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其專業(yè)發(fā)展受限，導(dǎo)致他們的教學(xué)理念和方法較滯后；另一方面，由于工作壓力和應(yīng)試壓力較大，部分教師缺乏自我學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。師資隊(duì)伍發(fā)展機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題不僅影響了教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也限制了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)改革建議

（一）明確并拓寬教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，明確并拓寬教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的核心，這不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，也是對(duì)其文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等全面素養(yǎng)的塑造。

具體而言，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)起自身跨文化交流的能力。這意味著，學(xué)生不僅要能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型進(jìn)行表達(dá)，還要能夠理解和尊重不同文化背景下的語(yǔ)言差異，從而在國(guó)際交流中做到游刃有余。此外，思維品質(zhì)的培養(yǎng)同樣不容忽視。教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯推理。這樣的教學(xué)方式才能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，注重實(shí)際應(yīng)用也是拓寬教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際生活和工作場(chǎng)景緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

首先，教師可以借助在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些工具不僅能使課堂更加生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生的參與度，使他們?cè)诓皇軙r(shí)間和空間限制的情況下，自由探索英語(yǔ)世界的奧秘。同時(shí)，這些資源也有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和國(guó)際視野，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。其次，情境教學(xué)法在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要作用。教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)角色扮演、小組討論等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維。再次，個(gè)性化教學(xué)也是核心素養(yǎng)視角下不可或缺的一環(huán)。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)。通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等靈活多樣的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，從而最大化地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為終身學(xué)習(xí)者。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步，更新教學(xué)內(nèi)容成為教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，選用最新教材是確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的重要步驟。教材能夠反映最新的語(yǔ)言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最前沿的知識(shí)和信息。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，在更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，融入多元文化元素也是至關(guān)重要的。通過(guò)將不同國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史背景等融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交流能力。這種多元文化的教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的國(guó)際視野，為未來(lái)的國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，加強(qiáng)思維訓(xùn)練也是更新教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、任務(wù)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，從而激發(fā)他們的思維活力，提升他們的思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

為了更全面地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善課程評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。這一體系應(yīng)摒棄單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)而采用多元化評(píng)價(jià)體系，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度綜合評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

首先，在多元化評(píng)價(jià)體系中，除了考試成績(jī)這一傳統(tǒng)指標(biāo)外，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)帶來(lái)的片面性。其次，形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在多元化評(píng)價(jià)體系中也十分關(guān)鍵。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，通過(guò)日常觀察、作業(yè)反饋等手段，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在特定任務(wù)或項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，這有助于評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步檢驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。再次，注重過(guò)程評(píng)價(jià)也是完善課程評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)提供支持和幫助，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，不斷提升自身的核心素養(yǎng)水平。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供豐富的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們不斷更新教學(xué)理念和方法，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以包括參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研討會(huì)、工作坊、在線課程等，以及組織校內(nèi)的教學(xué)觀摩和交流活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，教師可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)心得，共同探討和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。其次，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。教師可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、期刊，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，保持對(duì)教育前沿動(dòng)態(tài)的敏感度。再次，為了激勵(lì)教師積極參與自我學(xué)習(xí)和提升，學(xué)校可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)和科研方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。最后，學(xué)校還應(yīng)為英語(yǔ)教師建立職業(yè)規(guī)劃體系，幫助他們明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。通過(guò)制定個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校可以為教師的職業(yè)發(fā)展提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，幫助他們不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這樣的職業(yè)規(guī)劃體系不僅有助于教師更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，還能為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才資源。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展需求的積極響應(yīng)。通過(guò)明確并拓寬教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)能夠得到發(fā)展。這一改革實(shí)踐不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的新時(shí)代人才。在全體師生的共同努力下，初中英語(yǔ)教學(xué)將迎來(lái)更加輝煌的明天，也將為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

［1］胡艷.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)探究［J］.新課程（教研版），2021（18）：124-125.

［2］陳娟.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐［J］.中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（42）：1-2.

［3］麥湘敏.改革初中英語(yǔ)教學(xué) 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（5）：73.

［4］郝巖松.淺析英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念與初中英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.考試周刊，2019（38）：117-117.