幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)分析

【摘 要】音樂(lè)活動(dòng)是以歌唱、舞蹈、器樂(lè)等多種形式開(kāi)展的教學(xué)，在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色。為切實(shí)提升幼兒園音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量，可以引入游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，促使幼兒在玩耍中認(rèn)識(shí)音樂(lè)、接受娛樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)。基于此，本文簡(jiǎn)要闡述了游戲化設(shè)計(jì)對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，深入分析了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討如何更好地利用游戲內(nèi)容來(lái)提升音樂(lè)活動(dòng)效果，旨在讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，以期為相關(guān)教育工作者提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)活動(dòng)；游戲化；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）23—151—03

引言

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的第一站，其教育內(nèi)容和教學(xué)形式對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育是至關(guān)重要的。由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法可能會(huì)過(guò)于枯燥乏味，難以引起幼兒的興趣和主動(dòng)參與，而游戲化設(shè)計(jì)作為一種新穎的教學(xué)方法，可以將游戲元素融入音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。因此，通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析和研究，對(duì)于提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)和培養(yǎng)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、游戲化設(shè)計(jì)對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

只有幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，才會(huì)具有較高的專(zhuān)注力和濃厚的參與性，這就要求幼師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的音樂(lè)游戲活動(dòng)，將游戲形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，幼兒可以在參與角色扮演、互動(dòng)競(jìng)賽等方式完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，比如音樂(lè)探險(xiǎn)、樂(lè)器拼圖等，賦予音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、趣味元素，能夠讓幼兒以更加主動(dòng)、積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和成就感，以達(dá)成寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）促進(jìn)理解，感知音樂(lè)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要求幼兒應(yīng)具備基礎(chǔ)的音樂(lè)理解力和感知力，除了要學(xué)習(xí)歌曲的學(xué)唱，還要向幼兒教導(dǎo)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)，比如音色、共鳴、基音、音高等。通過(guò)豐富多彩的游戲形式，幫助幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，可以設(shè)計(jì)一些打擊樂(lè)器或其他樂(lè)器組合，讓幼兒感受節(jié)奏的變化和樂(lè)曲的節(jié)奏，更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，也可以營(yíng)造相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè)扮演、故事情節(jié)等方式，可以幫助幼兒感知音樂(lè)的表現(xiàn)力和情感的傳達(dá)方式，增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)和理解。

（三）音樂(lè)創(chuàng)作，表現(xiàn)自我

通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒身體中的“音樂(lè)細(xì)胞”，讓其模仿優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，也在對(duì)音樂(lè)個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。通過(guò)幼師科學(xué)設(shè)置各種有趣的游戲活動(dòng)，如編曲比賽、創(chuàng)作歌詞、演奏樂(lè)器等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用其所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技巧，在自由創(chuàng)作過(guò)程中表達(dá)自己情感和想法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，也可以讓幼兒和同伴一起合作完成任務(wù)，共同創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通能力[1]。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒教育的主要場(chǎng)所，是幼師面向全部幼兒實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體。目前，部分幼兒園所擁有的教學(xué)資源有限，使用的音樂(lè)教材和教學(xué)器具往往過(guò)于陳舊，缺乏豐富、新穎的音樂(lè)教材和教具，嚴(yán)重限制了音樂(lè)教學(xué)的多樣性和趣味性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，音樂(lè)教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，但許多幼兒園缺乏對(duì)音樂(lè)教育的培訓(xùn)和支持，導(dǎo)致幼師缺乏音樂(lè)游戲教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效地將音樂(lè)活動(dòng)與游戲化教學(xué)相結(jié)合。

（二）幼師自身方面

幼師是幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的主要組織者和策劃人，對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平要求較高，并且自身能力也決定了音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵。目前，部分幼師可能缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于如何將游戲元素融入音樂(lè)活動(dòng)中缺乏思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可能更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)游戲的趣味性、互動(dòng)性的需求，并且音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能有所不足，難以有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施具有游戲化特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)[2]。

（三）教學(xué)形式方面

作為影響幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的重要因素之一，當(dāng)前部分幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式存在單一化問(wèn)題，主要以傳統(tǒng)的講述、演示、唱歌等形式為主，幼兒缺少與幼師和同伴的互動(dòng)交流，也不具有合作和分享的機(jī)會(huì)，讓幼兒參與知識(shí)學(xué)習(xí)中倍感枯燥和無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣顯著降低。同時(shí)，由于每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力有所差異，部分教師往往會(huì)忽視幼兒年齡這一問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致所制定的音樂(lè)游戲形式與幼兒成長(zhǎng)發(fā)展不相符。

三、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）融入環(huán)境，模仿自然節(jié)奏

音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，還是世界上最美麗的語(yǔ)言，其代表了無(wú)窮無(wú)盡的可能性，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，可以豐富人們的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)，感受其美妙之處。在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)興趣，這就要求幼師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞幼兒的自然環(huán)境展開(kāi)，使其可以身臨其境地感受自然界的聲音和節(jié)奏，通過(guò)讓幼兒閉上眼睛聆聽(tīng)自然界的聲音，模仿大自然的聲音，比如鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、水流等，從中感受自然界的和諧與美妙之處。在這種音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)到音樂(lè)與環(huán)境的融合，有效激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解音樂(lè)本質(zhì)和意義的同時(shí)，又能夠增強(qiáng)其對(duì)自然的認(rèn)知和體驗(yàn)，幫助幼兒培養(yǎng)音樂(lè)感知力和表達(dá)力，以確保幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)教學(xué)的有效性。

在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼師要鼓勵(lì)幼兒從自己身邊環(huán)境去尋找探索，感知自然界中的音樂(lè)聲響，比如鐘表指針擺動(dòng)的聲音，滴答滴答；藏在草叢知了的鳴叫，知了知了；水流敲打岸邊的聲音，嘩啦嘩啦；樹(shù)葉隨風(fēng)飄動(dòng)的聲音，沙沙沙沙，通過(guò)將音樂(lè)游戲活動(dòng)契合幼兒生活實(shí)際，引導(dǎo)其通過(guò)感知尋找有趣聲音，可以將這些聲音深深刻印在幼兒心中。并且幼師也要做到言傳身教，充分發(fā)揮自身榜樣力量，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中挑選出旋律強(qiáng)、節(jié)奏好的自然音樂(lè)，再以幻燈片方式展示出來(lái)，帶領(lǐng)全班聆聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)不同旋律，自主探尋音樂(lè)節(jié)奏，以此來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的程度，提升音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧妙構(gòu)思，營(yíng)造游戲氛圍

在設(shè)計(jì)游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中，需要考慮結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力，巧妙地引導(dǎo)幼兒在游戲中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)。因此，幼師可以借助多媒體教學(xué)工具，將音樂(lè)作品以直觀(guān)方式呈現(xiàn)出來(lái)，為幼兒營(yíng)造出積極、活躍的音樂(lè)游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒在輕松歡樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)，不斷培養(yǎng)其音樂(lè)感知能力。同時(shí)，也要充分利用故事情節(jié)或角色扮演來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒在角色扮演中學(xué)會(huì)歌唱舞蹈、器樂(lè)演奏等，比如可以設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)劇表演，讓幼兒扮演不同角色，以唱歌、舞蹈等形式來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)表達(dá)能力。值得注意的是，幼師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，避免幼兒學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的方法，以及促進(jìn)幼兒間交流、師幼間交流，喚醒其學(xué)習(xí)熱情[3]。

以“老鷹捉小雞”這一音樂(lè)游戲活動(dòng)為例，幼師應(yīng)在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具、服飾。由幼師扮演母雞，在聽(tīng)到歌曲“老母雞”時(shí)做出一個(gè)下蛋動(dòng)作，幼兒則要保持不動(dòng)，帶音樂(lè)轉(zhuǎn)為下一首歌曲“蛋兒把門(mén)開(kāi)”，幼兒要及時(shí)作出雛雞出殼及進(jìn)食的動(dòng)作。一旦音樂(lè)轉(zhuǎn)換到“老鷹捉小雞”時(shí)，負(fù)責(zé)扮演老鷹的幼兒要盡快捕捉小雞，而扮演小雞的幼兒需要躲藏在幼師身后，并以一個(gè)搭一個(gè)的方式。如果負(fù)責(zé)扮演小雞的幼兒被抓住時(shí)，則表示游戲失敗，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槔销椀陌缪菡摺Ｔ谶@種情況下，不僅可以賦予音樂(lè)游戲活動(dòng)趣味性，又能夠吸引幼兒參與游戲活動(dòng)，在實(shí)際體驗(yàn)中感受音樂(lè)節(jié)拍的變化，掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能。

（三）精選內(nèi)容，促進(jìn)二者融合

音樂(lè)游戲活動(dòng)是將幼兒聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)作緊密聯(lián)系在一起的媒介，通過(guò)采用游戲化教學(xué)方式，可以讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)逐步掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。因此，幼師需要根據(jù)幼兒年齡階段及性格特點(diǎn)，綜合考慮其興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，既可以選擇一些簡(jiǎn)單、易學(xué)且富有節(jié)奏感的兒童歌曲，讓幼兒在歡快的旋律中感受音樂(lè)的魅力，又可以引入一些富有教育意義和文化內(nèi)涵的音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)文字和情感的表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、社交等方面的學(xué)習(xí)需求，選擇具有多重教育功能的音樂(lè)游戲內(nèi)容，比如一些附帶唱、跳的兒童歌曲，讓幼兒在唱歌和舞蹈中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和肢體協(xié)調(diào)能力，或是一些寓教于樂(lè)的音樂(lè)故事，充分激發(fā)幼兒的想象力和表達(dá)力。

例如，幼師在教學(xué)有關(guān)“感知音樂(lè)節(jié)拍的輕重”時(shí)，便可以引導(dǎo)幼兒參與玩耍“一、二、三、木頭人”的游戲，隨機(jī)抽選一名幼兒扮演喊話(huà)者，其余幼兒則扮演木頭人，利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，選擇一些輕重節(jié)拍分明的歌曲，要求喊話(huà)者在歌曲播放至重音時(shí)喊出木頭人并回頭，要求其余扮演者停止身體移動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒移動(dòng)時(shí)，便要淘汰下場(chǎng)，再到喊話(huà)者回頭后，其余扮演木頭人的幼兒方可以移動(dòng)。在這種趣味性十足的音樂(lè)游戲中，幼師可以引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，促使幼兒園音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)扮演木頭人的幼兒也能夠逐步發(fā)現(xiàn)音樂(lè)歌曲輕重音調(diào)的變化，更好地掌握音樂(lè)旋律。通過(guò)不斷地熟練掌握及成功，可以有效提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，為其身心健康全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）跨越學(xué)科，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言與音樂(lè)是可以相互轉(zhuǎn)換的，這是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)言文化博大精深，富有一定的節(jié)奏感，可以與音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)協(xié)同并充分表達(dá)出表演者的真實(shí)情感。幼兒可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科中詩(shī)詞歌賦所蘊(yùn)含的節(jié)奏，如古詩(shī)、宋詞中句式的抑揚(yáng)頓挫，能夠?qū)⒆髡邉?chuàng)作時(shí)的情感抒發(fā)出來(lái)，而這一點(diǎn)符合幼兒模仿能力，經(jīng)過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞節(jié)奏模仿后，能夠幫助幼兒快速把握音樂(lè)知識(shí)。在此期間，可以設(shè)計(jì)一些歌詞填空活動(dòng)，將學(xué)習(xí)過(guò)的兒童歌曲中的關(guān)鍵詞空缺，指導(dǎo)幼兒聽(tīng)完歌曲后填入正確詞語(yǔ)，幫助幼兒加深對(duì)歌詞內(nèi)容的理解；或是結(jié)合歌曲賞析和詩(shī)詞鑒賞，選擇一些優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，讓幼兒在聽(tīng)歌、讀詩(shī)中感受美好的音樂(lè)和文字，不僅可以豐富音樂(lè)素養(yǎng)，又能夠提升語(yǔ)文鑒賞能力和審美情趣。

例如，幼師可以教導(dǎo)一些經(jīng)典啟蒙詩(shī)詞歌曲，挑選符合古詩(shī)詞語(yǔ)感的音樂(lè)歌曲，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、速度完成詩(shī)詞朗讀。以聲律啟蒙（節(jié)選）為例，云/對(duì)/雨，雪/對(duì)/風(fēng)，晚照/對(duì)/晴空。三尺/劍，六鈞/弓，嶺北/對(duì)/江東。沿/對(duì)/革，異/對(duì)/同，白叟/對(duì)/黃童。顏巷/陋，阮途/窮，冀北/對(duì)/遼西，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)劃分出語(yǔ)段的節(jié)奏感完成詩(shī)歌朗讀。同時(shí)，也要進(jìn)一步拓展詩(shī)歌朗讀范圍，可以選擇三首不同音樂(lè)節(jié)奏的古詩(shī)詞，在幼兒熟練掌握本組詩(shī)詞節(jié)奏后，則要安排小組按照本組古詩(shī)詞節(jié)奏進(jìn)行誦讀，或是兩兩結(jié)合、三三合作的方式共同進(jìn)行朗誦，幫助幼兒熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）添加器樂(lè)，開(kāi)展實(shí)踐操作

通過(guò)引入較簡(jiǎn)單、易操作的樂(lè)器，讓幼兒親自參與演奏，可以幫助幼兒更加深入理解音樂(lè)概念和表現(xiàn)形式，不僅能夠提高幼兒音樂(lè)技能，還能夠培養(yǎng)其協(xié)作能力、創(chuàng)造力和自信心。在幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)中，幼師要引入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如鼓、木琴、小提琴，讓幼兒親自嘗試演奏，讓學(xué)生通過(guò)幼師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何演奏這些樂(lè)器，感受音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，并要鼓勵(lì)親自演奏樂(lè)器，體驗(yàn)不同音符的音高和時(shí)值，可以幫助幼兒將抽象的音樂(lè)概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)理論的理解。同時(shí)，也要給予幼兒足夠空間，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，嘗試演奏自己喜歡的音樂(lè)，創(chuàng)作屬于自己的音樂(lè)作品，充分表達(dá)自己情感，培養(yǎng)其表現(xiàn)力[4]。

例如，幼師在彈奏樂(lè)器時(shí)，可以按照節(jié)拍由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱的方式進(jìn)行演奏，要求幼兒跟隨節(jié)拍變化進(jìn)行拍手，當(dāng)音樂(lè)節(jié)拍變強(qiáng)，幼兒會(huì)用身體其他部分來(lái)表達(dá)節(jié)奏的強(qiáng)度感。在樂(lè)器聲音強(qiáng)弱變換中，幼兒隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化地拍手，當(dāng)節(jié)奏過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，幼兒可能會(huì)不自主地用跺腳來(lái)表達(dá)。這一現(xiàn)象則說(shuō)明幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的變化有一定的理解，并進(jìn)行相應(yīng)的肢體動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，幼師可以組織開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，安排幼兒圍成一圈，由幼師彈奏高音或低音，向幼兒提出問(wèn)題，如“這時(shí)彈奏的音調(diào)像是什么東西發(fā)出的聲音？”讓幼兒將所聽(tīng)內(nèi)容與實(shí)際生活中的聲音相結(jié)合，通過(guò)這種問(wèn)答形式，可以拉近幼師與幼兒之間的距離，有助于營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中起到了重要作用，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲形式，可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其綜合能力，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。因此，幼師需要高度重視游戲化設(shè)計(jì)，深入研究音樂(lè)游戲活動(dòng)內(nèi)容及形式，通過(guò)融入環(huán)境、模仿自然節(jié)奏，巧妙構(gòu)思、營(yíng)造游戲氛圍，精選內(nèi)容、促進(jìn)二者融合，跨越學(xué)科、創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)等有效舉措，為幼兒提供更加豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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