體驗式學習在“計算機組成原理”教學中的應用實踐

摘要：成果導向教育（OBE）在應用型大學得到了大力推廣。“計算機組成原理”作為計算機科學與技術專業的核心課程，其知識點之廣與理論性之深，與應用型大學的OBE發展方向存在矛盾。為解決這一矛盾，本文探討了體驗式學習[1]在該課程教學中的實踐應用。通過小組演繹和角色扮演等體驗式活動，促進學生深入理解計算機組成的核心概念及其工作原理。研究結果表明，該教學方法顯著提升了學生的學習參與度，加深了學生對理論知識的理解，同時增強了學生解決實際問題的能力，為應用型大學的教學改革提供了有益的參考。

關鍵詞：應用型大學；計算機組成原理；體驗式學習；教學實踐；成果導向教育

隨著成果導向教育（Outcome Based Education， OBE）理念的引入，應用型大學逐漸進行以學生知識學習能力和學習成果的產出為導向的教學改革[2]。這對傳統的教學模式提出了新的挑戰和要求。尤其是在“計算機組成原理”這一計算機科學與技術專業的核心課程中，如何有效地結合理論教學與實踐應用提升教學效果和學生的學習效果，成了任課教師面臨的重要課題。“計算機組成原理”課程涵蓋了計算機系統的基本組成部分及其運作原理，是深入學習計算機科學概念的基礎，也是在計算機職業道路上長遠發展的必經之路。然而，該課程的理論性強、知識點廣泛、內容抽象，學生往往難以理解。特別是在應用型大學中，“計算機組成原理”課程以理論講授和驗證實驗為主的傳統教學方法局限性明顯，具體表現為學生參與度低、理論知識難以理解。……