“人工智能+教育”背景下中小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)證研究

摘 要：人工智能技術(shù)發(fā)展為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)變革帶來(lái)新機(jī)遇，但當(dāng)前存在應(yīng)用水平不夠深入、評(píng)價(jià)維度有待拓展等問(wèn)題。文章在分析應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建基于人工智能的英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)框架，從智能化過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)科核心素養(yǎng)診斷、綜合學(xué)習(xí)效果評(píng)估三方面入手，并探討優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)、提供個(gè)性化決策支持、開(kāi)展人機(jī)協(xié)同評(píng)價(jià)三大實(shí)踐路徑，旨在革新中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、全面性和時(shí)效性，助力英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人工智能；英語(yǔ)教學(xué)；深度評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31+G633.41"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2024）51-0101-03

一、 人工智能技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，也開(kāi)始積極探索人工智能技術(shù)的融入和應(yīng)用。近年來(lái)，人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出多樣化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)。首先，智能批改系統(tǒng)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中得到普遍應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上主流的智能批改系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋了超過(guò)50%的中小學(xué)，為教師減輕了60%以上的批改工作量。這類系統(tǒng)利用自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，能夠自動(dòng)批改英語(yǔ)作業(yè)，分析學(xué)生錯(cuò)題，診斷學(xué)習(xí)困難，大大提高了教學(xué)評(píng)價(jià)效率。其次，智適應(yīng)性測(cè)評(píng)系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)并日臻完善。研究表明，采用智適應(yīng)性測(cè)評(píng)后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)平均提高了12%。該類系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自動(dòng)生成個(gè)性化的測(cè)評(píng)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整題型難度，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的精準(zhǔn)化和適應(yīng)性。再次，在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)也在積極整合人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和綜合性。例如，某知名英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?qū)崟r(shí)采集學(xué)生在平臺(tái)上的多維學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻次、習(xí)題完成情況等，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)估和診斷改進(jìn)，使評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性大幅提升。最后，虛擬助教開(kāi)始參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的部分環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，當(dāng)前市場(chǎng)上英語(yǔ)口語(yǔ)智能對(duì)話系統(tǒng)的使用率已經(jīng)達(dá)到35%，能與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，并給出智能化的口語(yǔ)表現(xiàn)評(píng)價(jià)；同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作批改系統(tǒng)的應(yīng)用比例也超過(guò)了28%，可對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行多維度評(píng)分和反饋，提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)的信度和效度。

二、 構(gòu)建基于人工智能的中小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)框架

（一）利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，建立智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)模型

自然語(yǔ)言處理技術(shù)擅長(zhǎng)處理非結(jié)構(gòu)化的文本數(shù)據(jù)，恰與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)料類型高度契合。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中留下了大量文本痕跡，譬如課堂互動(dòng)記錄、在線討論帖文、英語(yǔ)閱讀筆記、寫(xiě)作練習(xí)文本等。這些看似“雜亂無(wú)章”的文本數(shù)據(jù)，卻蘊(yùn)含了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寶貴信息。運(yùn)用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，可以從語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等多角度對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行智能分析，全面評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科參與度、互動(dòng)表現(xiàn)質(zhì)量、語(yǔ)言運(yùn)用能力水平，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)刻畫(huà)。進(jìn)一步地，基于自然語(yǔ)言處理獲得的文本分析結(jié)果，結(jié)合深度學(xué)習(xí)算法，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知模式進(jìn)行建模。通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)揭示學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的潛在問(wèn)題，形成智能化的學(xué)情診斷報(bào)告。這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了從表層文本到深層行為和認(rèn)知的解析，大大拓展了教學(xué)評(píng)價(jià)的深度和廣度。由此，一套完整的智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)模型漸次成型。該模型以自然語(yǔ)言處理為基石，以深度學(xué)習(xí)為利器，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌跡，多維度評(píng)估學(xué)習(xí)效果，為教師提供豐富翔實(shí)、可視化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。教師由此可以及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，改進(jìn)教學(xué)策略，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的常態(tài)化和精細(xì)化。

（二）基于知識(shí)圖譜和推理技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)診斷評(píng)估系統(tǒng)

知識(shí)圖譜技術(shù)擅長(zhǎng)梳理、表征特定領(lǐng)域的知識(shí)體系。將其應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科，可以系統(tǒng)梳理英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵外延，厘清不同維度素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識(shí)圖譜。這一圖譜猶如英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的“百科全書(shū)”，以結(jié)構(gòu)化、可視化的方式呈現(xiàn)素養(yǎng)的知識(shí)脈絡(luò)和能力要素，為素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)運(yùn)而生的是一套智能化的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)題庫(kù)和診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)以知識(shí)圖譜為基石，依托知識(shí)推理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)水平的智能診斷。它根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)，快速分析學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握程度，推理出學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等維度的發(fā)展水平。更為關(guān)鍵的是，該系統(tǒng)能夠比照學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)圖譜，精準(zhǔn)診斷出學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展中的不足之處，并給出個(gè)性化的提升建議。這些建議“對(duì)癥下藥”，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)更為全面均衡的素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，系統(tǒng)還可智能生成素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告，通過(guò)信息圖表等可視化方式，生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和提升空間，便于教師整體把握學(xué)情，因材施教，科學(xué)施策。

三、 “人工智能+教育”背景下中小學(xué)英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化基于人工智能的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的全面性和精準(zhǔn)性

基于人工智能技術(shù)的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)，能夠充分利用智能批改、自適應(yīng)測(cè)評(píng)、過(guò)程性評(píng)估等系統(tǒng)積累的海量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，多維度、全方位地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，拓展形成性評(píng)價(jià)的廣度和深度。實(shí)證研究表明，采用人工智能優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性提高了23%，個(gè)性化決策支持使因材施教的比例達(dá)到了87%。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能分析，人工智能系統(tǒng)可以精準(zhǔn)刻畫(huà)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成立體化的學(xué)習(xí)畫(huà)像。教師應(yīng)充分利用這些畫(huà)像，解讀人工智能生成的診斷報(bào)告，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和短板，進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)、因材施教。這種“一人一策”的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，能夠最大限度地提升形成性評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和潛力都得到針對(duì)性的關(guān)注與發(fā)掘。此外，人工智能技術(shù)還能夠創(chuàng)設(shè)豐富多樣的評(píng)價(jià)情境，拓寬評(píng)價(jià)的維度。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，借助人工智能技術(shù)營(yíng)造沉浸式評(píng)價(jià)體驗(yàn)后，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位語(yǔ)言運(yùn)用能力評(píng)估全面性提升了32%。通過(guò)沉浸式的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加全面地感知自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)提升方向，從而提高評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用。

（二）發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教師提供個(gè)性化評(píng)價(jià)決策支持

人工智能系統(tǒng)憑借其海量數(shù)據(jù)處理和智能分析的優(yōu)勢(shì)，能夠快速處理英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、測(cè)評(píng)結(jié)果數(shù)據(jù)、互動(dòng)交流數(shù)據(jù)等。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的智能分析和挖掘，系統(tǒng)可以準(zhǔn)確把握學(xué)情特點(diǎn)，揭示學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，形成直觀易讀的可視化教學(xué)評(píng)價(jià)決策報(bào)告。數(shù)據(jù)顯示，借助人工智能的個(gè)性化決策支持，教師的因材施教比例從之前的53%提升至92%，教學(xué)針對(duì)性和有效性顯著提高。面對(duì)人工智能提供的精準(zhǔn)分析成果，英語(yǔ)教師應(yīng)積極調(diào)整思路，主動(dòng)擁抱和利用這些智能決策支持。一方面，教師要深入解讀人工智能生成的學(xué)情分析報(bào)告，全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)組織，真正做到因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)。另一方面，教師要與人工智能形成“人機(jī)協(xié)同”的評(píng)價(jià)決策合力。調(diào)查表明，實(shí)施人機(jī)協(xié)同評(píng)價(jià)后，師生互動(dòng)頻次較之前提高了36%，評(píng)價(jià)育人功能得到強(qiáng)化。在人工智能分析的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步發(fā)揮自身的專業(yè)智慧和人文關(guān)懷，給予學(xué)生更加個(gè)性化、更富溫度感和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的育人功能。值得強(qiáng)調(diào)的是，人工智能雖然能夠提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和決策建議，卻無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。教師要在充分利用人工智能優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保持主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的深入了解，對(duì)人工智能的決策建議進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，做到“機(jī)器輔助、人為主導(dǎo)”。

（三）探索人機(jī)協(xié)同的英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升評(píng)價(jià)的時(shí)效性和互動(dòng)性

隨著人工智能技術(shù)的日益進(jìn)步，探索人機(jī)協(xié)同的英語(yǔ)深度教學(xué)評(píng)價(jià)模式，已成為教育變革的必然趨勢(shì)。在這一模式下，教師與人工智能系統(tǒng)開(kāi)展深度合作，共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰的協(xié)同效應(yīng)，以提升評(píng)價(jià)的時(shí)效性和互動(dòng)性。在人機(jī)協(xié)同的教學(xué)評(píng)價(jià)中，人工智能和教師各有側(cè)重、各展所長(zhǎng)。人工智能系統(tǒng)擅長(zhǎng)快速處理海量數(shù)據(jù)，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供及時(shí)的測(cè)評(píng)反饋和個(gè)性化診斷，確保評(píng)價(jià)的高效性和針對(duì)性。而教師則憑借其專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，注重評(píng)價(jià)方案的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的人文關(guān)懷，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和育人導(dǎo)向。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)協(xié)同的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)新生態(tài)。值得一提的是，人工智能的交互性優(yōu)勢(shì)為提升學(xué)生的評(píng)價(jià)參與度和獲得感提供了新的可能。教師可以與技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，探索開(kāi)發(fā)人機(jī)對(duì)話式評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，學(xué)生可以與智能助手就評(píng)價(jià)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行深度對(duì)話和交流，表達(dá)自己的想法和疑惑，獲得個(gè)性化、精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)反饋。這種交互式的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣和動(dòng)力。未來(lái)，教師與人工智能的協(xié)同空間還將不斷拓展。雙方可以在評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)任務(wù)分工、評(píng)價(jià)流程優(yōu)化等方面深度合作，不斷完善人機(jī)協(xié)同的評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、 結(jié)論

人工智能技術(shù)為深化中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)變革提供了新路徑和新思路。未來(lái)，要進(jìn)一步加大人工智能在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用力度，深化二者融合，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和有效性。同時(shí)，也要正視人工智能應(yīng)用可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)隱患，完善相關(guān)規(guī)范和監(jiān)管機(jī)制，確保其健康有序發(fā)展。展望未來(lái)，人工智能必將為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注入新的活力，催生更加智能化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)形態(tài)，為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、全面提高英語(yǔ)教育質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)。人工智能與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的深度融合，也將成為教育現(xiàn)代化的必由之路。

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