在閱讀中前行

【關鍵詞】榜樣教育；師生關系；閱讀

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0092-02

巡查時，總看到有個女孩靜靜地坐在座位上，很少與同學交流溝通。這天巡查班會時，大家都在熱烈討論著，只有她一言不發，神情處于游離狀態。課后，我向班主任詢問具體情況，得知女孩叫小玲，各方面表現良好，但最近和舍友相處不和諧，舍友都表達了不想和她住在一起的意愿。聽后，我有些擔心。

一

我覺得有必要和小玲的舍友、班主任、任課老師和生活老師進行深入的交流。

趁小玲外出，我去了趟她們宿舍，傾聽了她的舍友和她相處過程中的故事，得知小玲的舍友不太愿意理睬小玲。一個女孩的話讓我印象深刻，她說：“小玲根本不懂如何與大家主動交往，不會恰當表達自己的意愿，每次都要我們問她的需求，需要我們照顧她。”

接下來，我和班主任提出以下幾點建議：一是和家長保持密切交流，深入了解小玲在家的表現，及時與家長反饋其在校狀況，以便后期進行有針對性的溝通和指導；二是多和小玲談心，了解她的煩惱，了解她希望老師和同學提供什么樣的幫助；三是指導小玲與他人和諧相處，包括同桌、舍友等，提醒交往的注意點，請班主任以案例的形式幫助小玲理解交往原則，引導她保持團結和睦的心態等。隨后，我向任課老師了解小玲的課堂表現，發現老師們對她的評價較高。

最后，我還向生活老師了解她在宿舍的狀況，得知小玲的舍友經常向生活老師訴說與小玲相處的苦惱。

二

對小玲的情況有了較為全面的了解，我開始積極尋找與小玲溝通的契機，試圖打開她的心扉。

一次自習檢查時，我發現小玲正在閱讀《平凡的世界》，我問她：“你最喜歡哪位主人公呀？”小玲回答道：“孫少平。”我追問：“為什么喜歡他呢？”小玲說：“他雖然出身貧寒，但始終保持對生活的熱愛、對知識的渴望。他對待朋友真誠善良、樂于助人，對家人充滿關愛，對愛情執著而真誠，對待工作積極認真，無論身處何種環境，都能積極向上。”聽完她的回答，我向她豎起大拇指，對她說：“你能注意到孫少平在各個方面的優秀品質，說明你是個細心的孩子，你有一雙發現美好的眼睛；還能說明你是一個有修養的人，你肯定會朝著這個方向努力，最終也會成為一個真誠、善良的人。”

我繼續追問：“孫少平對待家人、朋友的方式給你什么啟發？”她思考片刻后說：“真正的友情是建立在相互理解和支持的基礎上的，我們應該珍惜身邊的朋友，用真誠和無私去維護友情。”我贊嘆道：“真厲害，你現在已經能將書中的智慧運用到實際生活中來，你和朋友的相處肯定很和諧。”小玲低著頭沒有回答。

我順勢說道：“如果生活中朋友不理解你，該怎么辦呢？”她的眼中流露出迷茫，低聲說“不知道”，和分享閱讀心得時的神采奕奕全然不同。這也許就是她的糾結點。我建議她道：“如果身邊有同學不理解你，不要著急，不要強迫，只有擁有共同經歷才能相互理解，只有真正理解才能相互支持。平時你可以多參加集體活動，主動和大家一起打掃衛生，一起參加藝術節、讀書分享會等。”

三

我在班級舉辦讀書分享活動，以借助閱讀的力量，引導小玲在書中尋找更多榜樣，汲取更多力量。

在首次讀書分享活動中，我將《平凡的世界》定為共讀書目。在分享會上，小玲勇敢地走上講臺。她說書中故事深深感染了她，讓她感受到了希望與勇氣的力量。分享會結束了，教室里響起熱烈的掌聲。我向她表達贊賞，并鼓勵她繼續致力于閱讀和分享的旅程。

我決定在整個年級推廣讀書分享會，讓更多學生能夠從閱讀中獲得益處。第二期的讀書分享會上，小玲再次站上講臺，更加從容不迫，語速不急不慢，表達清晰明了。她分享的是史鐵生的《命若琴弦》。小玲說自己從兩個盲人的故事中，領悟到了責任、擔當的重要性。當她提及書名時，我心頭不由一緊，擔心這本書會對她產生負面影響。于是，在分享會上，我針對小玲的分享進行了點評，并當場向她提問，請她談談對該書名的理解。最后，我引導她道：“我們的生命像琴弦一樣脆弱，但我們不會因為脆弱就放棄彈奏美妙的音樂，不會因為自己的渺小就放棄屬于自己的精彩人生。我們的生活就像琴弦一樣，過于緊繃就會容易斷裂，過于松弛就會無法彈奏。”

四

幾次的閱讀分享和閱讀交流對話后，小玲變得開朗、自信，與同學的關系也逐漸緩和。課間遇到我時，她會主動與我深入交流《命若琴弦》帶給她的新體會。我也將閱讀體會告訴她：“一根根斷裂的琴弦是實現蛻變的見證，也是成長的指引。正是一根根接起的琴弦，給了我們希望與動力，我們才會一往無前。我們要學會接起生命的琴弦，更要學會接起我們的心弦，讓我們的未來有希望、有意義、有價值，彈奏出屬于自己的樂章！”她告訴我，她感受到前所未有的力量與希望。

閱讀經典能夠引領我們審視自我，促使我們實現自我覺醒。小玲正是通過不斷地閱讀與深入思考，在老師的引導下，完成了自我療愈的旅程，收獲了面向陽光、勇往直前的力量。