聚焦勞動教育的“五育融合”班級實踐

【摘 要】“五育融合”是新時代教育的基本要求，更是學校高質量發展的重要工作。在教育實踐中，班主任應積極探索勞動教育與德育、智育、體育、美育的融通性，有效實施“五育融合”，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，培養全面發展的學生。

【關鍵詞】勞動教育；“五育融合”；具身體驗

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0081-03

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：“建設教育強國是一項復雜的系統工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@一重要論述為做好新時代教育工作提供了根本遵循。中共中央、國務院出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”筆者在平時的教育實踐中，積極探索勞動教育與德育、智育、體育、美育的融通性，有效實施“五育融合”，培養全面發展的學生。

一、以勞樹德，磨煉意志品質

勞動是培養和發展人的道德品質、道德觀念，提高人的精神境界的重要途徑。在勞動過程中，學生需要遵守規章制度，積極參與，認真負責，從而掌握勞動技能，磨煉意志，培養團隊合作精神和助人為樂的品質。

1.發現最值得敬佩的人

在教育中，班主任可以創造機會讓學生發現身邊的勞動榜樣，學習他們的光榮事跡，發揚他們的奉獻精神。筆者在班級開展了“尋找身邊的勞動榜樣”活動，引導學生認識到，正是這些光榮的勞動人民，我們才能有這么美好的學習和生活環境。在此基礎上，筆者要求學生對他們懷有感恩和尊敬之情，并通過實際行動來減輕他們的工作負擔，回報他們。如志愿參加校門口的秩序維護活動，就餐完畢后將餐盤擺放整齊，節假日參加小區清潔活動等。這些自發的志愿服務勞動，能夠鍛煉學生的勞動技能，培養學生懂得感恩、吃苦耐勞的優良品質。

2.成為同伴最佩服的人

在勞動過程中，學生的能力素養、意志品質等會顯露出來，班主任可以相機進行教育。這種在真實情境中發生的教育會收到意想不到的效果。

向別人學習固然是好，但是讓別人向自己學習對學生更有觸動。在平時的勞動教育中，筆者讓學生努力成為同伴的榜樣。如每日對值日生的值日工作進行評價，達到按時認真、干凈整潔的標準就加一顆“勞動星”，得到的“勞動星”達到一定數量就獲評“勞動之星”。班級小農場“盎然園”里的勞動形式更是豐富多彩：除草時，筆者讓學生進行除草比賽，了解雜草的名稱、形態，懂得雜草的生長習性等，再選出在除草過程中不怕苦累、收獲最多的學生，將其評為“除草能手”；采摘花生時，筆者讓學生學習拔花生、摘花生的技巧，看誰在短時間內收獲的花生多并且不造成浪費，這樣的學生就被評為“采摘高手”。筆者通過這些勞動活動，鼓勵學生爭做最優秀的勞動者，成為同伴最佩服的人。在這一過程中，學生真正懂得勞動最光榮的道理，從而成為認真勞動、積極行動、能吃苦耐勞的人。

二、以勞增智，提升知識技能

勞動可以提高學生的知識和技能，增長智慧。通過參與各種勞動，學生可以學到許多實用的知識和技能，如修理家具、制作手工藝品、種植蔬菜等，這些對學生的日常生活有很大的幫助。

1.行知合一，提高認知

學生在勞動的過程中，難免遇到認知上的阻礙與誤區。因此，班主任在指導學生進行勞動時，要引導他們跨越這些障礙，拓寬認知邊界，從而增長智慧。在“盎然園”勞動時，學生不認識雜草，除草時總是不停地問，筆者便讓他們回家搜集關于雜草的資料，自己先學習，然后再在班級中進行推廣。學生的積極性很高，在家長的指導下搜集雜草的圖片、生活習性、藥用價值等。他們借助PPT在全班進行講解，讓更多的學生懂得關于雜草的知識。在這個過程中，學生不僅學到了雜草的知識，還收獲了關于PPT的制作方法，提高了口語表達能力。

2.依境設計，掌握技巧

勞動教育切忌為了完成教育任務而勞動，應該讓勞動成為學生生活中的真實行動。因此，班主任應該根據真實的生活情境設計勞動任務，培養學生的勞動意識，從而讓他們將勞動內化為平日里的自覺行動。

三八婦女節，筆者布置學生回家做一件讓奶奶或者媽媽高興的事。本著動手動腦、增長智慧的初心，筆者讓學生制作愛心“康乃馨”，先了解康乃馨的形態，再掌握折紙的技巧，然后寫上祝福的話語，最后制作成獨屬于自己長輩的愛心“康乃馨”。植樹節也是勞動教育的契機，筆者指導學生在校園內植樹護綠，告訴他們栽種、澆水、施肥、量高等方法，不僅讓學生學會了植樹護綠的技巧，也讓他們懂得綠化環境的重要性，懂得生命的意義。在勞動中，這種行為也將進一步內化為他們平日里的自覺行動。

真實情景中的勞動教育有著更為具體的目標，讓學生在各種指向真實生活的勞動實踐中，思考方法、探索路徑、深化行為，全方面提升學生的勞動智慧，并轉化為學生行動的內在力量。

三、以勞強體，練就健康體魄

勞動是一種生產活動，主要通過身體活動來創造物質財富，滿足人類的基本生活需求。勞動中涉及的身體活動可能對某些肌肉群或關節有特定的鍛煉作用，戶外勞動更能讓學生身心放松，獲得健康。

1.勞動練肌強身體

每個季節，筆者都會安排學生在“盎然園”中種植適合這個季節生長的植物。從翻土耕地，到種苗間苗，再到治蟲施肥等，每個階段都需要耗費學生的體力。有些植物的生長更是有著不同的護理方式：向日葵需要搭架支撐，茄子要剪枝和搭架，葫蘆牽藤要跳一跳才夠得到。學生在體力消耗的過程中不僅掌握了勞動技能，更鍛煉了身體。

2.勞動解壓潤心靈

戶外勞動可以讓學生用獨特的方式宣泄心理壓力，獲得正向的心理能量，緩解身體的緊張狀態。在學習之余，筆者帶學生走進“盎然園”，讓學生勞逸結合，釋放壓力。一些室內的勞動也能起到放松身心的效果。如筆者設計“幸福家政勞動”活動，讓學生做一做掃地、拖地、收拾房間等家務小事，學一學洗衣服、收納、縫補等生活技巧，曬一曬自制點心、拿手菜等美食圖片，讓學生在看到自己的勞動成果之后，收獲成就感，提升幸福感。

四、以勞育美，提高審美品位

美育與勞育的關系，首先表現在熱愛勞動本身就是一種美，勞動教育的教學目的之一就要從小培養學生的勞動習慣，讓學生養成熱愛勞動的習慣；其次是勞動創造美，人類的勞動不但是以創造美為目的，而且勞動過程也是創造美的過程。勞動可以使學生對美的認識與感受更加具體化、形象化。

1.發掘勞動的內蘊美

“我在城南有塊田”是學校提出的勞動口號。學校以此為依托，將小農場“分田到班”，每位班主任和學生一起認領一塊園子，給園子取好聽的名字，并寫一首詩作為種植愿景；接下來制定勞動課程方案，帶領學生開啟勞動之旅。筆者和學生將本班的園子取名為“盎然園”，寄托了希望農作物生機盎然、蓬勃生長的愿望。種植時，每個學生認領一株農作物，并為這株農作物取名，平時注意觀察它的生長情況，守護它成長。生命教育在無聲中澆灌學生的心田。

農作物收獲時，筆者讓學生將種植的向日葵、虞美人等花卉進行包裝、插瓶，并寫上標語，進行售賣。學生抓住商品的特征進行叫買，并積極與顧客進行溝通。在此過程中，學生的審美意識、人際溝通能力和規劃能力都得到了提升。

2.傳承勞動的形式美

勞動不僅有其深厚的內蘊美，更因其豐富多彩的形式美而生發出獨特魅力。筆者帶領學生順應四時節氣進行勞動，感受不同季節的勞動形式之美。春耕時，筆者帶領學生清理“盎然園”中的雜草，翻土、施肥，為播種打下基礎；選種時，組織學生進行討論，確定適合“盎然園”栽種的農作物種類；播種時，組織學生一起播種、澆水；出芽時，讓學生定期到“盎然園”進行觀察，根據植物生長情況采取治蟲、施肥、除草等措施；生長時，組織學生進行間苗、搭架等工作；采摘時，引導學生掌握采摘技巧，減輕果實的受損程度。

農作物生長過程中的每種勞動形式都有其與眾不同的美，勞動形式與農作物生長特點、四時變化相輝映，嵌入學生的生命成長過程，讓學生在傳統勞作中尋找美、欣賞美、創造美。

“五育融合”是新時代教育的基本要求，更是學校高質量發展的重要工作。班主任應通過各種形式的教育活動，將勞動教育融于學生的生活和學習中，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，培養全面發展的學生。

【作者簡介】袁小芬，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團城南校區（江蘇泰州，225599）校長，高級教師。