班主任要以專業的力量解決問題

【關鍵詞】班主任；專業化；專業能力

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0096-01

班主任每天都需要應對各種各樣的問題。在具體解決過程中，一些班主任往往不善于運用專業知識與技能，結果可能力不從心。美國心理學家卡爾·霍夫蘭關于“說服”的研究表明，“一個對某問題享有聲譽的人總比無聲譽的人更能引起更多人的態度改變”，而“說服者的聲譽的最主要成分是專門知識（或專家身份）”。以下這名班主任為我們提供了以“專業的力量”解決問題的成功示范。

班主任準備在班上舉行一場系鞋帶比賽。一名家長聽聞后，隨即打電話稱：“我們家孩子穿的鞋子，要么是尼龍搭扣的，要么是一腳蹬的，根本不要系鞋帶，我們家不參加！”面對家長的不理解，這名班主任沒有僅僅用“系鞋帶比賽是為了培養孩子的生活技能，提高自理能力，養成勞動習慣”這樣的話來回應，而是發揮自己作為教師的“專業力量”進行說明。他從蘇霍姆林斯基的“兒童的智慧在他的手指尖上”、蒙臺梭利的“發展智力需要通過雙手的操作”，以及日本腦科學家久保田競的“手是大腦的老師”等主張說起，又向家長解釋加拿大神經外科醫師彭菲爾德的“大腦地圖”，讓家長了解到“不同手指對應大腦的不同腦區”，比如右手食指對應左腦后額葉，這一腦區主要負責邏輯推理、語言表達等功能。兒童系鞋帶“動手”活動時，能夠對相應腦區產生明顯作用，使腦內神經元更敏銳，進而促進大腦在認知功能上表現更出色。瑞典腦科學家還發現，當手指做復雜、精細動作的時候，腦血流量就會增加35%以上。腦血流量越增加，腦細胞就越活躍，大腦活動也越積極，思維功能也越敏捷。

一番專業說明之后，班主任繼續語重心長地說道：“開展系鞋帶比賽，是為了讓孩子更聰明、更好地成長呢！”班主任用自己的專業力量，做進一步拓展：當兒童獨立完成系鞋帶任務時，他們會感到自豪和滿足，從而增強獨立性、自信心；系鞋帶需要按步驟進行，可以培養兒童的耐心；系鞋帶時，兒童會遇到鞋帶松散、打結不牢等各種“失敗”，對于提高兒童對挫折的忍受性與意志力也很有幫助。專業的解釋讓家長的疑慮隨即消除。

教師專業化，既是教師隊伍建設的目標和發展趨勢，又是教師持續不斷發展的過程。每一名班主任都應該把提升專業能力作為自覺追求和實際行動。要“學而不厭”，持續深入學習班主任工作的專業知識、專門守則，并開展相關研究；要“學而時習之”，接受專門的班主任職業訓練和專業實踐，提升解決特定問題的能力；要“知行合一”，運用班主任的專業知識和技能，為學生發展提供專業服務，以專業的方式處理問題。