為學(xué)生的未來耕作

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；身心健康；學(xué)生成長

【中圖分類號(hào)】G635.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0020-04

“基于生命成長的生態(tài)教育”是江蘇省常州市第一中學(xué)的辦學(xué)追求。作為學(xué)校的一名班主任，我立足時(shí)代，面向未來，總在思考：如何維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的天賦，努力提升他們的人文素養(yǎng)和核心能力，培育各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物；如何提供寬松的成長環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們廣泛的興趣與愛好，激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于挑戰(zhàn)的精神。

一、科學(xué)管理，培養(yǎng)適應(yīng)未來的自主能力

葉圣陶先生說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣，是教育的重要目標(biāo)。“教是為了不教”才是教育的最高境界。

1.身心健康是基礎(chǔ)也是歸宿

一是身體健康。我組建班級(jí)后的第一件事就是和學(xué)生家長就睡眠時(shí)長達(dá)成共識(shí)，學(xué)生每日睡眠時(shí)長不能少于7小時(shí)，周日晚必須10點(diǎn)前休息。我要求學(xué)生每天保證1小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，逢周末和假期則要求在運(yùn)動(dòng)后打卡和“曬照”。

二是心理健康。我努力和學(xué)生一起打造積極向上又融洽的班集體，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)班級(jí)建設(shè)的期待，集體描述共同愿景，為每一名學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，使他們能在班級(jí)找到安全感和歸屬感。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生敏銳的幸福感受力，保持思想情緒的穩(wěn)定。我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們始終保持欣賞和熱情，幫助他們進(jìn)行生涯規(guī)劃。岑岑媽媽曾經(jīng)給我留言：“我覺得你溫柔而又不失威嚴(yán)，能夠理解學(xué)生，愛護(hù)他們。你總是順應(yīng)學(xué)生的天性，偶爾幫助，適度糾正。”

三是健康的價(jià)值觀教育。每次接班后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生說，我的職責(zé)是培育祖國未來的人才，我對(duì)他們的要求不僅僅是成績。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)強(qiáng)大的心理場(chǎng)，教師希望看到的是學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)置一定情境，引導(dǎo)學(xué)生討論辨析，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力。

身教重于言教，學(xué)生接觸的人與事都將成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而道德發(fā)展主要來自生活經(jīng)驗(yàn)和自我反思。因而，教師要以身作則，保持情緒穩(wěn)定、自我悅納、積極進(jìn)取、知行合一。教師還要給學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，做到既寬松溫馨，又不乏良性競(jìng)爭，學(xué)生也將自主、自由、自信、成長、成功、成人。

2.學(xué)生立場(chǎng)是根本也是目標(biāo)

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，尊重每一個(gè)，讓學(xué)生自信、自律，成為自己。我定期在班內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)以及碰到的困難，以便讓各科教師的教學(xué)更加貼近學(xué)生，不斷調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，找到自我效能感，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。在班干部的選拔上，我注重成績和能力兩個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，真正達(dá)到學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育的目標(biāo)。各班委、團(tuán)支部委員明確職責(zé)和任務(wù)后各司其職，自主參與班級(jí)管理，我總是盡可能尊重他們的決策。我還和學(xué)生一起制定班級(jí)公約，一起開展實(shí)踐活動(dòng)，一起討論時(shí)事。學(xué)生瑤瑤回憶道：“石教師總能用愛與理性觸碰我們的心靈，推動(dòng)我們精神的提升、生命的成長。”

3.規(guī)范管理是底線也是創(chuàng)新

我堅(jiān)持認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣，專心致志的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，務(wù)求甚解的習(xí)慣，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，查閱工具書和資料的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)以上的習(xí)慣培養(yǎng)，我和學(xué)生一起協(xié)商制定《積分制常規(guī)量化考評(píng)表》，以此作為班級(jí)管理的抓手和評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，也實(shí)現(xiàn)班級(jí)生活的公平公正。《積分制常規(guī)量化考評(píng)表》的總則要求每一個(gè)學(xué)生以班級(jí)的團(tuán)結(jié)向上為己任，關(guān)心愛護(hù)身邊的每一個(gè)同伴，嚴(yán)于律己，寬以待人，帶著真誠之心理解和幫助他人，營造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境。

《積分制常規(guī)量化考評(píng)表》分別從考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等角度進(jìn)行量化考核。如：無故遲到，扣操行分1分；說臟話，扣操行分5分；桌面不堆疊無用書本，每節(jié)課前準(zhǔn)備好上課要用的課本、筆記本、練習(xí)題，桌面書本總高度不應(yīng)超過10厘米，若不達(dá)標(biāo)扣操行分1分；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講、配合教師、做好筆記，課后不懂的問題及時(shí)向教師或同學(xué)求助，教師或同學(xué)表揚(yáng)一次，加操行分2分；按時(shí)完成各科教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括作業(yè)、背誦、單元測(cè)驗(yàn)等，未按時(shí)完成者扣操行分1分，不完成者扣操行分2分；組織、準(zhǔn)備、主持班會(huì)，加操行分50分，若多人參與籌備，則由主要負(fù)責(zé)人分配得分；參與集體活動(dòng)、為班級(jí)作出貢獻(xiàn)，于當(dāng)周向班長提交書面申請(qǐng)，由班委會(huì)視具體情況決定是否加分、加多少分。

量化考評(píng)表的目的不在于獎(jiǎng)懲，而在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)積極向上的動(dòng)能。

二、點(diǎn)燃信念，提升建設(shè)未來的核心素養(yǎng)

我的班級(jí)管理實(shí)踐以積極心理學(xué)為學(xué)理依據(jù)，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，獲得幸福感。

1.學(xué)業(yè)管理需反饋更需歸因

在高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平起伏不定的情況，甚至因此出現(xiàn)情緒的波動(dòng)。為此，我根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情緒管理、時(shí)間管理等情況，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，指出可以改善的地方。例如，平時(shí)字跡潦草的學(xué)生寫得越來越工整，要及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步，提升他的自我效能感；平時(shí)作業(yè)速度慢的學(xué)生完成速度比較快了，要及時(shí)肯定他的速度；經(jīng)常遲到的學(xué)生來得比較早了，要夸他學(xué)習(xí)狀態(tài)變得高效起來，使之自信。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師因材施教、及時(shí)肯定，對(duì)于改變學(xué)生的不良習(xí)慣會(huì)有積極作用，而愉悅的情緒也會(huì)促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

為了有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程，全面掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)每周反思自己學(xué)習(xí)生活中的得與失，進(jìn)行正面歸因，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。正面歸因就是去尋找促成自己獲得成長和成功的穩(wěn)定的內(nèi)部因素，以及找到讓不穩(wěn)定的外部原因變得可靠的途徑，從而提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的駕馭能力。

2.心理關(guān)愛是保障也是情懷

我關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。他們所有的問題在我這里都能得到理解和支持，找到適切的出口，達(dá)到情緒穩(wěn)定和自我和解。學(xué)生在青春期的成長過程中難免遇到挫折，我努力理解、支持他們，陪伴他們走過青春的泥濘，助力他們?nèi)肀詈屠硐搿Ｃ鎸?duì)每一個(gè)不完美的學(xué)生，班主任的態(tài)度或許會(huì)成為他們堅(jiān)持下去的理由。例如，班上有一個(gè)學(xué)生后天失聲，我陪著他一天天地練讀，鼓勵(lì)認(rèn)可他的進(jìn)步，絕不給他任何難堪。

我充分利用積極暗示來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。在充滿肯定和贊賞的語言里，學(xué)生總能看到一個(gè)最好的自己。有個(gè)男孩說話有點(diǎn)結(jié)巴，厭學(xué)，成績不理想。有一次，他用一節(jié)課的時(shí)間演講了國際時(shí)事，我沒有打斷他，同學(xué)也反映他在演講的時(shí)候一點(diǎn)也沒有結(jié)巴。我很激動(dòng)地對(duì)他說：“你可以在你感興趣的事情上獲得成功！”后來，這個(gè)學(xué)生考取了一所高水平大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，他第一時(shí)間給我留言：“石老師，我工作了，感恩遇見你！”我總努力找到語言與情緒之間的平衡點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，具體指導(dǎo)和全力支持他們那些彰顯優(yōu)秀品質(zhì)的行為，使他們向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

3.素養(yǎng)創(chuàng)新要喚醒也要建設(shè)

我注重發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)秀特質(zhì)，如有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、有自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)、有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、有堅(jiān)韌的鉆研精神、有敏捷的思維能力、有開朗陽光的心態(tài)、有健康的興趣愛好；還注意培養(yǎng)他們的鉆研精神、討論態(tài)度、自信心態(tài)、抗壓能力、思辨能力等。我不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到國家需要有大視野和大胸懷、有豐富知識(shí)和辨別能力、有擔(dān)當(dāng)、能吃苦、能攻堅(jiān)、能合作的人才。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生挖掘自我效能，增強(qiáng)他們前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，保護(hù)他們的好奇心、好勝心和求知欲，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情和激情，尊重他們充沛的體力和活力，讓他們成為更好的自己。

我努力激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和想象力。我曾用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生探討宇宙空間理論，班上對(duì)此有所研究的學(xué)生紛紛主動(dòng)發(fā)言。這是一種打破常規(guī)學(xué)習(xí)生活的方式，他們表示很有趣。在討論空間理論的時(shí)候，同學(xué)之間補(bǔ)充相關(guān)公式，或者指出對(duì)方的錯(cuò)誤。我還以任務(wù)為引領(lǐng)，努力設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，譬如引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)的先修課程、參加大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)、參加科研團(tuán)隊(duì)的研究。

三、開發(fā)資源，成就贏得未來的格局視野

1.實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。我通過班會(huì)、演講、談話等方式，給學(xué)生成長以目標(biāo)和期待。我們一起討論并在“一周總結(jié)會(huì)”時(shí)跟他們研討學(xué)習(xí)的策略和方法。我們常常討論時(shí)間管理的方式，討論目標(biāo)管理和情緒管理的要義，并不斷深化對(duì)深度學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我還組織學(xué)生采訪常州名人，如非遺傳承人、青年發(fā)明家、勞模、企業(yè)家等，帶著學(xué)生朗誦、寫詩、拍攝視頻、寫文化小論文、參與戲劇表演等，我總是爭取一切機(jī)會(huì)讓他們挑戰(zhàn)自我，豐盈他們的精神世界。各種各樣的勞動(dòng)教育項(xiàng)目豐富著他們的人生體驗(yàn)，打開他們的視野，培育他們的自信心。

2.同伴互助增添勇氣和底氣

同伴互助和導(dǎo)師制是班級(jí)生活中主要的兩種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。同伴互助包括“學(xué)習(xí)小組”和“青藍(lán)結(jié)對(duì)”兩種方式。“學(xué)習(xí)小組”采用捆綁式管理，全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)小組，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。小組劃分主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等因素，將全班學(xué)生均衡地分成若干小組，每組4～6人。每個(gè)小組內(nèi)既有成績較好的學(xué)生，也有需要提升的學(xué)生。學(xué)生自主制定詳細(xì)的小組考核標(biāo)準(zhǔn)，包括任務(wù)完成情況、小組成員的紀(jì)律表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。“青藍(lán)結(jié)對(duì)”主要根據(jù)自愿原則，某門學(xué)科薄弱的學(xué)生與該科比較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)對(duì)。這種互助式學(xué)習(xí)可以發(fā)揮同伴的積極影響，激發(fā)進(jìn)取心，提升協(xié)作能力。

3.協(xié)同貫通家校社長程合作

根據(jù)學(xué)生的不同特長和興趣，學(xué)校推進(jìn)協(xié)同貫通長程育人機(jī)制。協(xié)同貫通長程育人機(jī)制注重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，挖掘?qū)W科活動(dòng)的人文內(nèi)涵，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)建設(shè)開放而有活力的課程。協(xié)同育人主體由學(xué)校、家庭、高校、各社會(huì)團(tuán)體和知名專家等構(gòu)成。例如，每年的模擬招聘會(huì)圍繞“豐富體驗(yàn)，博觀約取；厚積薄發(fā)，服務(wù)社會(huì)”的設(shè)計(jì)理念，邀請(qǐng)來自教育、法律、金融、傳媒、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、信息產(chǎn)業(yè)、航空航天、工程制造、物流運(yùn)輸?shù)炔煌I(lǐng)域的百家單位，為學(xué)生提供近百個(gè)不同的模擬面試崗位。我借助這樣的育人機(jī)制，積極促進(jìn)學(xué)生成長。我引導(dǎo)學(xué)生以“未來應(yīng)屆畢業(yè)生”的模擬身份進(jìn)行求職應(yīng)聘，親身體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，進(jìn)一步幫助自己厘清理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)會(huì)更理性地制定自身發(fā)展規(guī)劃。南京大學(xué)的“飛越計(jì)劃”科研項(xiàng)目每年會(huì)招募大學(xué)生和中學(xué)生營員，我們班學(xué)生有幸作為中學(xué)生代表參加這一項(xiàng)目，與全球各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家交流合作。這些豐富的活動(dòng)從不同的維度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我為學(xué)生的未來而耕作，為學(xué)生幸福的未來而奮斗，也希望他們始終樂觀、勇毅地面對(duì)未來。

【作者簡介】石瑛，江蘇省常州市第一中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師。

石瑛，江蘇省常州市第一中學(xué)教師，高級(jí)教師，常州市優(yōu)秀教育工作者，常州市師德模范，常州市高級(jí)班主任，常州市優(yōu)秀黨員，曾獲常州市中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持、參與省級(jí)課題5項(xiàng)。