音樂為本 立德樹人

【摘要】小學音樂教學在對學生進行德育教育方面所發揮的作用較為突出。教師結合教材內容，深入挖掘其中的德育元素，通過音樂教學的方式將德育元素傳遞給學生?；诖耍疚闹荚谔接懶W音樂教學中德育教育的有效方法。通過分析小學音樂教學的特點和德育教育的目標，提出了結合音樂教學內容滲透德育元素、利用音樂活動培養道德情感、發揮音樂教師的示范作用等具體方法。這些方法旨在通過音樂教學的形式，潛移默化地影響學生的道德觀念和行為習慣，促進其全面發展。

【關鍵詞】小學音樂教學" 德育教育" 滲透德育元素" 培養道德情感" 教師示范作用

【基金項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題“立德樹人背景下小學學科教學實施德育的路徑實踐與研究”（立項批準號：Fjxczx23-436）的研究成果。

【中圖分類號】G623.71 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0148-03

音樂教育在小學教育中占有重要地位，它既有審美教育作用，又擔負德育教育任務。在小學階段，學生的道德觀念和行為習慣正在形成，音樂教育作為一種特殊的藝術形式，能夠通過優美的旋律和動人的歌詞，引導學生去感受美、認識美和創造美，繼而培養學生良好的品德與情操。所以，對小學音樂教學德育教育方法進行研究，有十分現實的意義與實踐價值。

一、在小學音樂教學過程中進行德育教育的價值

（一）促使學生樹立正確的價值觀念

到了小學，學生們的心靈就像一張白紙等著教師運用知識、感情和智慧來刻畫，音樂教育在小學教育中占據著重要地位，它不僅可以陶冶情操，而且還可以通過德育教育促使學生樹立正確價值觀念，這一價值觀念的塑造不僅關系到學生個體的發展，而且對于全社會的和諧與穩定都有深刻的影響[1]。比如，在小學音樂教育中，通過指導學生對音樂作品進行鑒賞，可以使學生體會到其中蘊藏著豐富的情感和深刻的思想。在鑒賞過程中學生可以感受音樂之美，進而形成積極健康、陽光燦爛的情感態度。這一情感態度將進一步對學生價值觀產生影響，從而使其在生活中遇到各種挑戰時能始終保持樂觀向上的態度和一往無前的精神。同時，小學音樂教育重在培養學生審美情趣與能力，通過指導學生鑒賞優秀音樂作品，使學生體會音樂之美，進而發展審美情感。這一過程既能促進學生自身藝術修養的提高，又能培養正確審美觀念。這一審美觀念有助于學生明辨美與丑、善與惡，抵制不良文化對學生的腐蝕。另外，小學音樂教育可通過實踐活動加強德育教育的效果，如組織學生們參加音樂比賽，舉辦音樂會，使學生們在實踐過程中體會到音樂的神奇之處，體會到成功的快樂。這類活動既能鍛煉學生意志品質，又能培養學生團隊合作精神及集體榮譽感。學生在進行這類活動時，要遵守規則，尊重別人，公平競爭，而這些素質的養成會幫助學生樹立正確的價值觀念。

總之，在小學音樂教學過程中進行德育教育，對促使學生養成正確的價值觀念有十分重要的作用。通過指導學生鑒賞音樂作品，培養審美情趣與審美能力，并進行實踐活動，能使學生受到音樂熏陶，漸漸長成品德高尚、素養優良的新時代少年。這些少年將來都會是社會的中堅，其價值觀念也會左右全社會的面貌與走向。所以，在小學音樂教學中要十分重視德育教育工作，力求融入日常教學之中，從而為學生全面發展打下堅實基礎。

（二）促進音樂文化的傳承

就小學音樂教學而言，德育教育既有利于學生性格的塑造，也無形中促進了音樂文化的繼承和弘揚。音樂作為人類文明中的一個重要部分，它所承載的歷史和文化內涵是十分豐富的。在小學音樂教學過程中進行德育教育可以激發學生對音樂文化的喜愛之情，繼而推動音樂文化繼承和發揚。

首先，在小學音樂教學中，通過經典音樂作品的介紹，使學生能夠接觸到風格各異、內涵不一的作品。這些經典作品通常都包含深刻的文化底蘊與民族精神，學生們在學習與鑒賞這類作品的過程中，可以更深入地了解音樂背后所隱藏的歷史與文化背景，以提升學生的民族文化認同感與自豪感。這種認同感與自豪感會激勵學生積極繼承與發揚音樂文化。其次，小學音樂教學重視對學生音樂技能與創作能力的培養。通過對基礎音樂知識與技能的學習，可以使學生在嘗試音樂創作的過程中對音樂作品有更深刻的認識與鑒賞。這一創作過程既是鍛煉學生音樂才華，也是培養其文化傳承能力。學生有機會將自己的情感和思維深度地融入到音樂創作之中，以此來展現學生對傳統文化的深厚情感和傳承。另外，在小學音樂教學中，通過組織音樂活動，進行音樂文化交流，讓學生更多地接觸與理解音樂文化。這些活動既能豐富學生課余生活又能使學生在實際生活中感受到音樂魅力，感受到音樂文化的多樣性與包容性。在這一學習旅程中，學生不只是對音樂文化有了更深入的了解和熱情，還可以與其他的文化形式進行互動和整合，進一步促進音樂文化的多樣化發展[2]。

在小學音樂教學過程中進行德育教育對促進音樂文化的傳承有十分重要的作用。通過介紹經典音樂作品，訓練學生音樂技能及創作能力，并組織音樂活動，可以激發學生熱愛音樂文化，傳承音樂文化的意識，從而推動音樂文化繼承和發展。這樣既有利于對我國民族音樂文化進行保護與傳承，又能促進音樂文化創新與發展。

二、在小學音樂教學中進行德育教育的途徑

（一）明確德育教育的目標

明確小學音樂教學德育教育目標非常關鍵，這樣既有利于教師對教學活動進行針對性設計，又能夠保證學生在音樂學習過程中受到良好道德熏陶。德育教育目標要與小學音樂教學大綱密切結合，重視對學生愛國情懷、集體主義精神、審美情感和良好行為習慣的培養。以培養學生愛國情懷為例，教師可選用《義勇軍進行曲》《歌唱祖國》這樣一些富有愛國主義內容的音樂作品。教授這批歌曲的目的是讓學生深刻體驗到祖國的宏偉和民族的驕傲，進而點燃學生的愛國之情。教師在授課時，可結合歌曲背景、歷史故事等加以解讀，讓學生對歌曲內涵與意義有更深的認識。在集體主義精神培養中，教師可通過舉辦合唱、合奏及其他集體活動使學生感受團隊合作的魅力與集體榮譽的意義。比如，在合唱曲目的排練過程中，教師可指導學生學會聆聽，并培養其協作能力及團隊精神。與此同時，以競賽、表演等方式呈現學生們的收獲，使學生們體會集體努力的快樂與成就感。另外，審美情感以及良好行為習慣的養成都是小學音樂教學過程中進行德育教育所追求的主要目標，教師可通過指導學生鑒賞優美音樂作品來培養學生審美情感;通過對學生課堂行為的調控，使學生形成良好的學習習慣與行為規范[3]。在小學音樂教學過程中明確德育教育的目標，是德育教育方法中至關重要的一環。教師可以通過制定具體而清晰的目標對教學進行針對性設計，保證學生在音樂學習中得到全方位的道德熏陶。

（二）融入圖文視頻資料

將圖文視頻資料引入小學音樂教學當中，不失為德育教育的有效途徑，這些直觀形象的材料能激發學生學習興趣并有助于學生更深刻地領悟音樂作品中包含的道德內涵。

圖片資料可以將音樂作品中刻畫的景物、人物形象直觀地表現出來，使學生對作品主題、感情等有更深刻的了解。舉例來說，在教授《二泉映月》這首樂曲的過程中，教師有機會展示有關阿炳一生的照片，以便讓學生更好地了解這位杰出音樂家的生活經歷和創作背景。與此同時，出示和曲子有關的風景圖片使學生體會到曲子所刻畫的美好意境，進而更深刻地體會到這首歌的含義。

視頻資料可以將音樂作品演奏過程以及表演場景生動形象地呈現出來，使學生更直觀地感受到音樂的神奇。學生在觀摩演奏家演奏的過程中，能夠學到正確的演奏技巧與表現方法，促進音樂素養的發展。與此同時，部分有教育意義的音樂視頻也有助于學生對音樂作品中蘊涵的道德意義進行了解。比如，一些體現愛國主義、集體主義題材的音樂視頻可以使學生們在享受音樂時體會這些美好事物的魅力與價值。另外，圖文視頻資料的介紹也可以豐富教學內容與形式，讓音樂教學變得更生動、有趣。教師可借助多媒體設備將這些素材呈現出來，使學生們在享受音樂之余，還能看得更遠，聽得更遠，感受得更豐富，進而對音樂作品有一個較為全面的認識。

應當指出，教師融入圖文視頻資料要結合學生年齡特點與認知水平來選擇與設計。必須保證材料內容健康、積極向上，與德育教育目標與要求相一致。與此同時，也要重視材料的時效性與多樣性，更新與充實教學資源，滿足學生學習需要。

（三）講解故事

小學音樂教學講解故事就是一種充滿魅力與感染力的德育教育方式，通過對音樂作品中有關故事的敘述，教師能夠幫助學生更深入地了解音樂作品背后所蘊含的文化內涵以及道德寓意，進而激發學生的道德情感并培養其品德。

講解故事有助于學生了解音樂作品產生的背景與用意。例如，在教授《賣報歌》這首歌的過程中，教師可以分享聶耳創作這首歌的背景故事，幫助學生更好地理解歌曲背后的時代和社會背景，以及聶耳對勞動人民的深厚情感。這種解釋既能使學生加深對歌曲內涵的理解，又能喚起學生的同情與關懷情感。講解故事有助于學生對音樂作品道德寓意的理解。例如，在教授《歌唱二小放牛郎》這首歌的過程中，教師可以分享二小的智慧、勇氣和對強敵的無畏態度，幫助學生感受英雄的精神和深厚的愛國情懷。這種解釋既能使學生對歌曲主題有更深刻的認識，又能培養其愛國情懷與勇敢精神。另外，在講解故事的過程中，教師也可指導學生的道德反思與行為實踐。比如，講了一個誠信故事之后，教師就能帶領學生反思日常生活中誠實守信的情況，激勵學生主動實踐誠信行為。這種教學方式既能增進學生對道德的理解，又能促進學生道德行為的形成。教師在使用講解故事這種教學方法的時候，需要重視對故事的選擇以及講解方式。故事要貼近生活實際、富有啟發性、富有教育意義;講解方式要生動、有趣，能引起學生注意，啟發學生思維。與此同時，教師也應該重視與學生之間的交流與溝通，鼓勵學生各抒己見，從而促進學生道德成長、全面發展。

總之，講解故事對于在小學音樂教學中進行德育教育是行之有效的途徑。教師通過對音樂作品中有關故事的解讀，有助于學生深入了解音樂作品中所蘊含的文化內涵以及道德寓意，從而激發學生的道德情感并培養其品德。所以，教師在實際教學中要積極利用這一方法來推動學生道德教育向縱深發展。

（四）進行小組演繹

小學音樂教學過程中實施小組演繹方法，是進行德育教育的生動而又行之有效的方法。以小組合作方式讓學生主動參與到音樂活動中，深刻領會音樂作品中包含的道德寓意，使學生在表演中體會音樂魅力，陶冶道德情操。實施小組演繹方法首先要求教師依據教學內容與德育目標，選擇合適的音樂作品及設計相關演繹任務，這類任務可包括角色扮演、情境再現、音樂故事創作等等，目的是使學生能夠深刻地體會到音樂作品中所表現出來的想法。以《義勇軍進行曲》為例，這是一首飽含愛國主義情感的歌。教學時，教師可組織學生分組演繹，以動作、表情、歌聲等形式表現歌曲中英勇御敵愛國之情。學生們在表演過程中能更深刻地體會歌曲的含義和愛國主義的巨大魅力，進而激發愛國情感。小組演繹方法既能促進學生音樂表現能力，又能培養團隊合作精神與創造力。小組合作時，學生們要互相配合，完成各自的工作。

（五）組織實施情景化教學

小學音樂教學過程中組織情景化教學，是進行德育教育別出心裁而又卓有成效的途徑。情景化教學是指通過設置生動、具體的音樂情景，使學生在切身體會中體驗到音樂的神奇之處，體會到其背后所蘊含的道德內涵，進而形成一種道德情感與行為習慣。實施情景化教學，首先要求教師將音樂作品與德育目標相結合，精心設計恰當的教學情境。這些場景可為生活場景、歷史故事、自然環境等等，其目的都在于帶領學生走進音樂作品中的情感世界并體會其道德寓意。以《二泉映月》中的一首曲為例，教師可就阿炳的生平事跡設計情境化教學方案，通過對阿炳一生事跡的敘述，使學生認識這位大音樂家坎坷的遭遇與頑強的毅力。接著，在播放音樂時，帶領學生設想自己置身阿炳作曲的情境中，體會其心中的寂寞和堅持。最后，組織學生們開展角色扮演，并通過對阿炳演奏動作及表情的模仿來進一步感受阿炳曲子中表現出的感情與意境。在這一過程中，學生既能對音樂作品有更深刻的認識，又能從中吸取阿炳事跡中的精神力量，從而學習到阿炳頑強的毅力和對藝術的追求。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學過程中進行德育教育的途徑有很多，但是關鍵是要在音樂教學過程中融入德育元素，借助音樂活動來培養學生道德情感，同時，音樂教師起到示范作用。唯有如此，音樂教育和德育教育才能夠真正地融合在一起，從而為學生全面發展打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]沈秋菊.小學音樂教學中德育滲透的路徑[J].吉林教育，2024（7）：70-72.

[2]劉娟.芻議小學音樂教學中的德育滲透[J].中小學音樂教育，2024（1）：38-39.

[3]冒曉燕.小學音樂：智育與德育“融合型課堂”的建構[J].吉林教育，2023（31）：45-47.