雙線并行，和諧共育：家庭教育指導模式探索

摘 要：為了應對當代家庭教育的挑戰、滿足學生家庭的實際需求，建議構建并實施雙線并行的家庭教育指導模式。該模式包括“家家有家庭教育資源超市”和“為學生提供家庭加油充電站”兩個方面，前者為家長提供多種形式的集體與個別指導，后者為學生及時補充心靈力量，并提供可以和家長一起解決家庭矛盾的小妙招，從而有針對性地解決不同家長的家庭教育問題，為家長和學生提供豐富的家庭教育資源和解決問題平臺。

關鍵詞：家庭教育；雙線并行；家庭教育資源超市；家庭加油充電站

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）34-0039-03

當今社會，家庭教育的重要性日益凸顯。良好的家庭教育不僅能夠為孩子的成長奠定堅實的基礎，而且能促進家庭的和諧與幸福［1］。為了更好地滿足學生家庭的實際需求，提升家庭教育的質量，筆者探索并構建了雙線并行的家庭教育指導模式。

當代家庭教育的發展呈現出多元趨勢。首先，家庭教育不再僅僅關注孩子的學習成績，而更加注重孩子的心理健康和社會適應能力等綜合素質；其次，不同的家庭有不同的需求和特點，因此需要提供多樣化的指導形式，以滿足每個家庭的個性化需求；再次，指導方法更偏向形象化和過程化；最后，通過具體的案例或實踐活動，讓家長和孩子在過程中學習和成長。

當然，當代家庭教育也面臨一些挑戰。一方面，社會的快速發展和變化給家庭教育帶來了新的問題和壓力。例如，電子產品的普及、社會競爭的加劇等，都對孩子的成長產生了不利的影響。另一方面，家長在教育觀念和方法上存在差異，部分家長缺乏科學的教育知識和方法，難以有效實施家庭教育。此外，學生家庭的情況復雜多樣，如雙職工家庭多、隔代教養多、多子女家庭多等，這些都給家庭教育指導帶來了困難。為了應對當代家庭教育的挑戰，滿足學生家庭的實際需求，筆者構建了雙線并行的家庭教育指導模式。該模式包括“為家長提供家庭教育資源超市”和“為學生提供家庭加油充電站”兩個方面。

一、家長的家庭教育資源超市

筆者所帶的班級，學生家長職業崗位類型豐富多樣，涵蓋政府機關、教育行業、醫療衛生、金融等多個領域。這些家長對子女教育的重視程度較高，對子女的學業抱有較高期望，但也給孩子帶來了較大壓力，容易對其身心健康產生不利影響。同時，班級中雙職工家庭較多，家長沒有充足時間提升家庭教育指導能力。此外，班級還存在隔代教養、多子女家庭等復雜情況，亟須通過有效舉措予以解決。

（一）資源共建共享——推廣普及

在具體實踐中，筆者設計了“家庭教育資源超市”，旨在為家長提供多種形式的集體與個別指導，有針對性地解決不同家長的問題。

1.提供優質網絡資源。筆者為家長推薦了一些優質的網絡資源，如深圳市心理與家庭教育指導中心公眾號、羅湖區幸福心動力公眾號、羅湖區智慧教育云平臺—家庭服務中心版塊等。這些資源涵蓋了家庭教育的各個方面，包括家庭教育的理念、方法與技巧等內容，能夠為家長提供豐富的學習資源。

2.每日發送家庭教育小知識。通過朋友圈、家長微信群，每日發送家庭教育小知識，讓家長每日有所思考，每月有所感悟，日積月累有所收獲。這些小知識簡潔明了，具有實用性和可操作性，能夠幫助家長在日常生活中更好地開展家庭教育。

3.共建共享家長資源。①故事爸媽進課堂：為幫助孩子們順利適應小學一年級生活，減輕分離焦慮，筆者利用每周五午讀時間，邀請家長為孩子們講繪本故事。這不僅能夠讓孩子們感受到父母的關愛和陪伴，而且能培養他們的閱讀興趣和習慣。通過每周一陪伴，孩子們得以順利度過幼小銜接階段。②家長微課進課堂：邀請家長制作家長微課，內容可以是自己的職業介紹、美食制作、科學小原理等。家長根據自身特長選擇制作微課視頻供孩子觀看，既拓寬了孩子的知識視野，又增添了孩子對家長的崇拜之情。同時，也為家長提供了一個展示自己的平臺，增強了他們的自信心和責任感。③家長經驗共享：通過家長會現場分享、收集案例等方式，實現家庭教育經驗共享，構建家長學習共同體。家長可以在這個平臺上彼此交流經驗，互相學習，共同進步。

4.專家講座。由于班級中隔代撫養多、多子女家庭多，教育觀念和方式不同容易引發家庭矛盾。針對這一問題，筆者邀請深圳市心理和家庭教育教研員王秋英老師走進班級為家長開展專題講座。王秋英老師從孩子的心理和生理特點出發，深入探討家庭教育中出現的問題以及家庭整體系統結構的重要性，讓家長充分認識到家庭教育并非家庭成員中某個人的責任，而是所有人的責任。家庭系統出現問題，孩子也會隨之出現問題，從而促使家長更加注重家庭關系的緊密性。

（二）節氣文化活動——增加互動

班級中雙職工家庭較多，父母忙于工作，與孩子的溝通較少。同時，家人過度使用電子產品也影響了孩子與家人之間的情感聯系。因此，筆者設計了以二十四節氣為載體的特殊親子時光。

1.活動設計理念。二十四節氣是中國傳統文化的重要組成部分，每個節氣都有其獨特的氣候特點和文化內涵。通過以二十四節氣為載體的親子活動，能夠讓家長和孩子在感受傳統文化的同時，增進親子間的溝通和互動，增強家庭的凝聚力。

2.活動內容與形式。在節氣活動中，設計了形式多樣、豐富多彩的活動，如節氣美食、游戲、共賞古詩詞等。每個節氣中都有三個不同類型的節氣活動供家庭選擇。例如在谷雨節氣，設計了“聽雨聲，品茗正當時”“春雨落，巧手做美食”“走谷雨，悅賞蘇繡工藝”三個活動，既能夠讓孩子們了解傳統文化，又能夠培養他們的動手能力和創造力。

3.家庭教育指引。在每次活動中，都會有相應的家庭教育指引，如請家庭成員盡量全員全程參與；尊重孩子的選擇權；在孩子動手的過程中，多鼓勵少指導少評價等。這些指引能夠幫助家長更好地進行家庭教育，提高親子互動的質量。

各類親子活動和游戲，能夠依托真實情境增進親子間的溝通，升華父母和孩子之間的情感，同時通過提供各類育兒知識，提升家長的家庭教育能力。

（三）班級沙龍講座——聚焦個性

每個孩子都是獨一無二的個體，每個家庭遇到的教育問題也各不相同。利用沙龍的方式，針對不同家庭的個性化問題，家長共同探討，分享經驗，能夠為解決問題提供有效的支持和幫助。

1.確定主題。沙龍主題通常根據家長的實際需求確定，例如“最近我家小孩總頂嘴”“手機問題怎么辦”“孩子很磨蹭怎么辦”等問題。這些問題都是家長在日常生活中經常遇到的，通過沙龍的形式進行討論，能夠讓家長找到切實可行的解決方法。

2.專家參與。邀請專家加入沙龍，如少部分家長總是擔心孩子有多動癥，于是筆者邀請深圳市人民醫院神經內科的醫生走進沙龍，讓家長清楚多動和多動癥的不同，對孩子的情況有了進一步的了解。專家的參與能夠為家長提供專業的知識和建議，幫助他們更好地理解孩子的行為和心理。

3.沙龍的效果。在家家互聯、互動的沙龍形式中，家長了解到原來不僅僅自己家的孩子有這樣的問題，其他家長也有同樣的困擾。這既緩解了家長的焦慮，為他們提供了情緒宣泄的地方，解決了問題，又縮短了家長與家長、家長與教師之間的距離。

二、學生的家庭加油充電站

家庭教育是家長和兒童共同成長的過程［2］。教師在提升家長家庭教育能力的同時，也不能忽視孩子的需求。孩子在家庭中也會遇到各種問題和困惑，需要得到及時的幫助和支持。因此，筆者為孩子準備了一個家庭加油充電站，為他們及時補充心靈力量，并提供可以和家長一起解決家庭矛盾的小妙招。

（一）營造特別時光——傾聽成長

1.特別時光的由來。在家庭生活中，孩子受了委屈卻很少有地方宣泄，于是班級“特別時光”應運而生。這個特別時光為孩子提供了一個安全、溫暖的環境，讓他們能夠傾訴自己的煩惱和困惑，釋放負面情緒。

2.集體“吐槽”時光。集體“吐槽”時光每周兩次，每次十五分鐘，班級同學可以通過同桌間說、小組間說、走出位置和好朋友說、向全班同學分享等多種方式，集體說說家庭那些“煩心事”。在集體時光中，大家需要學會尊重他人隱私，不將同學的事帶出教室。通過這種方式，孩子能夠發現自己并不是孤單的，很多同學都有類似的煩惱，從而減輕了心理負擔。

3.私人訂制專屬時光。當孩子不愿意在班級傾訴時，他可以單獨和老師約時間進行傾訴。在傾聽的時光中，如非原則或不涉及生命安全的問題，老師以關注、尊重、接納的態度，不評價、不指責、保守秘密，共情理解孩子們。這種私人訂制的專屬時光能夠讓孩子感受到老師的關愛和支持，增強他們的自信心和安全感。

（二）小問題大寶典——思考成長

1.問題的收集。“爸媽總是不聽我說，我該怎么辦？”“如何和家長商量興趣班的問題？”“爸爸媽媽，我不想讓著弟弟妹妹……老師，我該怎么辦呢？”教師將孩子們的小煩惱收集起來，利用班隊課引導孩子集體解決問題。

2.問題的解決方式。用小品、戲劇等情景演繹的方式引出問題，讓孩子以小組合作為單位，以頭腦風暴的方式解決問題。每個小組派出代表說出自己的解決方案，最終選出最優的解決方案。方案制定完成后，請有困擾的孩子進行嘗試，同時私下和家長進行溝通聯系，給出具體的家庭教育指導方法，助力孩子解決問題。最后孩子反饋問題是否得到解決。而個案問題，則單獨引導孩子進行思考，并鼓勵孩子大膽嘗試。

3.問題解決的意義。在這個過程中，有些問題能夠被成功解決，有些問題則未能得到解決，需要繼續和家長溝通，鼓勵孩子繼續嘗試或者尋找其他方法解決問題。孩子在嘗試的過程中，明白自己擁有同伴的力量，既促進了同學之間的情誼，又提升了解決問題的能力。這些解決問題的思路與方法，也變成了孩子的私人寶典。

（三）溫情家書交流——促進溝通

在日常生活中，父母和孩子之間可能會因為各種原因而產生溝通障礙，這些障礙可能會導致彼此間的誤解或不理解，從而影響家庭關系和孩子的成長。為此，筆者利用家長會的時間，將孩子提前寫好的信交給家長，家長現場回信，第二天由班主任轉交給孩子。平時不能好好說的話、不好表達的內容等均能通過文字傳達，在一筆一畫、一字一句地書寫中，更好地傳達孩子與父母的情感，增強彼此間的情感聯系。

三、雙線并行家庭教育指導模式實施效果

（一）家長方面

1.提升了家長的家庭教育能力。通過家庭教育資源超市的各種活動和資源，家長學習到了科學的教育理念和方法，提高了自己的家庭教育能力。他們能夠更好地理解孩子的需求和心理，與孩子進行有效的溝通和互動，為孩子的成長創造良好的家庭環境。

2.增強了家長之間的交流與合作。在資源共建共享、節氣文化活動和班級沙龍講座等活動中，家長有了更多的機會相互交流和合作。他們分享自己的經驗，互相學習，共同解決家庭教育中的問題。這種交流與合作有效增強了家長之間的聯系，促進形成了良好的家庭教育氛圍。

3.緩解了家長的焦慮和壓力。面對孩子的教育問題，很多家長都會感到焦慮和壓力。通過參加班級家庭教育指導活動，家長了解到自己并不是孤單的，其他家長也有同樣的困擾。同時，他們也學到了一些應對焦慮和壓力的方法，如通過親子活動、專家講座等方式釋放壓力，調整心態。

（二）學生方面

1.增強了孩子的自信心和安全感。在家庭加油充電站的活動中，孩子感受到了來自老師和同學的關愛和支持。他們能夠傾訴自己的煩惱和困惑，得到及時的幫助和建議。這種關愛和支持增強了他們的自信心和安全感，讓他們更加勇敢地面對生活中的挑戰。

2.提升了孩子解決問題的能力。通過小問題大寶典等活動，孩子學會了如何思考問題、解決問題。他們在小組合作中鍛煉了溝通能力和團隊協作能力，同時培養了創新思維和實踐能力。

3.促進了親子關系的和諧發展。溫情家書交流等活動為親子之間的溝通搭建了橋梁。通過文字的交流，父母和孩子能夠更好地理解彼此的情感和需求，增強彼此間的情感聯系。

雙線并行家庭教育指導模式為家長和學生提供了豐富的家庭教育資源和解決問題的平臺。這種模式適應了當代家庭教育的發展趨勢，滿足了孩子與家長的需求，促進了家庭的和諧幸福。在實施過程中，筆者也發現了一些問題和不足之處，如活動的組織和管理還需要進一步加強，資源超市的內容還需要不斷豐富和更新等。下一步，筆者將在工作中不斷改進和完善這一模式，為更多的家庭提供更好的家庭教育指導。

參考文獻

［1］陳堯.家庭教育的核心任務與實施策略探析［J］.基礎教育參考，2021（2）：75-77.

［2］楊雄.社會學視域下的家庭教育：結構、關系與功能［J］.中華家教，2023（2）：8-15.

（責編 林亦芳）

作者簡介：謝立萍，1985年生，廣東省五華人，本科，一級教師，主要研究方向為班級管理。