初中道德與法治體驗式教學策略探究

劉艷

摘要：新課程改革下，初中道德與法治教師有了更高的教學任務，因此初中道德與法治教師需要擔任起教師的職責，巧妙地應用體驗式教學法對學生進行教學，保證教師教學的高效性，使學生更好地學習道德與法治知識，為學生之后的學習和生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：體驗式教學;道德與法治;初中教學

隨著新的教學方法的出現，體驗式教學被引入到道德與法治課中，意在提高學生的學習熱情，解決道德與法治課中的諸多問題。體驗式教學指的是：老師通過把課程中的知識點進行分角色演練，讓知識結合實際情況進行情景表現，這樣既能增加學習的樂趣也能提高學生們的接受能力。

一、體驗式教學的意義

體驗式教學改變了傳統的課堂教學中教師的授、與學生被動的收之間的教與學的模式，通過師生在學習的過程中，在生動的生活化的情境體驗的創設、生產等的過程中，教師通過幫助學生建立與學習對象相適應的知識建構、能力發展、情感體驗、意義生成等，為學生在具體的學習過程中，創設活潑生動的學習體驗。讓學習過程在學生的獨特的體驗和感受的過程中，不斷豐富和發展自身的知識結構體系，促進學生自覺地承擔起對生命的責任和義務，理解生命的生成性和發展性特征、能夠用自己的實際行動去關照和關愛生命，能夠產生積極樂觀的價值觀、能夠形成對生命、對生活、對自然的熱愛和贊美的思想感情等。體驗式教學，不僅僅關注學生在具體的學習過程中獲得知識、認識事物的量的變化，更多的是在學生們對學習過程的生動體驗的過程中，彰顯和擴展生命的意義。

二、策略

1重視合作意識

因為在體驗式教學中，需要情景的體現，有的情景如果復雜，就需要同學之間的協作，在相互協作過程中，學生之間的距離能夠減小，可以促進同學之間的友誼建設，讓學生的性格也能得到一定程度的改善，提高自己的溝通水平，避免溝通障礙，使學生更有活力，更開朗。在教材第十六課《大家一起來》這一節內容中，老師根據書本上的內容進行劃分，通過一起游戲和知識講解兩部分進行，在課堂上老師營造了拔河的一個小場景，讓學生們投入到拔河游戲中，在游戲中學生們認識到一起來的意義，以及一起來是為了什么，在這個基礎上老師再對知識進行講解，讓同學們更好的理解，學會重要知識。

2通過組織實踐活動，增強學生學習體驗

課外實踐活動是課堂教學的重要組成部分，對于拓展學生的知識視野，提高學生的實踐動手能力有著積極意義。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師就可以積極組織多種主題的實踐活動進行體驗式教學，從而有效提升道德與法治課堂教學效果。

例如，在教學"遵守社會規則"的相關內容時，教師首先可以創設傳球比賽的游戲活動來導入新課。如，教師可以先讓學生自主的體驗比賽。經過活動體驗，學生就會發現無規則和秩序混亂的活動是不公平的。之后，教師就可以提出問題："同學們，那么你們認為怎么樣的比賽是公平的？"這時有的學生就會回答道："傳球比賽要有一定的規則。"再然后，教師就可以制定一些必要的比賽規則，讓學生進行第二次的比賽活動體驗。學生經過上述兩次的活動體驗，就會認識到規則的重要性。其次，教師還可以在課堂中組織調查活動，讓學生聯系生活實際調查班級中的同學在日常的生活中是自律多一些，還是他律多一些，而后，教師就可以請學生派出代表在臺上展示分析調查的數據，從而使學生認識到自律的重要性，明白只有自覺遵守規則才能成為高素質的人。最后，教師還可以組織學生進行課外實踐活動，如讓學生尋找身邊踐行規則的好人好事，從而進一步感受規則的美，真正將規則內化于心。

3創設情境，激發體驗熱情

初中道德與法治教師在教學中創設一定的情境，能夠使學生融入到具體的情境中，讓學生在情境中體驗道德與法治知識，使學生更好的學習道德與法治，從而為道德與法治教師課堂教學的順利開展奠定良好的基礎。因此，初中道德與法治教師應該注重情境的創設。

如，在講授"青春萌動"這一課內容時，筆者考慮到本課所涉及的主要是關于學生對異性的好感這種心理，讓學生了解如何處理對異性的好感，使學生能夠更好的與異性交往等內容，這些內容是無法單靠筆者的理論性講解就能夠使學生清楚地了解的，于是筆者便利用現代信息技術創設了一定的情境。在具體的課堂教學中，筆者利用現代信息技術向學生展示了一段視頻，視頻所顯示的內容就是關于青春期男女之間的一些有趣的"戰爭"，視頻形象、有趣，學生能夠融入到具體的情境中，進行積極的觀看。因為視頻所顯示的內容十分的適合本課的知識點，學生通過視頻的觀看能夠更為形象的了解本課的知識點。在視頻播放完后，筆者便向學生進行了視頻的講解，學生能夠更好的理解筆者所講述的知識，了解男女交往的原則，使得筆者的課堂教學變得十分順利。

總之，在本次教學實踐活動中，教師利用現代信息技術進行了一定的情境創設，使學生有了更好的學習熱情，加深了學生對道德與法治知識的理解，提升了教師的課堂教學效果。

4課后實踐，強化體驗效果

其實，課后實踐是一種有效的教學方法，及時的課后實踐能夠幫助學生更好的鞏固所學習的道德與法治知識，使學生加深對道德與法治知識的理解。因此，初中道德與法治教師在進行體驗式教學時應該引導學生進行課后實踐，強化體驗效果。

筆者在教授“遵守規則”這課內容時，就引導學生進行了課后實踐。在向學生講授完基礎的課本知識后，筆者便向學生布置了課后實踐任務：以小組為單位調查生活中那些違反規則的現象，談一談違反規則現象可能造成的嚴重后果，并將所調查的內容整理成文字資料。筆者所布置的課后實踐任務十分有趣，學生能夠積極的進行小組實踐。第二天上課的時候，筆者便會引導學生以小組為單位根據整理的文字資料說一說實踐的結果，通過學生實踐結果的訴說，筆者了解到學生能夠認真的完成筆者布置的課后作業，并通過實踐更好的了解了遵守規則的重要性，強化了學生的體驗效果。總之，教師在教學實踐中應該引導學生進行課后實踐，使學生能夠更好的學習道德與法治知識，提升學生的學習效果。

結語

綜上，初中生處在學習文化知識的關鍵時期，初中道德與法治教師應該抓住這一時期，實施體驗式教學法，使學生能夠更好的學習道德與法治知識，讓學生獲得更好的發展，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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