“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂教學(xué)探究

吳海艷

【摘要】人工智能時(shí)代，初中音樂在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂鑒賞能力，開拓學(xué)生音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)科的資源融合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中音樂；育人；素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)。音樂作為初中階段的重要考察課程，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在初中音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)與道德進(jìn)步。合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的加持下獲得豐富的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情和喜歡，引領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)音樂的世界，感受不同的文化與意境，獲得多姿多彩的趣味體驗(yàn)，更充分地發(fā)揮初中音樂課堂的育人作用。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師一直需要思考的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用更多成熟的微課作品與圖片作品，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與的欲望，為高效音樂課堂的形成打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大地拓展了初中音樂教學(xué)的素材庫(kù)，讓教師的教學(xué)變得更加具有趣味性，實(shí)現(xiàn)了初中音樂課堂的高效與實(shí)效。

在進(jìn)行“天路”一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，本節(jié)課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生感受藏族民歌的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初便利用互聯(lián)網(wǎng)資源帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了藏族地區(qū)的風(fēng)景，并提問：“同學(xué)們知道這是哪個(gè)民族嗎？”學(xué)生可以從服飾、景物中認(rèn)出這是藏族。教師接著道：“同學(xué)們眼中的藏族同胞是什么樣子的呢？”學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)回答后，教師播放歌曲視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步通過視頻感受藏族淳樸的民風(fēng)與歌曲中講述的故事，最后帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲中藏族同胞對(duì)青藏鐵路的感情并練習(xí)歌曲的演唱。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用圖片與視頻作為導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏族風(fēng)土人情的直觀感受，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生體會(huì)歌曲的情感打下了基礎(chǔ)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞是一種過程又是一種能力，這種能力對(duì)初中學(xué)生而言，是藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生鑒賞作品的興趣，引領(lǐng)鑒賞能力的提升是非常重要的，教師應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使其善于獲取生活中的優(yōu)秀音樂作品，在獲取的過程中自覺地去欣賞、表達(dá)、浸潤(rùn)作品的情感與文化、意境與美感。

在進(jìn)行“無錫景”一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式讓鑒賞的行為和品質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化。我們分析這節(jié)課的作品特點(diǎn)：它是一首江南民歌，具有強(qiáng)烈的地域特色。教師通過教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟、欣賞作品，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，實(shí)現(xiàn)從聆聽到感悟作品，掌握江南民歌的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受性。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分地挖掘了互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的素材庫(kù)，讓學(xué)生在課堂上身臨其境地體會(huì)了江南民歌的風(fēng)格，讓學(xué)生在深入的欣賞與感受中積淀音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的感悟中提升基本的音樂素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。除此以外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種資源讓學(xué)生能充分培養(yǎng)自己的鑒賞能力，也享受不同音樂帶來的情感體驗(yàn)和感悟。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開拓學(xué)生的音樂視野

音樂是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種特殊媒介，在歌曲里學(xué)生可以認(rèn)識(shí)不同地域的風(fēng)土人情和人文風(fēng)貌，這種了解可以依托互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，讓學(xué)生把自己已有的文化積累與當(dāng)下的學(xué)習(xí)相融合，在常態(tài)化的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，教師可以讓音樂作品變得更生動(dòng)，更具感受性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生背景的了解，豐富音樂作品的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多不同類型的音樂題材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

在進(jìn)行“‘自新大陸’交響曲”一課的教學(xué)時(shí)，教師便利用互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的眼界。教師在上課之初，先從網(wǎng)絡(luò)上找到了世界著名交響樂團(tuán)維也納愛樂樂團(tuán)的作品，讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受交響樂的魅力。接著教師利用微課的形式給學(xué)生介紹交響樂的構(gòu)成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的作者德沃夏克，增強(qiáng)了學(xué)生的基本音樂知識(shí)，為學(xué)生之后的音樂鑒賞提供了理論知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了交響樂后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞本節(jié)課的音樂作品，體會(huì)其中的情感。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式將世界頂尖樂團(tuán)的作品展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生從多種感官的層面認(rèn)識(shí)了交響樂，這種認(rèn)識(shí)形式的深刻性、生動(dòng)性、深入性都是其他形式無法替代的，課堂中的引領(lǐng)、熏陶、交流、互動(dòng)、匯報(bào)等，都會(huì)讓學(xué)生音樂視野得到真正的開拓。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受

音樂感受是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、聆聽音樂的過程中獲得的情緒價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受有助于提升學(xué)生與他人溝通、交流的能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步提供助力。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行音樂教學(xué)，可以為學(xué)生帶來多感官的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的多重感受，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得樂趣與提升。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)拍與律動(dòng)，讓節(jié)拍實(shí)體化，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

教師在進(jìn)行“茉莉花”一課的教學(xué)時(shí)，便利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受。首先，本節(jié)課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生通過理解和感受音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，對(duì)民族音樂的熱愛之情。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了網(wǎng)上不同版本的《茉莉花》，通過微課的形式向?qū)W生介紹了《茉莉花》這一小調(diào)的發(fā)展歷史，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地回答出是四二拍的作品，曲調(diào)輕盈活潑、淳樸柔美，體現(xiàn)了江南民歌的清秀細(xì)致。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同版本的作品，接著鼓勵(lì)學(xué)生分析音樂作品的節(jié)拍與情感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂作品的細(xì)致感受，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。課余時(shí)間，教師也可以開發(fā)適合學(xué)生欣賞和感悟的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、休息、娛樂等過程中，也享受音樂的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的感受，增加學(xué)生對(duì)不同音樂的節(jié)奏感知度。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品時(shí)不僅要掌握音樂創(chuàng)作的技巧，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘音樂情感，提升學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德水平的進(jìn)步。將互聯(lián)網(wǎng)資源與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更好地認(rèn)識(shí)歌曲背后所蘊(yùn)含的文化與情感，為學(xué)生道德的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)土壤，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地獲得思想上的進(jìn)步。

教師在進(jìn)行“共和國(guó)之戀”一課的教學(xué)時(shí)，便利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。首先，本節(jié)課的情感目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初帶領(lǐng)學(xué)生觀看了新中國(guó)成立以來的變化視頻，讓學(xué)生在視頻中感受祖國(guó)的發(fā)展與強(qiáng)大，為學(xué)生之后的情感分析打下了基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地帶領(lǐng)學(xué)生感悟了音樂作品背后的情感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)發(fā)展歷程的了解，強(qiáng)化了學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)與民族情懷。

六、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)科的資源融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)將跨學(xué)科實(shí)踐作為一個(gè)一級(jí)主題，要求安排10%的課時(shí)，其實(shí)在音樂的教學(xué)過程中，有很多資源是可以進(jìn)行跨學(xué)科融合的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”正好可以滿足這點(diǎn)。

比如在對(duì)音律的學(xué)習(xí)過程中，我們先從音樂的維度讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、感悟基礎(chǔ)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱其差異，從物理的音色、音調(diào)、響度等維度重新認(rèn)識(shí)。除此之外，我們要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的資源，充分挖掘音樂學(xué)科特色和魅力，將音樂與語文、物理、美術(shù)等學(xué)科充分融合，讓學(xué)生感受文字、語言、圖像等在表達(dá)情感過程中和音樂的異同。這種跨學(xué)科融合在互聯(lián)網(wǎng)的支持下將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升至更高的維度。

總之，在初中音樂課堂中，教師要注重教學(xué)方法的革新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷完善自己的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多的道德認(rèn)知，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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