在中專美術課堂中引入優秀傳統文化的意義與實踐

吉佳

【摘要】在中專美術課堂中引入優秀傳統文化可以拉近學生與美術乃至于與藝術之間的距離，還能發展學生的實踐能力，從而讓學生更好地感受到中國優秀傳統文化的魅力，讓學生對中國優秀傳統文化的認識變得更加深刻，提高學生的文化自信，調動學生的學習積極性，進而提升中專美術課堂的教學質量。

【關鍵詞】中專美術；優秀傳統文化；教學實踐

在傳統的理解里，美術屬于藝術的組成部分。正是因為美術是藝術的組成部分之一，人們才能夠在美術學習與欣賞的過程中獲得藝術感受，同時也正是因為有這一理解，所以在中專美術課堂上，教師常常會凸顯出美術學科的藝術性，以讓學生在美術學習的時候能夠有更好的體驗。與此同時，作為教師也應當認識到，僅有這樣的認識還是不夠的，美術學科的教學不僅要讓學生掌握美術表現手法，同時還應當讓學生在美術學習的過程中有文化體驗。因此，中專美術教師要摒棄傳統的美術教學方式，不可只單純地注重對教材內容的講解，這樣不利于美術教學質量的有效提升，應將美術教學質量的有效提升與中國優秀傳統文化的滲透相結合，促進優秀傳統文化的繼承與發揚，助力中專美術教學的改革進步。

一、在中專美術課堂中引入優秀傳統文化的意義

1.優秀傳統文化的引入可以拉近學生與美術乃至于與藝術之間的距離

一直以來，美術教學大綱以及課程標準都要求教師通過美術課程教學培養學生的美術素養，強調要調動學生的創造意識，增強學生的審美能力。教師要想落實這些教學指標，有效途徑之一就是在美術教學中融入優秀傳統文化。

在很多學生的認知里，藝術是高不可攀的，藝術殿堂是難以進入的，這樣的認知意味著在絕大多數中專學生的心目當中，他們與藝術的距離是非常遙遠的。這固然體現了學生對藝術的尊重，但是客觀上也造成了學生與藝術之間存在著難以跨越的鴻溝。要解決這一問題，優秀傳統文化的引入是有效的途徑。由于在學生的生活以及此前的學習當中，學生已經接觸了不少優秀傳統文化，有了一定的文化基礎，在美術課堂上引入傳統文化就很容易實現。與此同時，學生進入專業學校之后，他們的形象思維能力以及感知能力都有了一定的提高，因此也就能夠拉近學生與藝術之間的距離，從而讓學生在獲得良好藝術體驗的同時，對傳統文化有更好的感知。

2.優秀傳統文化的引入可以發展學生的實踐能力，從而讓學生更好地感受中國傳統文化的魅力

美術學習中的藝術感知不僅僅是學習，同時也包括實踐，真正的藝術感知與實踐能力是密切相關的。但是有經驗的教師都知道，要讓學生真正獲得藝術體驗，創設一個良好的藝術實踐過程并不容易，而如果引入優秀傳統文化，就可以拉近學生與藝術實踐之間的距離，從而讓學生知道如何更好地進行藝術表現與實踐。當學生的實踐能力得到發展之后，反過來又能夠促進學生對優秀傳統文化的理解，從而讓學生更好地感受到中國優秀傳統文化的魅力。

基于上述兩點理解，可以發現在中專美術課堂中引入優秀傳統文化，能夠提高學生文化自信，引導學生樹立正確的文化傳承觀念。無論是對學生的藝術素養提升來說，還是對于優秀傳統文化的延續來說，都有著積極的意義。因此教師必須在課堂上努力實踐，讓中國優秀傳統文化得到良好的傳承與弘揚。

二、美術課堂中引入優秀傳統文化的實例分析

美術課堂上的優秀傳統文化滲透又應當如何進行呢？回答這個問題，首先必須思考傳統文化在中專美術課堂上的作用。

研究表明，在中國的美術作品當中，無論是哪個時代的美術作品，基本上都有著優秀傳統文化的元素，即使是現代美術作品，中國優秀傳統文化也或隱或現地存在著。要讓學生感知到其中存在著的中國優秀傳統文化，這就意味著在教學的時候，教師首先要能夠發掘出美術作品中的中國優秀傳統文化元素，然后還要思考通過怎樣的方式讓學生去感知這些中國優秀傳統文化。舉一個例子，中專美術教學中，經常會涉及到工藝、雕塑、篆刻等教學內容。這些教學內容當中的中國傳統文化元素是比較豐富的，學生在學習工藝的時候，他們會認識到所謂的工藝實際上就是人工制品的手工技藝活動，這里既涉及到工藝作品的設計，也涉及到具體的工藝手段，而這便是承載著優秀傳統文化的具體存在。

在此基礎上，又需要進一步思考：中國優秀傳統文化在中專美術教學中應當如何滲透？考慮到學生感知之后所形成的認識有可能是顯性的，也有可能是隱性的。盡管這兩種形式的知識會同時存在，但是為了讓學生的學習獲得感更加明顯，在引導學生的時候，還是要盡量讓隱性的中國優秀傳統文化認識轉化為顯性的表達。因為在表達的過程中，學生必然要用自己的語言去描述自己的感受，這本身也是一個思維能力培養的過程，也能夠讓學生對中國優秀傳統文化的認識變得更加深刻。因此要想讓優秀傳統文化得到有效滲透，關鍵就在于要讓學生在美術學習與表現的過程中感知并表達優秀傳統文化。

例如筆者曾經以“中國的制爐工藝”為主題進行了教學，教學主要分為以下幾個環節。

首先，向學生介紹了我國古代制爐技術的發展，重點向學生介紹宣德爐的藝術價值與文化地位，并且用多媒體向學生呈現了諸多經典宣德爐文物的圖片，讓學生去比較感知。

其次，筆者引導學生寫分析比較。教學中學生發現這樣一個看起來工藝簡單的銅爐的背后，卻有著豐富的文化元素，學生也知道了在古代的百姓生活以及宮廷生活中銅爐與人們的生活總是息息相關的。隨著感知的一步步深入，學生會發現原來看起來工藝簡單的銅爐，變得越來越高雅，越來越復雜。銅爐中飄出來的裊裊青煙，更是營造出了文化氛圍濃郁的情境……

再次，基于課堂生成引導學生進行深度思考。在課堂上，很多學生就不約而同地提出了一個問題：現代人還會制作宣德爐嗎？要回答這個問題就必須從文化和工藝兩個角度去分析。宣德爐看起來只是一個銅爐，但是實際上卻是中國傳統文化的載體，其造型以及涉及到的生活元素、想象元素都非常豐富，代表著人們內心的美好期望，是中國優秀傳統文化顯性表征。

最后，引導學生進行深度學習。當學生有了上述認識之后，他們探究的愿望會更加強烈，他們會更加認真地傾聽教師的講解，而且還會根據教師的講解在大腦中構思。這個時候教師向學生介紹失蠟法等銅爐制造的工藝，學生就會感覺到非常新奇，他們迫切想知道具體的工藝流程是怎樣的。這個時候教師可以借助網上的相關視頻，讓學生初步了解失蠟法的制作流程。在這個過程中學生還會進一步提出相關的問題，比如說：失蠟法是怎么被發明出來的？回答這個問題就需要深入了解古代人的制作技藝，這里自然也涉及到更多中國優秀傳統文化……

教學案例總結：在上述教學案例中，借助明確主題引導下的教學給學生提供了有著豐富中國優秀傳統文化元素的學習素材；在教學當中，學生對這些文化元素產生極大的興趣，這也就為學生深入認知理解中國優秀傳統文化打下了基礎。隨著學習越來越深入，尤其是結合中專學生的學習特點進行教學引導，讓學生從知識與技能兩個角度去領略特色文化爐文化，中國優秀傳統文化的滲透也就達到了預期的效果。

總之，中專學校的美術課堂教學要堅持以核心素養的培養為導向，要通過中國傳統文化的引入和滲透來體現美術課堂教學的價值。如果能夠將核心素養與中國優秀傳統文化的滲透結合起來，美術課堂教學也就真正注入靈魂。中專美術教師要將優秀傳統文化的滲透作為課堂教學的使命，要將這一使命真正落實到美術教學的每一個環節當中。

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