初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的策略

崔燕

【摘? 要】在當(dāng)前教育環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的需求變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代學(xué)生對知識獲取的要求。因此，項目式學(xué)習(xí)方法逐漸成為一種新的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。本文重點研究初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的策略，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，使他們在歷史課堂教學(xué)中獲得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；項目式；學(xué)習(xí)策略

初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法也需要不斷更新和改進(jìn)。因此，本課題選取了初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入的探討，以期能在實踐中學(xué)習(xí)到更多的有益經(jīng)驗，并為其他學(xué)科的發(fā)展提供借鑒。本文探索如何應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的方法，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、項目式學(xué)習(xí)概述

在現(xiàn)代教育中，項目式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。項目式學(xué)習(xí)的核心思想是將學(xué)生的任務(wù)分解成多個部分，每個部分都具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，通過完成這些任務(wù)達(dá)到最終目標(biāo)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的知識水平，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。項目式學(xué)習(xí)的特點之一就是可以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往缺乏趣味性和互動性，而項目式學(xué)習(xí)則可以通過設(shè)計不同的任務(wù)和活動吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中。此外，項目式學(xué)習(xí)還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和發(fā)展?fàn)顩r，從而有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，項目式學(xué)習(xí)也存在一些問題。例如，有些學(xué)生可能因為缺乏經(jīng)驗或技術(shù)支持而無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些教師可能會對項目式學(xué)習(xí)的理解不夠深入，導(dǎo)致其實施效果不佳。因此，為了充分發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，需要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及為教師提供更好的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，還需要結(jié)合實際情況制訂合理的課程安排和評估標(biāo)準(zhǔn)，以確保項目式學(xué)習(xí)效果最大化。

二、初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課程中，采用項目式學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。首先，該項目式設(shè)計能夠讓學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識點，從而更好地掌握相關(guān)概念和技能。其次，通過對課題的研究和實踐操作，學(xué)生不僅能夠獲得更多的實際經(jīng)驗，還能夠更全面地理解所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其記憶力和理解能力。此外，由于項目式學(xué)習(xí)具有一定的競爭性和挑戰(zhàn)性，它也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，讓他們更有動力去完成任務(wù)并取得更好的成績。因此，在初中歷史課程中運(yùn)用項目式學(xué)習(xí)是一種非常有效的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有助于提高學(xué)生實踐能力

在初中歷史課程中，實施項目式學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的實踐能力。通過該學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)知識，并且能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中。這種方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，也能夠幫助他們更好地理解歷史學(xué)的基本概念和原理。首先，項目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更全面地理解所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂授課往往只是簡單地講解一些理論知識，而對學(xué)生來說，很難完全掌握這些知識。而在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過自己的研究加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。這樣一來，學(xué)生就可以更加深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容，從而更好地記憶和應(yīng)用所學(xué)知識。其次，項目式學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的發(fā)展。每個學(xué)生都有不同的興趣愛好和特長，他們在完成項目時也會展現(xiàn)出各自的特點和優(yōu)勢。這樣的過程不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，還能夠讓他們學(xué)會如何解決問題和克服困難。最后，項目式學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在小組協(xié)作的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的人有著不同的優(yōu)點和缺點，同時他們也要相互支持和配合才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程教會了學(xué)生如何與他人相處，以及如何協(xié)調(diào)好個人利益和社會的利益之間的關(guān)系。

三、初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)存在問題

（一）缺乏對項目的精心設(shè)計

在初中歷史課堂教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)是一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。然而，由于缺乏對項目的精心設(shè)計，項目式學(xué)習(xí)往往無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會實踐能力，需要加強(qiáng)對項目設(shè)計的關(guān)注和重視。首先，對每個項目的研究內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行深入的了解和研究，以便更好地確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。其次，針對不同的學(xué)生群體和不同程度的學(xué)生，可以制訂相應(yīng)的項目方案，以滿足他們的需求和興趣。此外，還需要考慮項目的時間安排和進(jìn)度控制，確保項目能夠按時完成并達(dá)到預(yù)期效果。最后，在項目實施過程中要及時評估和反饋，不斷改進(jìn)和完善項目的設(shè)計和實施過程，以保證項目的質(zhì)量和成效。總之，在初中歷史教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)是一個重要的教育手段之一。但是，如果缺乏對項目的精心設(shè)計，就會導(dǎo)致項目效果不佳或者無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師需要更加注重項目設(shè)計的細(xì)節(jié)和科學(xué)性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和實際操作的機(jī)會。

（二）學(xué)生之間缺少有效合作

在進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的協(xié)作是非常重要的。然而，在教師的實際課堂教學(xué)中，出于種種原因，學(xué)生之間的合作往往不夠緊密。其中一個主要原因是缺乏良好的溝通技巧和團(tuán)隊精神。首先，學(xué)生之間的溝通能力普遍較差，他們可能沒有學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的想法和需求，或者不會傾聽他人的意見和建議。這種溝通不暢的情況會導(dǎo)致整個小組的工作效率低下，甚至可能會導(dǎo)致一些不必要的沖突和誤解。因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的溝通技能進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們在實踐過程中不斷提高交流的能力。其次，學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感。他們通常會把工作分配給別人，而不是自己主動承擔(dān)任務(wù)。這樣不僅會影響整個小組工作的質(zhì)量，還會讓其他成員感到不滿和排斥。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊觀念，鼓勵他們積極參與小組工作中，并為每個成員提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。最后，學(xué)生缺乏領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力。在這種情況下，教師可以發(fā)揮重要作用，通過制訂合理的計劃和目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成各項任務(wù)。同時，教師還可以通過定期評估和反饋的方式，督促學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識和技能，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

四、初中歷史教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的策略

（一）明確項目主題，合理分工

在初中歷史教案中，明確項目主題和合理的分工是實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的重要前提。首先需要確定一個具有實際意義且可以深入探究的問題作為項目主題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和思考。其次，要根據(jù)課題的不同特點和難度程度，合理地將任務(wù)分配給不同的小組或個人，確保每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，共同完成項目目標(biāo)。在明確了項目主題后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起商討具體的工作計劃和時間安排，以便更好地組織和管理整個項目。同時，為了保證項目順利開展，還需要制訂相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，及時對學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋。此外，在實踐過程中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的支持和指導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對遇到的困難和挑戰(zhàn)，并提供必要的資源和工具，使學(xué)生能夠更加高效地完成項目任務(wù)。最后，在項目結(jié)束時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生分享他們的研究成果和經(jīng)驗，促進(jìn)知識交流和合作共贏的精神。

（二）項目活動設(shè)計

采用項目式學(xué)習(xí)的方法提高初中生對歷史知識的理解和掌握。該項目活動的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的知識水平、興趣愛好以及實際應(yīng)用價值等因素。因此，教師在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂了以下三個方面的方案。首先，針對不同年級學(xué)生的特點，教師選擇了一些具有代表性且易于理解的內(nèi)容作為項目主題。例如，筆者在歷史課堂教學(xué)中，開展了“中國考古文化創(chuàng)意展”的第一步。在導(dǎo)入過程中播放了有關(guān)三星堆的文創(chuàng)視頻，和學(xué)生一起探究歷史與創(chuàng)新的關(guān)系，以及如何利用歷史資源進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，在課堂教學(xué)中初步構(gòu)想了歷史文創(chuàng)成果，理解并接受了筆者對后續(xù)作業(yè)的要求。其次，為了保證項目設(shè)計的可行性和可操作性，教師采用了多種形式的設(shè)計方法。其中一種是通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同完成一個大任務(wù)，例如，在進(jìn)行“青銅器與甲骨文”一課教學(xué)時，教師可以通過古代青銅器皿與常見的生活用具、同一文字的甲骨文與現(xiàn)代漢字用圖片在多媒體進(jìn)行對比展示，通過古代與現(xiàn)代的直觀對比，形成問題情境，引發(fā)學(xué)生對古今差異的思考，讓學(xué)生共同討論。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，還能夠幫助他們更好地了解所學(xué)內(nèi)容。最后，為了確保項目活動的有效性和實用性，教師還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，以增強(qiáng)項目的針對性和實效性。

（三）項目實施過程

在進(jìn)行該項目式學(xué)習(xí)的過程中，需要考慮到學(xué)生的知識背景、興趣愛好等因素。因此，在前期準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括他們的學(xué)科基礎(chǔ)知識、個人特點等方面的信息。同時，還需要明確項目的目的和目標(biāo)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)工作。在項目實施過程中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。例如，可以通過組織小組討論的方式，讓學(xué)生互相交流想法，或者利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的資源資料，幫助他們深入理解課題內(nèi)容。此外，還可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性問題或難題，鼓勵學(xué)生自主思考解決問題的方法。在項目結(jié)束時，教師應(yīng)及時評估學(xué)生的工作成果，并給予適當(dāng)?shù)脑u價和反饋。這樣不僅能夠激勵學(xué)生繼續(xù)努力，還能夠促進(jìn)他們在未來類似的活動中有更好的表現(xiàn)。同時，教師也需要注意記錄學(xué)生的成長歷程和發(fā)展情況，以備后續(xù)的教學(xué)參考。總之，項目式學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的綜合能力和創(chuàng)新意識。在初中歷史教學(xué)中，這種方法的應(yīng)用將會帶來更加生動有趣的課堂體驗，也有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨立思考和探究精神的人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)是一種非常適合中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠滿足學(xué)生對真實世界的需求。總之，項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教育手段，可以讓學(xué)生更全面地理解歷史學(xué)知識，并且能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動性。在未來的研究中，將繼續(xù)探索如何進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)模式，以期達(dá)到更好的效果。

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