初中德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效開發(fā)

盧杰

【摘? 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠避免初中德育教學(xué)形式化，有助于學(xué)生在情感上接受和認(rèn)可德育課程，在實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)與深刻學(xué)習(xí)感受。這就需要教師在基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育校本課程開發(fā)和活動(dòng)實(shí)施的轉(zhuǎn)型方面下功夫，促使立德樹人的德育任務(wù)落地，突破初中德育的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】初中德育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；開發(fā)；實(shí)施

初中德育綜合實(shí)踐活動(dòng)是指聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)德育主題內(nèi)容合作探索與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展解決了初中德育過(guò)于理論化和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，利于學(xué)生在實(shí)踐后的德育內(nèi)化于心，外化于行。初中德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效開發(fā)與實(shí)施仍處于摸索前進(jìn)階段，有較大的完善空間，值得深入研究。

一、開發(fā)與實(shí)施基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育校本課程

（一）圍繞實(shí)踐目標(biāo)開發(fā)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)達(dá)成，不僅需要教師的灌輸教育，還離不開開放性的體驗(yàn)式環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得啟發(fā)，從而達(dá)到預(yù)期的德育效果。這就需要教師在開發(fā)基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育校本課程時(shí)，多采取實(shí)踐式或體驗(yàn)式的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探索與體驗(yàn)及感悟德育主題，如圍繞孝道的德育主題，德育校本課程開發(fā)不建議采取講授方式，需要讓學(xué)生在“關(guān)愛社區(qū)孤寡老人活動(dòng)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得心靈與情感的觸動(dòng)，升華思想。課題組根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，開發(fā)各種德育體驗(yàn)式活動(dòng)，確保德育的深刻性。

（二）圍繞活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和內(nèi)容等方面，有著明顯的開放性和自主性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。滲透生活即教育、社會(huì)即教育的理念，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容選擇來(lái)源于學(xué)生的家庭與社會(huì)及家庭等生活環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞與個(gè)性，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。脫離學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容選取，難免會(huì)存在假大虛空的問題。在開發(fā)校本課程時(shí)，需深入了解學(xué)校的教育品牌內(nèi)涵，從學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境中選擇德育活動(dòng)主題，涉及問題解決與責(zé)任擔(dān)當(dāng)及價(jià)值培育等方面的活動(dòng)主題，編寫出極具本校特色的德育校本課程。七年級(jí)的單元主題內(nèi)容可包括文明禮儀與安全防護(hù)等方面。八年級(jí)的單元主題內(nèi)容可包括信息技術(shù)和環(huán)保、感恩教育等方面。九年級(jí)的單元主題內(nèi)容可包括自然生態(tài)與科學(xué)探究等方面。各單元又包括調(diào)查、設(shè)計(jì)、感受等環(huán)節(jié)，通過(guò)整合生活環(huán)境與校園特色及實(shí)踐技能，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的理論實(shí)踐和探究創(chuàng)新等能力。

（三）圍繞活動(dòng)方式開發(fā)課程

實(shí)踐活動(dòng)方式多樣化，包括職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)及設(shè)計(jì)制作等，教師為學(xué)生提供展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的情境中獲得豐富的感悟。這就需要課題組根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的多樣化特點(diǎn)，開發(fā)豐富的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。各德育活動(dòng)主題從職業(yè)體驗(yàn)或社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行拓展，讓全班學(xué)生都能夠積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，都能受益。

（四）圍繞活動(dòng)成熟課型開發(fā)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的發(fā)展越發(fā)成熟，形成了觀察課與參觀考察課及實(shí)驗(yàn)探究課等課型。在開發(fā)德育校本課程時(shí)，根據(jù)德育內(nèi)容與主題要素，靈活選用現(xiàn)有的多種成熟課型，降低課程實(shí)施的難度。如社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，可選用方案設(shè)計(jì)課的課型；動(dòng)手制作的活動(dòng)，可選用方法指導(dǎo)課或設(shè)計(jì)與制作等課型，提高德育綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展效率。

二、優(yōu)化德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)目標(biāo)方面

德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要通過(guò)考察探究與職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)方式，達(dá)成培育學(xué)生問題解決與價(jià)值體認(rèn)等意識(shí)能力的教育目標(biāo)。活動(dòng)方式不同，設(shè)計(jì)的目標(biāo)也存在明顯的差異，如考察探究類的活動(dòng)展開，旨在培育學(xué)生的問題解決能力，如社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)與社會(huì)責(zé)任等意識(shí)。初中德育考察探究類的活動(dòng)展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問題，并制作符合規(guī)范的研究報(bào)告。德育社會(huì)服務(wù)類的活動(dòng)展開，強(qiáng)調(diào)初中生的感受與體驗(yàn)，形成社會(huì)公德意識(shí)等。初中德育職業(yè)體驗(yàn)類的活動(dòng)展開，注重初中生生涯規(guī)劃意識(shí)與法治觀念的形成，這就需要根據(jù)活動(dòng)方式合理設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容方面

德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容選擇，不僅需注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，還需鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和自主規(guī)劃等能力，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化課程的自主性和開放性等特點(diǎn)。除了常見的場(chǎng)所參觀和黨團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意想法，創(chuàng)新整合職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，開展公益活動(dòng)和勤工儉學(xué)及研學(xué)旅行等多樣化的活動(dòng)。小組發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)出“環(huán)保”和“移動(dòng)智能終端設(shè)備使用調(diào)查”“節(jié)約調(diào)查”等考察探究類的德育主題活動(dòng)內(nèi)容；設(shè)計(jì)“環(huán)保宣傳”“關(guān)愛老人”“學(xué)習(xí)雷鋒”等社會(huì)服務(wù)類的主題活動(dòng)內(nèi)。甚至有的學(xué)習(xí)小組結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕O(shè)計(jì)出了“追蹤歷史”“傳承傳統(tǒng)文化”等主題的活動(dòng)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了德育與活動(dòng)及傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)整合。也可以整合職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)等多種活動(dòng)方式，如設(shè)計(jì)“維護(hù)校園環(huán)境”主題的互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生充當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)崗位的職業(yè)，并提醒師生注意文明行為，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)體驗(yàn)和考察探究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)方式的整合。

（三）活動(dòng)模式方面

考察探究類的德育實(shí)踐活動(dòng)模式，一是在準(zhǔn)備階段，需要合理選擇主題，科學(xué)制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并需要做好計(jì)劃指定前的準(zhǔn)備工作，即選用考察與采訪及問卷等方法展開調(diào)查研究，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)德育主題合理設(shè)計(jì)采訪提綱與問卷調(diào)查表。二是實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開實(shí)踐體驗(yàn)和主題匯報(bào)總結(jié)的活動(dòng)，教師提出新的問題，延伸出高層次與新的主題實(shí)踐活動(dòng)，小組協(xié)商制訂活動(dòng)方案，最后進(jìn)行活動(dòng)組織和總結(jié)及反思交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的行動(dòng)展開奠基。

（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)方面

設(shè)計(jì)以發(fā)展導(dǎo)向是德育實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系，教師關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的表現(xiàn)與進(jìn)步情況，保護(hù)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展。側(cè)重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和品德等方面的發(fā)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使其形成健全的品格。

首先，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。一是采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注和肯定學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解學(xué)生整體參與情況，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，有效整改后續(xù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。二是采取總結(jié)性評(píng)價(jià)，活動(dòng)形式不同，采取的評(píng)價(jià)方式也多有不同，如體驗(yàn)反思和獲獎(jiǎng)證書及研究報(bào)告的評(píng)價(jià)依據(jù)，適應(yīng)于考察探究類的主題活動(dòng)。社會(huì)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)適用于社會(huì)服務(wù)類的主題活動(dòng)。職業(yè)體驗(yàn)反思小結(jié)和職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告等評(píng)價(jià)依據(jù)，適用于職業(yè)體驗(yàn)類的主題活動(dòng)。三是采取知識(shí)技能性評(píng)價(jià)。答辯與成果匯報(bào)的評(píng)價(jià)方式，適用于考察探究類的德育主題活動(dòng)。服務(wù)單位的反饋評(píng)價(jià)，適用于社會(huì)服務(wù)類的活動(dòng)。操作技能考查的評(píng)價(jià)方式，適用于設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)。職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)方式，適用于職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)。

其次，豐富評(píng)價(jià)主體。除了教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)及服務(wù)單位等多主體的評(píng)價(jià)，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式。在學(xué)生自評(píng)中，客觀認(rèn)識(shí)到參與德育綜合實(shí)踐課的價(jià)值意義，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生的互評(píng)中，全面認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、把握德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施要點(diǎn)

（一）把握實(shí)施要點(diǎn)

一是組建課程實(shí)施的教育管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃與管理課程實(shí)施情況，并注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織和共青團(tuán)等組織的輔助管理作用。教育管理團(tuán)隊(duì)合理設(shè)計(jì)德育綜合實(shí)踐課與課程實(shí)施方案，開發(fā)多種教育專題，豐富課程內(nèi)容體系。二是合理安排課程內(nèi)容與授課時(shí)間，教育管理團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，避免課程實(shí)施形式化。三是明確組織方式與評(píng)價(jià)方法，課程實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的方式為主，涉及活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施及總結(jié)等階段，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。四是完善長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范有序地展開德育實(shí)踐課程，注意活動(dòng)成果的應(yīng)用和推廣，進(jìn)一步優(yōu)化德育氛圍。

（二）明確實(shí)施步驟

社會(huì)服務(wù)類的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，實(shí)施步驟包括獲得服務(wù)對(duì)象的需求、計(jì)劃制訂、服務(wù)活動(dòng)、反思、分享經(jīng)驗(yàn)等步驟。考察探究類的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開，實(shí)施步驟包括明確德育活動(dòng)主題、制訂計(jì)劃、獲取證據(jù)、交流成果、反思改進(jìn)等步驟。職業(yè)體驗(yàn)類的主題活動(dòng)，實(shí)施步驟包括選擇職業(yè)、崗位體驗(yàn)、交流經(jīng)歷、行動(dòng)應(yīng)用等步驟。除單一類型活動(dòng)的實(shí)施外，也可以綜合多種活動(dòng)方式進(jìn)行，如環(huán)保志愿服務(wù)相關(guān)的德育活動(dòng)，在實(shí)施步驟方面，一是開展考察探究活動(dòng)，整理環(huán)境污染方面的資料，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)方法。二是開展考察探究活動(dòng)，實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)取樣與實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，為后續(xù)的環(huán)保活動(dòng)展開提供價(jià)值參照。三是開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，包括環(huán)保及宣傳等活動(dòng)，勸阻破壞環(huán)境的行為。四是開展職業(yè)體驗(yàn)的活動(dòng)，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工的辛苦，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）推廣實(shí)施成果

實(shí)踐式德育課程主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與德育主體的實(shí)踐互動(dòng)，在真實(shí)的情境中接觸道德知識(shí)，體驗(yàn)生活世界，積累生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考社會(huì)與人生，形成健全的品格。教師有計(jì)劃與有步驟地展開實(shí)踐式德育課程，將德育知識(shí)整合到實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到德育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。實(shí)踐式德育課程在育人優(yōu)勢(shì)方面，也是傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)不能比擬的，值得應(yīng)用推廣和深入研究。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是初中德育的新工作形式，也是教育管理的有效手段。教務(wù)處組織并鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，充分掌握開發(fā)與實(shí)施德育綜合實(shí)踐課的方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新德育教學(xué)手段。政教處將傳統(tǒng)文化教育融入德育范圍內(nèi)，將其作為綜合素質(zhì)評(píng)定和素質(zhì)教育及德育工作的評(píng)定載體。團(tuán)委結(jié)合社區(qū)服務(wù)與社會(huì)公益服務(wù)等，輔助德育綜合實(shí)踐活動(dòng)落地。班主任深入解讀立德樹人的教育任務(wù)，拓展德育實(shí)踐活動(dòng)課的育人功能。學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)及反思中，不斷規(guī)范自身的思想行為，做合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。在應(yīng)用推廣德育實(shí)踐活動(dòng)成果的同時(shí)，立足實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的不足，本著具體問題具體分析的原則，采取豐富實(shí)踐課程資源和提高教師業(yè)務(wù)能力、擴(kuò)充實(shí)踐基地等多措并舉的方式，解決活動(dòng)開展的時(shí)間無(wú)保障、本土德育資源開發(fā)不深入、教師組織指導(dǎo)不到位等問題。教育管理人員加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷完善教育管理制度，優(yōu)化課程開發(fā)與實(shí)施的模式，更新教育理念，全面推進(jìn)實(shí)踐式德育課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以此強(qiáng)化德育綜合實(shí)踐課的開發(fā)與實(shí)施效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐式德育課程的開發(fā)與實(shí)施復(fù)雜煩瑣，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要管理人員深入解讀未成年人思想道德建設(shè)相關(guān)的政策內(nèi)涵，根據(jù)德育的目標(biāo)和初中生的教育要求，結(jié)合江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展的特色和現(xiàn)有的育人資源，深入研究和不斷優(yōu)化實(shí)踐式德育課程的內(nèi)容與活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)體系等，使其形成完整的教育管理體系，指導(dǎo)后續(xù)的德育綜合實(shí)踐活動(dòng)得以有序且規(guī)范的展開。