新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑研究

摘" 要：新課程理念下，對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的需求更加迫切，對教師美育教育教學(xué)工作實踐能力和水平的要求也在逐步提高，基于此，教師需要在基礎(chǔ)文化教育教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有針對性地強(qiáng)化美育的改革與創(chuàng)新。美術(shù)作為小學(xué)美育實施的重要媒介，在教學(xué)實踐過程中，教師需要充分認(rèn)知美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘美術(shù)課堂教學(xué)的意義和價值。文章將深入探究新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑，期望能夠有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)揮出良好的育人功能。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)美術(shù);育人功能

小學(xué)階段的學(xué)生具有良好的可塑性，因此，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。在持續(xù)性推動小學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長與發(fā)展的過程中，美術(shù)教育占據(jù)著極為重要的地位。但在以往小學(xué)美術(shù)課程教育教學(xué)的過程中，因受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)美術(shù)教師對美術(shù)課程教育教學(xué)模式、方法及內(nèi)容的創(chuàng)新與改革缺少足夠的重視，嚴(yán)重忽略了學(xué)生群體成長與發(fā)展的切實需求，致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐缺少自主性和積極性，阻礙著學(xué)生美育意識和能力的發(fā)展。因此，在新課程理念的引領(lǐng)之下，小學(xué)美術(shù)教師需要積極地推動小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，將學(xué)生放置在主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生審美與創(chuàng)造的意識和能力，將美術(shù)教育教學(xué)與社會生活實踐進(jìn)行充分融合。

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

（一）新課標(biāo)對美術(shù)學(xué)科的要求

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育;反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系;聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四類藝術(shù)實踐，涵蓋十六項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。通過“欣賞·評述”，學(xué)生會學(xué)會解讀美術(shù)作品，理解美術(shù)及其發(fā)展概況;通過“造型·表現(xiàn)”，學(xué)生會掌握美術(shù)知識、技能和思維方式，圍繞題材，提煉主題，采用平面、立體或動態(tài)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)思想和情感;通過“設(shè)計·應(yīng)用”，學(xué)生會結(jié)合生活和社會情境，運用設(shè)計與工藝的知識、技能和思維方式，開展基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳承和創(chuàng)造;通過“綜合·探索”，學(xué)生會將所掌握的美術(shù)知識、技能和思維方式，與自然、社會、科技、人文相結(jié)合，進(jìn)行綜合探索與學(xué)習(xí)遷移，提高核心素養(yǎng)。

（二）新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

1. 陶冶藝術(shù)情操。基于新課程理念的引領(lǐng)，在積極開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中需要顯著增強(qiáng)學(xué)生對美的欣賞意識和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和能力，充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)和提升學(xué)生審美意識和能力方面的啟蒙作用。與此同時，在積極開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，除了能夠直接高效地促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展之外，還能為學(xué)生提供充分展示個性與特長的平臺，使學(xué)生能夠積極主動地展現(xiàn)自己的才華，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生對自身潛在能力的發(fā)覺和挖掘。

2. 提升藝術(shù)素養(yǎng)。基于新課程理念提出的切實要求，在積極開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，教師還需充分挖掘小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著的豐厚資源價值，例如歷史人文素養(yǎng)素材、多元化藝術(shù)形象等。教師要靈活利用這些優(yōu)質(zhì)藝術(shù)元素，以期能夠直接有效地提升學(xué)生的審美情趣，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在給予學(xué)生良好藝術(shù)體驗的同時，逐步強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知能力和水平，提高學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)能力和美育素養(yǎng)，使其能夠更加積極主動地追求美好。在美術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生積極地參與美術(shù)作品的鑒賞、分析及表達(dá)，通過學(xué)習(xí)與實踐，更好地進(jìn)行思考和探索，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想的影響之下，許多學(xué)生過早地喪失了自身所擁有的想象力與創(chuàng)造力，美術(shù)教師在實施培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)情操與素養(yǎng)的教育教學(xué)的過程中，也未能及時地發(fā)覺和滿足學(xué)生對美術(shù)課堂教育教學(xué)的切實需求。美術(shù)教育的根本目的在于有效提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，進(jìn)而顯著地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面化的成長與發(fā)展。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)與培養(yǎng)的過程中仍舊側(cè)重于挖掘美術(shù)教育所具備的功利性價值，期望學(xué)生能夠在競賽中獲得獎項，將其視為等同于升學(xué)的發(fā)展方向，會用更加專業(yè)的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐成果，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重限制，自身專業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)之間出現(xiàn)失衡。

基于此，在新課程理念的要求之下，小學(xué)美術(shù)教師需要有針對性地強(qiáng)化美術(shù)課程教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐方面的興趣設(shè)置為主要目標(biāo)，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂教育教學(xué)實踐的過程中深刻地體會和感知美術(shù)藝術(shù)的魅力，逐漸愛上美術(shù)。

三、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的實踐途徑

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，激活課堂氣氛

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)實踐的過程中采用的教育教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)的、固定的、標(biāo)準(zhǔn)化的，即在正式授課之前，教師需要準(zhǔn)備好范本，然后在美術(shù)課堂上要求學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐方法基本上就是“依葫蘆畫瓢”，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識和思維的形成與發(fā)展受到嚴(yán)重限制，流程化的課堂教學(xué)實踐流程也讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)與實踐興趣。此外，還有部分小學(xué)美術(shù)教師會覺得學(xué)生無法理解和掌握相對枯燥無味的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，于是對相關(guān)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的講解缺乏深度。

當(dāng)下，為充分滿足新課程理念的迫切要求，小學(xué)美術(shù)教師需要創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方式，激活美術(shù)課堂教育教學(xué)氣氛。就基礎(chǔ)理論內(nèi)容而言，教師需要具備選擇合適的美術(shù)基礎(chǔ)理論的意識和能力，絕不可知難而退，具體可以選擇部分淺顯易懂的美術(shù)發(fā)展理論，將基礎(chǔ)理論與操作實踐相互結(jié)合，采用講故事、做游戲等更具趣味性的方式完成基礎(chǔ)理論的講解。例如，講解三色要素時，給學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡觀察折射現(xiàn)象、了解色彩。

就形式化的課堂教學(xué)流程而言，教師需要大刀闊斧地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以人教版一年級下冊的第十三課《各式各樣的水果》和第十四課《可愛的動物》為例，教師可以設(shè)置有趣的導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在參與猜謎游戲的過程中，深化自己對事物的了解，拓寬學(xué)生對事物的想象范圍，與此同時，還能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，激活課堂氣氛。

（二）構(gòu)建多元情境，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力

根據(jù)新課改的教育要求，美術(shù)教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，要從他們的視角出發(fā)設(shè)計授課內(nèi)容與授課形式，從而有效調(diào)動學(xué)生主動探索美術(shù)知識的積極性，轉(zhuǎn)變他們對美術(shù)課程的看法，促使其主動學(xué)習(xí)，同時提升課堂教學(xué)效果。教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元情境探知活動，把單調(diào)、枯燥的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的圖文形式或視頻形式，借助直觀的動態(tài)畫面喚醒學(xué)生的藝術(shù)思維，使其在視覺和聽覺的感官刺激下產(chǎn)生身臨其境的認(rèn)知體驗，在沉浸式的情境研究過程中感知優(yōu)秀美術(shù)作品中的審美價值與藝術(shù)價值。

以《星空的聯(lián)想》一課為例，此單元要求學(xué)生通過觀察、欣賞的方式，了解宇宙星空的特點;感知宇宙中各種星象、各種景象的美感;能夠用刮蠟這種繪畫技法創(chuàng)作出富有藝術(shù)美感和形式感的宇宙星空圖。對此，教師為了幫助學(xué)生快速認(rèn)識宇宙星空的特點，提升他們的藝術(shù)感知能力，可以運用多媒體課件創(chuàng)建情境探究活動。例如，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示獅子座流星雨的延時攝影視頻，并結(jié)合班級屋頂和墻面營造一種身臨其境的戶外觀星環(huán)境，讓學(xué)生全身心地投入觀看流星雨的場景中，使其在沉浸式的觀察與欣賞過程中感知宇宙星空的魅力，體驗流星劃過時的激動心情。然后再指導(dǎo)學(xué)生運用刮蠟美術(shù)技法創(chuàng)作出充滿個性、富有美感的宇宙星空圖。教師通過構(gòu)建直觀情境探究活動，不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動探索美術(shù)知識的興趣，還能使其在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗中感受情境中的美感，體會藝術(shù)的魅力，從而有效提升他們的藝術(shù)感知能力。

（三）靈活運用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實踐

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教育教學(xué)實踐過程中所采用的教育教學(xué)模式和手段無法充分滿足新課程理念中提出的全新需求，“教師講授、學(xué)生聽講”的課堂教學(xué)模式容易使學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味。因此，在新課程理念的引領(lǐng)之下，教師需要靈活地運用多媒體技術(shù)和平臺，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實踐能力，通過實踐增添學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。

以三年級下冊第八課《未來的建筑》和第十六課《家鄉(xiāng)的橋和塔》為例，教師可以將這兩節(jié)課進(jìn)行融合。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、影像等展示自己家鄉(xiāng)的橋和塔;其次，在鑒賞現(xiàn)有實物建筑之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，去想象未來家鄉(xiāng)的橋和塔，與學(xué)生積極地進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而直接有效地提升學(xué)生的課堂參與度和專注度。

另外，教師還要深層次地挖掘現(xiàn)行美術(shù)教材中能夠與多媒體信息技術(shù)充分融合的資源和要素，例如每冊教材中都有的《電腦美術(shù)》一課。以五年級下冊第十七課《電腦美術(shù)——對稱圖形》為例，教師可以更換教學(xué)場地，在學(xué)校機(jī)房完成美術(shù)課堂教學(xué)實踐。在新課程理念的要求之下，向?qū)W生講授Windows畫圖軟件各種工具的綜合使用方法，讓學(xué)生通過操作實踐感受電腦美術(shù)的便捷性和趣味性，與此同時，學(xué)生能夠更進(jìn)一步地欣賞對稱圖形的對稱美。利用電腦繪圖軟件提高學(xué)生的繪畫能力，讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐的樂趣，能逐步地激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐的自主性和積極性，獲得成就感和幸福感。

（四）開展實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握

小學(xué)美術(shù)課程的主要目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該向?qū)W生分享各類強(qiáng)化創(chuàng)作的技能，讓他們可以在掌握技能的基礎(chǔ)上積極構(gòu)思，將自己腦海中的想法以實際作品的形式表現(xiàn)出來，完成任務(wù)。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多組織各類實踐活動，讓學(xué)生可以親身動手，獲得更多表現(xiàn)自己的能力和機(jī)會。此外，在學(xué)生自主操作實踐的過程中，教師需要從旁提供指導(dǎo)。

例如，在圍繞《對折剪紙》這一課展開教學(xué)時，教師應(yīng)該先向?qū)W生大概講解剪紙的技巧、相關(guān)注意事項，然后向他們分享視頻、圖片，借此激發(fā)學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)興趣，然后將課堂剩余的所有時間留給學(xué)生，讓他們在利用紙張、剪刀、刀子等工具的基礎(chǔ)上充分展開個人想象，結(jié)合自己的想法和理解落實剪紙活動。同時，在學(xué)生動手剪紙的過程中，教師要做好現(xiàn)場巡視，了解不同學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合大家的實際做法給予肯定或者及時糾正，比如在課堂上不少學(xué)生不停地說話、跟其他同學(xué)交頭接耳，教師應(yīng)該第一時間指正，維持好課堂紀(jì)律。而如果在課堂上，大家都耐心、安靜地做自己的剪紙手工，那教師應(yīng)該肯定每一位學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，同時在眾多學(xué)生創(chuàng)作的剪紙中鎖定一兩個更優(yōu)秀的作品給予重點肯定和表揚(yáng)，并進(jìn)行分享和展示。教師按照以上這樣的方式去推進(jìn)教學(xué)，可以讓每一個學(xué)生都對標(biāo)優(yōu)秀剪紙的模樣，了解自己目前存在的不足并加以改正。

要想實現(xiàn)因材施教，針對學(xué)生群體在年齡階段、性格特征及認(rèn)知水平等方面存在的差異性，教師需要及時地調(diào)整并運用與之相契合的教育教學(xué)模式和方法。在小學(xué)美術(shù)課程教育教學(xué)實踐的過程中，教師需要充分挖掘小學(xué)生群體具備的獨有特征，基于新課程理念的切實需求，持續(xù)不斷地深化美術(shù)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面考慮學(xué)生實際的美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐狀況，采用適配度更高的美術(shù)課堂教育教學(xué)模式和方法。在小學(xué)美術(shù)課程教育教學(xué)持續(xù)性深化改革與創(chuàng)新的過程中，有效地激發(fā)出學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)與實踐的自主性和積極性，逐步促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞“五位一體”的全面化成長與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）