中考綜合實驗復習之我見

王晶

【摘要】中考需要復習的實驗特別多，提高復習效率是關鍵，將相似的實驗組合成串，以幫助學生更好地記憶和鞏固.利用綜合實驗的復習方法，以一個實驗為抓手，把前后有聯系的實驗串起來，更有利于知識的遷移，有利于學生對不同實驗的準確掌握.

【關鍵詞】初中物理；綜合實驗；中考復習

物理是一門實驗學科，近幾年來中考的明顯趨勢就是對于實驗的考查力度越來越大，面對較多的實驗如何有效地復習，這幾年一直是筆者關注并想突破的問題，翻閱了近幾年的各地中考試題，看到大家對實驗的考查形式越來越妙，試著將相似的實驗組合成串，以幫助學生更好地記憶和鞏固.

例如 以力學實驗為例，小車是學生常見的實驗器材，給出小車和長木板，提問學生如何用它們來做“測量物體運動的平均速度”的實驗？先引導學生“實驗原理”v=s/t，根據實驗原理中的s和t找到測量的主要實驗器材：秒表能和刻度尺，輔助器材是墊塊，給學生出示這幾個實驗器材后讓他們自己組裝實驗裝置，并針對此實驗裝置指出做此實驗要注意的事項：①實驗中斜面的坡度要小一些——便于測量時間；②所測路程不是斜面的長度，而是車頭與車頭之間的距離……

進一步引導學生說出實驗步驟，并據此畫出實驗表格（這部分內容其實是學生的弱項，他們以前總是喜歡死記硬背，覺得沒有章法，其實是因為邏輯思維還沒有達到這個高度，因此可以從實驗原理上進行引導，先是要測量的量，最后是要計算的量.），在幫助學生記憶表格的同時，要對照講.

解實驗步驟，最好使用圖示的方法，一目了然，將步驟和實驗表格一一對應，強調此實驗測量了兩次速度，求解三次速度，有利于學生啟動多方位感官，最后幫助學生分析可能出現的問題，并引導其對最后的結果的影響.

對學生進行學法指導：

學生所學習的測量性的實驗有：①測量物體的平均速度；②測量固體和液體的密度；③測量滑輪組的機械效率；④測量定值電阻的阻值；⑤測量小燈泡的電阻；⑥測量小燈泡的電功率.

對于測量性實驗先要明確實驗原理，然后從實驗器材、實驗步驟、表格、計算、數據分析、誤差分析等多方面進行實驗的復習，尤其要指出來，多次測量實驗數據的目的并不相同，有的是為了減小誤差，有的是為了發現規律.

在此基礎上進一步提問：利用小車和長木板還可以進行哪些實驗？這其實是在幫助學生將有相同實驗器材的實驗進行歸納，讓他們在自己的腦海里形成一個系統，既有相似性，又有差異性，對比記憶的效果遠勝于逐個記憶.在斜面的基礎上，先討論與斜面有關的實驗，再考慮與水平面有關的實驗，這樣有助于學生將實驗成串記憶.

提問學生：“要探究動能大小的影響因素，還要增加什么器材？”學生很自然地想到了木塊.展示實驗裝置圖：

進一步提問“動能大小的影響因素是什么？”由展示的實驗裝置圖分析：此圖是研究“動能大小與速度的關系”，如何進行實驗？學生分組進行操作實驗，并設計出此實驗的實驗表格，如表1所示.

強調h與s之間的關系.引導回顧此實驗用到的研究方法，并引導提問在哪里用到了此方法.轉換法在兩處用到：①小車從斜面的不同高度滑下——進入水平面的初速度相同；②木塊被撞擊距離的遠近——反映了小車的動能的大小.此實驗和課本實驗的儀器并不是完全一樣，提醒學生注意到“相同的實驗，可以用不同的實驗儀器替代，實驗器材不一定完全相同，要靈活分析”.

在此實驗基礎上展示“阻力對物體運動的影響”實驗裝置圖.

提問學生“需要增加的實驗器材是什么？”通過播放視頻幫助學生回憶實驗過程，引導學生設計實驗，如圖所示：

讓學生自己討論出這個實驗要注意的問題：小車要從同一高度滑下；三個面的順序不能顛倒，并得到實驗結論.

以上是與斜面有關的重點實驗，還有一個小實驗是“力改變物體的運動狀態”.如圖5所示.

這個實驗作為分組實驗對實驗的儀器要求比較高，很多實驗室沒有這么大的強磁體，因而筆者采用演示實驗的方法讓學生再次鞏固記憶.把這個實驗補充上的目的：一是為了讓實驗更完整；二是為了讓學生知道這個實驗在課本上是用小鐵球從斜面上滾下，用小磁體把它吸引過來，如果用塑料小車做實驗，這個實驗就不能完成（磁體不能吸引塑料），所以此實驗是要提醒學生，在實驗儀器的選擇上，要多方面考慮，這也是實驗考查內容之一——正確選擇合適的器材.

復習完與斜面相關的實驗，再來分析在水平面上的實驗.提問學生“要探究滑動摩擦力大小的影響因素”的實驗，應該如何組裝實驗儀器？許多學生直接就把小車放在長木板上，用測力計拉動它.之所以會出現這樣的錯誤，是因為課本上此實驗是用木塊放在長木板上.學生在做實驗時沒有開動腦筋，對實驗的名稱只是機械地記憶，思維僵化.此實驗強調了測摩擦力的方法，讓學生自己動手探究影響因素，較多學生的操作是這樣的：

學生代表上前演示操作，很多學生找不到實驗中出現的錯誤.到底研究的是誰的摩擦？是彈簧測力計與木板的摩擦嗎？現在許多實驗題就是考查學生在操作中出現的問題.如果學生沒有在實驗室親自操作，他們是不會解決問題的，即使在新授課時親自做了實驗，經過較長時間再復習時，只是記住了大概.所以在復習課中，重現實驗，重作試驗也是非常重要的，不光是鍛煉動手能力，也是對學生思維梳理的一種很好的手段，畢竟調動了手、眼、腦各個器官協同工作，有助于學生加深記憶.實驗表格讓學生設計完成，并講解表格的設計方法.

由于“阻力對運動的影響”和“動能大小的影響因素”“滑動摩擦力大小的影響因素”這三個重點力學實驗經常組合在一起考查，所以筆者設計了如下的反饋練習.

最后對學生進行學法指導：規律性實驗有動能、重力勢能和彈性勢能大小的影響因素、滑動摩擦力大小影響因素、影響壓力作用效果的因素、液體壓強大小影響因素、浮力大小影響因素，這些實驗的共同點是“探究y與x的關系”，教師經常采用控制變量法和轉換法來進行研究，這些實驗在設計表格時也要體現出因果關系，先x再y.

在“探究滑動摩擦力大小影響因素”實驗的基礎上，還可以比較“滑動摩擦力和滾動摩擦力的大小”和“探究二力平衡條件”以及“物體具有慣性”，這三個實驗雖然簡單，但是學生并不能準確說出實驗步驟，需要教師進行引導.

力學實驗的復習，首先要明確研究對象，建議學生從運動情況、受力情況、能量情況等角度來幫助自己回憶復習，使用的實驗器材不是一成不變的，可以替換，靈活運用.

物理是一門實驗學科，以前考題只是考現象對應的結論，學生臨考前突擊一下，仔細復習也能考到一個不錯的成績.但是現在的中考對物理實驗的考查越來越有“物理味道”了，對學生閱讀能力、分析問題的能力、邏輯思維能力等綜合能力的要求越來越高，題目的形式變得多種多樣，很多題目的答案不再拘泥于一個，而是開放的.在這種情況下，利用綜合實驗的復習形式，既可以將每個實驗詳細、透徹地復習，又能將幾個有相似之處（器材相似、步驟相似、表格相似……）、學生易混淆的實驗放在一起，利用“類比—遷移”這種方法幫助學生更好地對比、區別記憶，能夠理出清晰的思路，使得復習的效果極大提高.

參考文獻：

［1］義務教育教科書物理八年級（上冊）［M］.北京：人民教育出版社， 2012.

［2］義務教育教科書物理八年級（下冊）［M］.北京：人民教育出版社， 2012.

［3］義務教育教科書物理九年級（全冊）［M］.北京：人民教育出版社， 2013.