高中數學核心素養的教育價值及教學滲透策略分析

摘" 要：為了有效提高高中數學核心素養的培養效果，教師需要準確分析核心素養教育的深刻內涵，對具體的價值進行準確分析，并在此基礎上，改善高中數學課堂的教學方式，融入創新性的教學觀念，貫徹落實以學生為本的教學理念，促進學生的身心健康發展.

關鍵詞：高中數學；核心素養；教育價值；教學滲透

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）18-0019-03

收稿日期：2024-03-25

作者簡介：王冬冬（1980.12—），男，本科，高級教師，從事數學教學研究.

在高中數學課堂教學的現代化發展過程中，教師要準確分析核心素養培育的深刻內涵，注重學生數學知識和數學思維的融合發展.本文主要對核心素養進行概述，結合核心素養培育的教育價值以及教學問題，提出具體教學策略.

1" 高中數學核心素養概述

數學核心素養從整體上來說，包括學生的知識技能、思想觀念、思維水平等.數學核心素養能夠促進學生抽象數學知識的學習，思考事物之間的內在聯系，完成思維層面的積極轉化，進而促進學生數學能力的提升.在現代素質教育改革和發展的背景下，數學學科核心素養的培養有著極其重要的地位，需要教師不斷改善高中數學教學模式，促進學生的個人全面發展，關注學生的綜合素質和核心素養培育.

2" 高中數學核心素養的教育價值分析

2.1" 數學學科核心素養培育是現代教育的重要標志

在高中階段，大部分數學知識的學習難度較大，教師為了幫助學生自主學習和應用數學知識，需要準確分析數學學科教學的深刻內涵，有效融合素質教育的相關要求，關注學生的實際學習情況.在高中數學教學過程中融合計算、統計、應用等知識，全面提升學生的數學核心素養.高中數學核心素養的培育符合現代教育教學的實際要求，與素質教育的目標息息相關，對于學生的個人發展有著較強的推動作用，能夠幫助學生在數學課堂中學以致用，進一步拓展學生的數學知識面，帶動學生參與到數學課堂中，完成激烈深刻的討論，在這個過程中強化學生的數學核心素養.實際上，高中數學

靈活性較強，

復雜的數學知識講解和技巧分析對學生來說枯燥乏味.針對這種情況，教師可以在高中數學核心素養的影響下，帶領學生完成多維分析，不僅能夠滿足高中數學課堂教學的實際要求，還能夠進一步幫助學生掌握更多的數學知識，體現高中數學學科的教學要求，與核心素養的教學目標有效結合，促進現代教育改革和發展.

2.2" 數學核心素養幫助學生形成正確的思想觀

對于大部分數學教師來說，數學核心素養的培養與學生個人發展息息相關，需要充分考慮素質教育的重要教學環節，強化學生的思維認知.數學核心素養培育過程中，對學生開展多角度、多方面的引導，讓學生逐步形成健全的思想觀和價值觀.數學核心素養培育過程中不僅要求注重基礎知識的引導，還需要從數學概念、數學文化層面出發，引導學生的整體感知，從而進一步在數學知識學習和應用中提升學生的邏輯思維能力和推理能力.

2.3" 數學核心素養全面提升學生的數學能力

對于學生的數學核心素養培育，需要準確把握整個數學教學過程，引導學生完成數學知識和專業能力的提升.在數學課堂教學過程中，現代課程教學改革對高中階段學生的思維發展和精神狀態提出新的要求 ［1］.數學學科自身有著一定的抽象性，數學知識的內在聯系較為緊密，主要是由簡到難、由特殊到一般的學習.教師要引導學生從抽象認知角度把握事物的內在規律，對數學知識結構產生深刻認知，利用數學語言對事物的本質進行描述和分析.在學生實際學習生活中，學生的數學能力與核心素養發展有著密切聯系.核心素養能力的提升有助于學生完成數學推理過程，開展基本的類比、歸納和演繹，從而得出具有針對性的數學結論，構建具體的數學模型，體現學生數學知識的學習情況，也體現高中數學核心素養的基礎和核心.

3" 高中數學課堂教學中出現的問題

3.1" 素質教育水平不足

在進行高中數學教學時，教師需要準確考慮應試教育發展的局限性，對學生個人學習過程中的壓力情況進行準確分析.隨著現代社會的發展，學生之間的競爭也是愈加明顯，導致學習壓力不斷增加，要想幫助學生對數學知識更深入的理解和掌握，需要準確把握核心素養的要求.但實際上，高中數學課堂教學過程中，教師的核心素養教育能力不足，無法幫助學生更快掌握數學知識點，整體的教學方式具有一定的灌輸性，不利于學生有效地提高數學成績，對學生自我修養的提升有一定的局限性，導致學生的素質文化認知不足，整體課堂教學效果較差，影響學生對數學知識吸收，從而降低了學生的學習興趣.

3.2" 學生缺乏對數學學習的興趣

在高中數學課堂教學過程中，數學知識學習難度較大，對學生的思維能力要求較高.興趣作為基本的引導方式，不但可以幫助學生提高對數學學習的興趣，還能夠促進學生的個人發展，幫助學生參與到數學活動中，掌握更多的學科知識.但實際上，大部分學生的學習興趣較差，解題能力不強，缺乏學習興趣的狀態無法促進學生的身心健康發展，學生的自信心和積極性較差.

3.3" 學生的自主探究意識較差

在高中數學課堂教學過程中，教師的傳統數學教學思想具有一定的局限性，整體上教學理念較差.隨著高中數學教學的發展，大部分學生不僅喪失對知識探究的欲望，還無法完成知識的吸收和應用，學生受到固定思維的影響，無法積極主動參與到課堂教學中，學生的學習觀念和價值認知較差.在新課程數學課堂中，教學活動的設計要求較高，需要引導學生在數學活動中自主探究和思考，從整體上提高數學教學活動的開展水平［2］.

4" 高中數學核心素養教學滲透的具體策略分析

4.1" 精細講解數學知識，引導學生正確認知

在高中階段，學生身心的健康發展至關重要，大部分學生已經擁有較強的自我意識，自主學習能力較強，但是數學知識的學習需要經過一定時間的沉淀.

高中階段的數學，知識內容較為復雜，學生不僅需要深入思考和分析，還要求教師做到精細化講解，把握精準教學的深刻內涵.傳統課堂教學過程中，教師往往采取題海戰術，讓學生大量的做題，這種方式不僅導致教學效率較低，教學過程較為繁瑣，還降低了學生的學習興趣.為此，在實際的核心素養滲透過程中，教師需要注重精準性習題講解，通過舉一反三和例題講解的方式，讓學生有更多的自主思考時間，達到較好的教學效果.例如，必修二“立體幾何的直觀圖”課堂教學過程中，教師需要精細講解例題，引導學生對例題進行深入思考和分析.例題講解的精細化要求較高，需要引導學生主動分解題目，對立體幾何和直觀圖的內容進行思考，提升學生對數學知識的深層次認知和理解.

4.2" 注重抽象思維的引導，主動分析數學語言

在實際的高中數學課堂教學過程中，數學語言運用要求較高，學生需要準確理解具體的語言符號，才能對數學語言的原理產生深層次認知.教師要重視對數學概念的表述與解析，有效提升學生應用數學知識的能力.為了引導學生去體會和思考數學核心素養，教師需要從數學語言出發，引導學生對數學學科的學習特點準確把握［3］.高中階段大部分數學知識邏輯性較強，部分學生缺乏對數學概念的理解，導致個人的數學思維受限.基于此，教師要引導學生自主歸納和總結，完成深層次的語言分析和總結，體會數學題目的深刻內涵.數學符號與數學核心素養培育息息相關，教師需要準確考慮具體的符號意義，并與學生對數學的認知有效融合，從而加強學生核心素養的全面發展.傳統數學課堂教學過程中，教師對數學符號的認知缺乏深刻性，對學生的數學語言表達不夠注重，因此，教師要幫助學生完成對數學語言的全面思考，注重數學問題的有效表達.例如，在“直線的方程”課堂教學過程中，教師可以引導學生理解直線與圓的關系，結合直線方程的一般式Ax+By+C=0，使學生對數學的語言能夠深入解讀，從而全面提升數學核心素養.

4.3" 加強課堂互動性，從而引導學生提升建模能力

在進行高中數學教學時，為了從整體上提高數學課堂教學效果和質量，教師要對學生核心素養發展的深刻內涵進行準確分析，注重師生觀念的有效引導.核心素養的培養有著較強的綜合性要求，需要從整體上考慮學生的數學學習能力和綜合素質，在數學課堂上拓展學生的思維，引導其深入探索和思考，促進思維能力的全面提升.為此，教師在數學課堂教學過程中，可以主動了解學生的數學學習情況，對學生的數學學習興趣進行整體評估.設置具體的互動環節，不僅能夠有效提高數學教學的實施效果，還能夠改善課堂教學氛圍，避免出現學生核心素養無效教育的情況.在進行高中教學時，教師可以幫助并引導學生提升建模能力，加強學生之間的溝通交流.同時，在建模能力培養過程中需要關注學生的個人理解情況，不能一味地死記硬背，要能夠對數學知識高效應用，深入解讀和分析教材內容.例如，在“三角函數誘導公式”教學過程中，教師要引導學生理解“奇變偶不變，符號看象限”，對不同的函數模型進行建構，注重引導學生的深層次思考，適當增加實踐性思考，確保學生課堂學習的自由民主.

4.4" 加強數學文化滲透，促進學生的個人全面發展

在新課程改革背景下，要準確分析高中數學課程教學的深刻內涵和教學目標.因為培養核心素養的要求較高，所以在教學中要考慮到高中生的數學興趣和對數學的探索欲望，從而進一步引導學生深入數學課堂中.還要注重數學文化內容的滲透，設置創新性的情境導入，帶動學生個人興趣的發展，讓學生在數學學習過程中感受到數學知識的趣味性［4］.數學歷史的發展體現思維層面的進步，教師可以利用信息技術，在網絡上獲取更多的與數學相關的文化知識，將其運用到數學教學中，幫助學生加強自身的數學素養，讓學生自主積極參與到活動中，深入理解數學課程.在數學文化的深入解讀過程中，教師可以利用多媒體設備制作課件，進一步融合更多的數學家故事，引導學生理解數學學習的深刻性.數學歷史發展過程中離不開數學家的貢獻，這些數學家的精神品質和數學思維都是我們學習的榜樣，能夠幫助學生加強自我的數學核心素養，從而促進學生的全面發展.

5" 結束語

為了有效提高高中數學課堂教學效果和質量，教師要清楚核心素養滲透教育的具體要求，指導學生將數學知識運用到實際生活中，并在實際生活中解決遇到的數學問題，以此培養健康的數學觀、價值觀和思想觀.

參考文獻：［1］ 井金靜.高中數學教材落實核心素養的幾點思考［J］.中學課程輔導（教師通訊），2021（13）：11-12.

［2］ 王紅霞.關于利用高中數學教材培養學生核心素養的幾點思考［J］.天天愛科學（教學研究），2021（2）：51-52.

［3］ 史建波.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考［J］數學學習與研究，2019（23）：98.

［4］ 林世明.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考［J］中學課程輔導（教師教育），2019（22）：105.

［責任編輯：李" 璟］