高校軍事理論課程思政的現實困境和實施路徑研究

【摘要】軍事理論作為普通高等學校的公共必修課程，是落實立德樹人根本任務和培養全面發展人才的重要內容，對于培養學生家國情懷，增強學生綜合國防素養具有重要作用，高校應充分發揮課程育人優勢，與思想政治理論課同向同行，勇擔育人使命，發揮育人功能。本文論述軍事理論課程思政的現實意義，解讀軍事理論蘊含豐富的思政育人元素，分析其面臨的現實困境，并從師資隊伍建設、課程思政教學設計和拓寬育人載體等角度提出軍事理論課程思政的實施路徑，旨在充分發揮軍事理論育人功能提供一定參考。

【關鍵詞】軍事理論|課程思政|現實困境|實施路徑

一、高校軍事理論課程思政的現實意義

（一）高校落實立德樹人根本任務的重要內容

習近平總書記強調“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協同效應”[1]。2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求全面推進課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程[2]。軍事理論作為普通高等學校的公共必修課，是普通高校人才培養體系中的重要內容，肩負著艱巨的育人使命，對于培養學生家國情懷、國家安全意識和認知能力具有關鍵作用。因此，高校應圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題，主動適應國家戰略要求和強軍目標需求，充分發揮軍事理論獨特的思政優勢和育人作用，扎實推進軍事理論課程思政，幫助學生磨煉意志品質，提升綜合國防素養，不斷為實現中華民族偉大復興的中國夢培養更多愛國強軍人才。

（二）高校思想政治教育工作創新發展的有益補充

軍事理論課程思政為高校思想政治教育注入了新的內容，提升了思想政治教育的針對性和實效性，教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地[2]。將軍事理論知識與實踐活動相結合，國防教育與思想政治教育相融合，發揮交叉學科協同育人優勢，幫助學生從國際形勢、國家安全形勢和現代戰爭等內容中，全面地認識世界，拓寬視野，樹立現代國防觀和科學的戰爭觀；從人民軍隊發展和我國國防建設發展成就等內容中，汲取更多的寶貴智慧和精神力量，不斷堅定“四個自信”，增強“四個意識”，做到“兩個維護”；從中國國防歷史和中國軍事思想等內容中，培育愛國情懷，增強文化自信，鑄牢中華民族共同體意識；從軍事技能訓練中，不斷培養團隊協作意識和磨練意志品質，成長為德智體美勞全面發展的大學生。

二、軍事理論課程蘊含的思政元素

《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確軍事課課程定位為“要以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學生國防意識和軍事素養為重點，為實施軍民融合發展戰略和建設國防后備力量服務”[3]。軍事理論第一到五章的教學內容蘊含豐富的思政元素，對于大學生形成正確的國防觀、培育濃厚國防興趣、涵養深沉的家國情懷和激發參軍報國具有重要的教育引領作用，是開展課程思政的重要切入點。

（一）弘揚社會主義核心價值觀

在我國處于百年未有之大變局的背景下，由于各種思潮和多元價值觀的影響，大學生的國防意識日益淡薄，對于國家安全和國防建設缺乏正確的認知。軍事理論課程中貫穿了以愛國主義為核心的民族精神，通過學習國防歷史、國防政策、總體國家安全觀知識和國家安全形勢內容，幫助大學生理解維護國家安全的意義，了解我國發展面臨的風險挑戰，激發學生踐行愛國參軍的熱情，弘揚社會主義核心價值觀，推進全民國防教育具有重要的戰略意義。

（二）堅定理想信念教育

軍事理論課程中國防歷史，尤其是中國國防歷史中，中華民族從水深火熱到富國強兵的發展成就，人民軍隊從星星之火到燎原勝勢，從篳路藍縷到強軍興軍的發展歷程；在中國共產黨的領導下和各族人民的共同努力下，新中國國防科技工業體系跨越式的發展成就和日益強大的國防實力，這些都能夠幫助學生堅定理想信念和科技自立自強的信心，激發大學生的政治認同和愛國情感。通過學習現代戰爭和信息化裝備等內容，能夠激發學生積極培養創新精神和工匠精神，提高應對信息化戰爭的能力。

（三）傳承優秀傳統文化教育

黨的二十大報告提出，必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優秀傳統文化精華貫通起來、同人民群眾日用而不覺的共同價值觀念融通起來[5]。軍事理論關于中國軍事思想中蘊含的中華優秀軍事傳統文化，如“知彼知己，百戰不殆”的中國古代軍事思想，以人民戰爭的戰略戰術、人民戰爭思想和軍事辯證法思想等為主要內容的毛澤東軍事思想和習近平強軍思想，見證了中華民族的榮辱興衰和人民軍隊的由弱到強，是大學生堅定歷史自覺和文化自信的有力支撐。豐富的用兵謀勝智慧、精忠報國的愛國情懷和維護中華民族大一統的價值追求，幫助大學生掌握科學的戰爭觀和方法論，培養強烈的家國情懷和國家安全意識有著重要作用。

三、高校軍事理論課程思政的現實困境

在國家政策的支持下，各校紛紛探索構建課程思政的新模式，以推動教育教學改革。但由于課程的特殊性，各校在軍事理論課程管理、教學組織實施和師資隊伍建設上存在的問題突出，導致軍事理論課程思政建設面臨困境。

（一）師資隊伍建設不完善

由于部分高校沒有引起足夠重視，未將軍事理論課程真正納入人才培養中，鮮少有高校配備配齊了專職的軍事理論課教師，基本以行政人員或輔導員兼課為主導，軍事理論師資隊伍建設不夠完善。且無固定教研室和實訓場地，歸屬單位各不相同，課程性質說法不一，教學科研活動較少，導致軍事理論教師的職稱評審和專業發展受到嚴重影響。再加之軍事理論課教師的專業背景不同和學歷職稱的限制，能夠真正熟練掌握國防知識儲備、國防政策法規和現代軍事建設發展相關知識的更少[6]。因此，師資隊伍配比不足，發展不受重視和教研無法得到很好的保障等問題極大地影響了軍事理論課程思政的落實。

（二）課程思政育人能力有待提升

在高校落實立德樹人，推進課程思政建設的過程中，要將思想政治教育有機融入每門課程的教學中。軍事理論作為普通高等學校的公共必修課，其蘊含豐富的思政元素，育人作用不言而喻。而在實際教學過程中，由于軍事理論教師或缺乏思想政治教育專業背景，對課程思政的重要意義和軍事理論課程育人作用的主觀理解不夠深入；或缺乏系統思維，對于思政元素把握不夠精準、挖掘不夠深入，導致課程思政育人目標和內容的碎片化；或重理論輕實踐，沒有將學生愛國擁軍的意識及時轉化引導為實際的行動；或重書本講授輕引導思考，沒有將國防歷史、國家安全形勢、軍事思想發展或軍事裝備技術等深層次育人因素發揮出來，以增強學生的“四個自信”，最終導致知識傳授、能力培養和價值塑造未充分結合，嚴重影響了鹽溶于水、潤物無聲的課程思政效果。

（三）教學形式單一落后

教學形式是教師實現教學目標、完成教學實施的重要載體，也是師生“教”與“學”之間互動和思想交流碰撞的重要形式。而當前，由于缺乏足夠的重視和師資水平層次不齊等問題，大部分高校的軍事理論教學形式仍單一落后，缺乏創新。一是缺乏專業性的軍事部署圖、作戰示意圖等展示，單純理論性講授，無法激發學生客觀形象地理解課本知識。二是基本采用單向灌輸式教學，注重課程知識的講授，缺乏啟發式教學、互動式教學和體驗式教學等思想觀點的傳遞和引導，導致思政育人效果差。三是新媒體技術的運用能力不夠，不會運用最新的新媒體教學工具，吸收豐富的網絡資源，應用于微課、翻轉課堂等，課堂互動少，導致學生的課堂參與度低，學習效果欠佳。

四、高校軍事理論課程思政的實施路徑

（一）加強頂層設計，完善師資隊伍建設

首先，高校應主動適應強軍目標根本要求，堅持落實立德樹人根本任務，高度重視軍事理論課程的重要育人作用，將軍事課納入人才培養體系，嚴格按照《普通高等學校軍事課建設標準》及《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，加強軍事理論課的宏觀指導，完善軍事理論課的隊伍管理、教學管理和組織管理，完善場地建設和教學科研配套，提升軍事理論教師的歸屬感和幸福感。制定國防教育人才引進和培育計劃，通過軍地校共建，建立健全一支專兼職結合，配備充足，具有豐富的軍事知識儲備、熟悉國防政策法規和軍事思想，了解現代軍事建設發展的師資隊伍。其次是定期邀請國防教育專家圍繞軍事熱點問題開展教學培訓，舉辦課程思政教學培訓和教學比賽活動，開展新媒體教學技術培訓，不斷培育軍事理論課教師的課程思政意識，提升軍事理論課教師的課程思政育人能力和教學質量。最后，加大經費大力支持軍事理論教師開展交流學習、職稱評審、科研研究和成果轉化等。

（二）堅持系統思維，深挖各章節思政元素

高校人才培養工作的出發點和最終落腳點在于國家和社會對人才的需求。《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確課程目標是“弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質”[7]。在明確“為誰培養人”“培養什么人”和“怎樣培養人”根本問題后，軍事理論教師應圍繞這三大關鍵問題展開教學設計，前置設計思政目標，精準切入思政元素和開展課程思政教學設計。第一章中國國防中可將中國近代國防屈辱歷史作為切入點，培育學生的家國情懷；將人民軍隊發展歷程作為切入點，不斷增強學生的“四個自信”；將國防類型和國防法規等內容作為切入點，培養學生的法制意識和現代國防觀。第二章國家安全中可將總體國家安全觀和我國的國家安全形勢作為切入點，培養學生運用辯證發展的觀點分析我國與周邊國家的關系。將國際戰略形勢作為切入點，培養學生用聯系和發展的觀點看待國際戰略發展趨勢，不斷筑牢中華民族共同體意識。第三章軍事思想中可將中國軍事思想尤其是孫子兵法、毛澤東軍事思想和習近平強軍思想等作為切入點，不斷堅定大學生的文化自信，掌握軍事思想的方法論。第四章現代戰爭中可將戰爭的發展歷程和發展趨勢作為切入點，解讀未來戰場中科技的重要作用和專業技能對于國防后備力量建設的重要性，培育大學生的愛國主義精神和參軍報國的熱情，引導大學生用扎實學識和技能踐行愛國報國之志。第五章信息化裝備中可通過介紹信息化裝備，尤其是當前我國生產的大國重器，幫助學生深刻把握科技強國、教育強國的重要性，培育工匠精神和創新精神，不斷增強保家衛國的使命感和責任感。最后部分的軍事技能內容可通過實踐活動，磨煉學生的體質毅力，培養學生的團隊精神和激發學生參軍報國的志向，以增強學生的綜合國防素養。

（三）善用教學載體，提升課程思政教學效果

在網絡信息技術發展飛速的今天，大學生獲取知識的途徑越來越多樣化，對知識的需求也日益多元。軍事理論作為人才培養體系中的重要課程，要充分關注學生對軍事理論課程的學習需求，不斷拓展和創新教學載體，善用新媒體技術和各類網絡資源，助力提升課程思政教學效果。首先要善用優質網絡資源，開發微課、教學微視頻、慕課和翻轉課堂等資源，充實課堂教學內容，拋出網絡熱點和焦點的軍事題材話題啟發學生理性深入思考，突破學生的“信息繭房”，以增強關注和維護國家安全的意識。解讀當前我國已研制成功的先進武器裝備，讓學生充分感受國防科技的偉大，感悟科技報國的重要性，不斷增強文化自信和理想信念。其次，要善用地方紅色文化資源，圍繞我國國防歷史沿革、人民軍隊的光輝發展歷程、國防科技工業發展成就、總體國家安全觀豐富內涵等知識，到地方紅色革命展館、烈士紀念園等場地開展實踐教學，突破傳統課堂教學的限制，讓學生沉浸式學習和體驗，真正將知識傳授、能力培養和價值塑造結合起來。最后，軍事理論課教師應善用實踐課時安排，開展既能提升學生的學習興趣，又能實現課程育人目標的實踐教學活動，讓育人陣地從課堂延伸到學生的生活體驗中。開展豐富多彩的國防體育運動比賽，國防演講比賽、軍事技能展示活動、升旗儀式、軍事題材觀影活動和舞臺情景劇等，全方位提升大學生的國防素養，最終達到讓學生在實踐中悟真知，在活動中自我教育，在體驗中升華愛國情感。

五、結語

軍事理論課程與其他門類的課程一樣具有思想政治教育功能，且在培育大學生愛國情感、增強國家安全意識更具育人優勢。軍事理論課程思政建設是一項復雜的系統工程，高校應始終堅持立德樹人根本任務，貫徹課程思政教學理念，深化教育教學改革，充分重視軍事理論在人才培養工作中的優勢和作用，不斷加強頂層設計，加大支持和保障力度，健全軍事理論師資隊伍，善用教學載體，不斷推進軍事理論課程思政建設，進一步豐富教學內容，創新教學形式，促使軍事理論與思想政治教育課程同向同行，協同育人。中國軍轉民

參考文獻

[1] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].[2021-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/ OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[4] 教育部，中央軍委國防動員部.關于印發《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知[EB/OL].[2021-06-20].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/ t20190201_368799.html.

[5] 習近平.中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[R].2022-10-16.

[6] 許娟，許昌斌，趙國程，等.《普通高等學校軍事課建設標準》背景下軍事課教學改革現狀、成因和對策[J].才智，2021（6）：91.

[7] 教育部，中央軍委國防動員部關于印發《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知[EB/OL].[2021-06-20].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/ t20190201_368799.html.

【基金項目：本文系海南省哲學社會科學規劃課題（思政專項）“海南自貿港背景下普通高等院校提升國防教育育人成效的路徑研究”的研究成果（項目編號：hnsz2023-34）；海南職業技術學院2024年校級科研課題“新時代高職院校愛國主義教育研究——以海南職業技術學院為例”（項目編號：HZY2024-11）】

（作者簡介：許娟，海南職業技術學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育、國防教育等）