以美熏陶喚醒審美

審美能力，是指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力，是利用工具對美好事物進行描述和表達的能力，是對美的感悟的具體體現。美術活動是培養和提高幼兒審美能力的重要手段，比如其中的點彩，作為一種創新的藝術表現形式，具有易于表達、材料靈活、操作簡單的特點，可以幫助幼兒更好地提升審美能力。

隨著社會的發展，審美力已經逐漸發展為新時代需要的能力。審美力，正在成為一個人的核心競爭力。然而，怎樣運用點彩活動達到最優效果，提升幼兒的審美，這也給教師帶來了挑戰。

將點彩與生活相結合，提升幼兒審美能力

點彩是一種獨特的藝術形式，它通過在畫布上直接涂抹大小不一的圓點和純色色點，來呈現出各種不同的藝術效果，或朦朧、或優雅、或奔放。這種不拘一格的藝術能激發幼兒參與創作的欲望，幼兒也可以通過點彩活動大膽表現自己的所思所想。

俗話說，藝術來源于生活。點彩作為一種獨特的表現方法，它源于日常的經驗和感受。因此，將這種表現方法融入日常的生活之中，對于提高孩子的審美水平至關重要。春季，幼兒園內外的美景讓人流連忘返，圍繞生活中的美景，我們開展了《迎春花》《薔薇花》《向日葵》《春江水暖鴨先知》等主題點彩活動，這些主題都是孩子們熟悉并具有生活經驗的內容，故孩子們在點彩創作中更加得心應手，每個孩子都能根據自己的生活經驗進行豐富，在感受美的基礎上創作美，每一幅點彩作品都極具藝術特色，孩子們也在一次次的點彩活動中樹立自信。

借助大師作品提升審美能力

大師的作品蘊含著極高的藝術價值。教師在選擇作品的時候，要特別注意幼兒的生理和心理特點，所選的作品要具有直觀性和形象性，與幼兒的形象思維的特征聯系起來。在欣賞大師作品時，教師可以通過引導的方式幫助幼兒理解作品的藝術風格與特色。如對梵高作品《星空》的欣賞，就需要教師從點、線、色彩的角度進行引導，比如啟發幼兒它是通過什么樣的色彩來表現星空的，和現實中欣賞到的星空有什么區別，在畫作中我們感受到了什么……通過追問，引導幼兒感受美的表現形式，從而進一步提高審美能力。再如修拉的點彩作品《庫爾布瓦的塞納河》，教師引導幼兒細致觀察畫面中的事物、色彩，鼓勵幼兒用語言描述所見所想，孩子們在朦朧的作品中感知波光粼粼的水面，河邊大樹茂密的樹葉，在畫中感知頑強的生命力。

將欣賞與實踐相結合，提升幼兒審美能力

學齡前幼兒擁有獨特的視覺、聽覺和觸覺，他們對所有可以被感知到的東西都充滿著好奇心，無論是形狀還是顏色，這些都為他們提供了一個探索美的機會，從而激發出更多的探索興趣。為了幫助幼兒更好地理解和欣賞生活中的藝術，我們應該引導他們自主思考，并表達自己的感受和想法，而非單純地灌輸知識。動手實踐是表達的最佳方式。在這個過程中，老師應該避免給孩子們提供明確的示范，而是鼓勵他們根據自己的觀察和想法進行創造性的表達。例如幼兒園的快樂大放送活動中，教師帶領孩子欣賞了戶外長廊的向日葵，孩子們在欣賞后獨立完成了一幅幅點彩作品《向日葵》，孩子們創作出的向日葵有的是朝著太陽生機勃勃，有的壓彎了腰；向日葵的花心中結了飽滿的果實，淺黃、金黃交織的花瓣細細長長的。他們能從不同角度去表現向日葵的姿態，同時還能在構圖中運用遮擋關系表現幼兒園長廊的柱子在向日葵花海中的若隱若現。

以點彩為載體的美術活動在培養幼兒審美能力方面具有巨大的優勢。在點彩活動中能夠培養幼兒的觀察力、感知力與創造力，不斷提高幼兒的審美能力。因此，教師要通過激發幼兒參與活動的興趣、借助大師作品、采用多種形式，利用生活化教學方法，實現提高幼兒審美能力的目標。