戶外體能大循環游戲的思與行

在幼兒學前教育活動中，游戲活動占據極為重要的地位。戶外活動是幼兒園一日生活中促進學齡前幼兒體質體能發展，豐富其想象力，培養其規則意識，完善其社會化培育教育的重要環節，在提高學齡前兒童思維活躍性及手腦協調性方面具有極佳的現實意義。當前在幼兒園教學中，應以體能大循環作為核心，完善戶外游戲活動流程，進一步提高幼兒戶外游戲活動的有效性，以促進學前兒童身心健康發展。

戶外體能大循環游戲的意義

在幼兒戶外體能大循環中，教師可以培養幼兒堅強、勇敢、不畏艱險的精神品質，積極向上的人生態度，協同努力的團隊協作精神以及完美配合的團隊協作能力，培養幼兒積極參與日常鍛煉、參加體育運動的習慣，使幼兒意識到在游戲中遵守規則的重要性，讓幼兒喜歡上參加體育活動，并在合理的游戲活動中發展幼兒的集體觀念以及社會交往能力。

整體而言，戶外體能大循環游戲活動，是培養幼兒綜合發展的優良選擇。教師需要了解幼兒的行為習慣及身體發展現狀，認真考慮幼兒的綜合發展需求，適當調整游戲難度以及活動的方式，在輕松、愉悅的氛圍中培養幼兒的游戲觀念、運動精神。

幼兒園戶外游戲活動的組織

創造良好的戶外游戲活動環境。幼兒園體能大循環游戲活動中，教師需要規劃各班的活動區域，在區域范圍內讓幼兒自行選擇游戲伙伴、游戲材料、游戲方法，引導幼兒在規定范圍內合理進行戶外游戲活動。因此，教師需要基于園區內幼兒的實際發展情況，匯總幼兒園的園區活動資源，整理好可用資源，分析園區的基本設施情況，將園內大環境與體育設施有機整合，為幼兒準備寬闊且適宜幼兒戶外活動的空間，各類能夠吸引幼兒活動興趣的游戲材料，并提前為幼兒規劃好合理的活動方案，鼓勵幼兒在戶外環境下積極開展游戲活動，完成跑、走、跳、鉆等基礎體能活動，以提高幼兒的身體協調性和靈活性，促進幼兒的身體機能發展。游戲設計和教師的引導要讓幼兒樂意參與到游戲環節中，使幼兒在有趣的體能教學或體能活動中感受到游戲的樂趣，收獲更加深刻的活動體驗。

例如，在幼兒的戶外活動區，教師可以為幼兒設計小橋、草地、欄桿等障礙物，在游戲活動中為幼兒預設情景，要求幼兒完成“警匪追逐戰”這一游戲。追逐路線為過橋、爬草地、奔跑、跨越欄桿障礙物、跳格子、踩方塊，隨后才能抵達終點。在本次戶外游戲活動中，教師為幼兒創造豐富的游戲情景，打造多樣性的游戲場所，幼兒可以將自身代入角色，積極參與到戶外活動中。

為了能夠使園區的活動區域充分滿足幼兒體能發展的基本需求，教師需要最大化利用園區內有限的行動空間，將長廊或彎道等非常規的戶外游戲活動區域進行合理規劃，擴充戶外活動范圍。根據園區內不同區域的基礎功能以及特征，教師還可以為幼兒規劃出不同的活動項目或游戲內容，在同一區域內，為幼兒提供更加新奇有趣的活動素材，便于后續為幼兒創設更富有挑戰性且趣味性的戶外游戲活動內容，以便滿足幼兒的個性化發展。

但在進行此類戶外活動前，教師必須加強對幼兒的安全教育，培養幼兒的安全意識，從而保障幼兒在活動中的安全。例如，在活動后，教師需要帶領幼兒洗手，并檢查身上是否有傷口，培養幼兒注意衛生的好習慣。而在活動之前，教師還需要帶領幼兒完成熱身運動，避免幼兒在后續緊張刺激的追逐戰中拉傷。

豐富戶外循環游戲的組織形式。在設計戶外循環游戲時，教師應盡量避免“一言堂”，應充分尊重幼兒的意見，考慮到幼兒的實際需求，盡量讓幼兒參與到游戲活動的設計之中，以此豐富戶外循環游戲的組織形式。實際上，在幼兒學前教育中教師理應尊重幼兒的想法，要嘗試放手，讓幼兒自主發揮，讓幼兒嘗試自主思考、自主操作。因此在戶外游戲活動大循環時，教師可以為幼兒提供幫助，引導幼兒自由思考并創造條件，為幼兒設計各類學習小組，讓幼兒在溝通和交流的過程中解決相應的問題，以提高幼兒問題的處理能力及思考能力，促進幼兒的社會化發展。

幼兒教師作為成年人，很難從真正意義上領會幼兒的行為習慣及思考方式，當幼兒參與到戶外大循環游戲的組織設計之中后，教師可以真正站在幼兒的視角，創造更加新奇、有趣的戶外循環游戲活動模式，能夠讓此類游戲更符合幼兒的期待與認知。并且教師需要充分發揮專業能力，積極組建戶外循環游戲活動的項目團隊，探索更高效的教學模式以及更符合幼兒行為能力發展的游戲項目。項目團隊需要學習先進的學前教育理念，并根據幼兒多樣的運動興趣，每周召開教研會議，借助平面繪圖或桌面推演等形式，完善幼兒戶外循環游戲的大體思路，擴展幼兒戶外循環游戲形式的多樣性，并分析策略的可行性及改進方式。另外，在日常教學過程中，應積極聽取幼兒的建議，對幼兒進行提問或調查，提高師生互動頻率，積極鼓勵幼兒說出心中所想，根據調查信息調整活動內容，使活動更符合幼兒的心理預期。教師需要認真分析幼兒的實際需求，并了解幼兒的興趣愛好，及時發現幼兒的興趣，并靈活調整游戲的組織形式，才能使幼兒保持想要繼續進行游戲的興致。當綜合考慮幼兒對戶外循環游戲的需求后，教師要將所有建議提煉并總結，設計出更適宜當前規劃的活動方案，考慮到幼兒的發展情況及發展規律，結合季節的交替變換、環境及外界溫度的變化等內容，制訂更科學、更合理的循環游戲方案，并不斷優化，以確保戶外游戲活動呈螺旋式前進，使戶外大循環游戲活動符合幼兒的身心發展需求。這不僅能夠提高幼兒的體質體能，還能夠與幼兒的認知水平及心理成長相適配，以此提高幼兒的社會發展能力，完善幼兒的社會化訓練。

另外，教師還需要重視戶外循環游戲的評價環節。分析此前循環游戲的成果及過程，考慮幼兒的發展現狀，適當調整或改進策略。例如，在上一次循環游戲活動中，部分幼兒存在技巧不熟練或在游戲中動作錯誤、伙伴意識不強等問題。在評價時，教師便需要及時發掘此類問題并進行糾正，調整下一次循環游戲的設計方案。在循環游戲正式開始之前，完善單項技能訓練，并提前開展小組合作活動，要求幼兒熟悉小組成員，且具備一定合作意識后，再正式開展游戲活動。

在幼兒園階段開展戶外游戲大循環，不僅能夠促進幼兒的身體機能發育，還能夠培養幼兒的社會化發展能力，從而有效提高幼兒的綜合能力。教師需要為幼兒安排良好的戶外游戲活動環境，考慮幼兒的實際需求，豐富戶外循環游戲活動的組織形式，使游戲更加符合幼兒的心理預期。最后，以循序漸進的方式逐步推進活動，關注活動中幼兒的表現，始終以幼兒為行為主體，保障游戲活動能圍繞著幼兒的發育與成長開展，才能確保游戲活動發揮應有的作用。