構(gòu)建“體育巴學(xué)園”

隨著幼兒教育的發(fā)展，“體育巴學(xué)園”這一概念受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在此過(guò)程中，教師緊扣兒童本位這一核心思想引導(dǎo)孩子們挑戰(zhàn)自我、超越自我。區(qū)別于以往的教育方法，教師不僅要明晰“完整兒童”的養(yǎng)育方法，還要基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)家、園、社三位一體。本文將從具體的案例出發(fā)，深入分析“體育巴學(xué)園”的構(gòu)建方法以及優(yōu)化方向。

利用多種資源，滿足運(yùn)動(dòng)需求

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，他們每天的戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該不少于180分鐘，其中，中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)至少60分鐘，其他戶外活動(dòng)時(shí)間至少120分鐘。基于這一要求，“體育巴學(xué)園”的構(gòu)建自然離不開(kāi)對(duì)自然資源的探索。通過(guò)對(duì)園內(nèi)和幼兒園周邊的小樹(shù)林、攀爬區(qū)、草坪等場(chǎng)所的合理應(yīng)用，幼兒既能在戶外探索中產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、園區(qū)的初步認(rèn)知，又能在合理的戶外運(yùn)動(dòng)中完成每一日的鍛煉需求。值得一提的是，“體育巴學(xué)園”包含家庭這一重要環(huán)境，因此，教師需要與家長(zhǎng)合理構(gòu)建全方位的溝通交流體系，滿足孩子們的戶外運(yùn)動(dòng)需求。

以“戶外自主體育鍛煉”活動(dòng)為例。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先講述紅軍長(zhǎng)征的故事。在革命前輩的精神感召下，孩子們紛紛表示，自己也要像長(zhǎng)征時(shí)期的軍人一樣成為一個(gè)不怕吃苦、不怕困難的人。與此同時(shí)，有的幼兒會(huì)分享家中長(zhǎng)輩的從軍故事。基于一系列的情境鋪墊，教師擬定了一個(gè)主題為“長(zhǎng)征”的游戲。根據(jù)游戲內(nèi)容，孩子們將又快又穩(wěn)地完成上滑梯、下滑梯、鉆管道等任務(wù)。為了還原長(zhǎng)征時(shí)期的艱苦環(huán)境，本次體育活動(dòng)需要靠接力完成。在此過(guò)程中，幼兒一邊挑戰(zhàn)自我，一邊感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行觀察：一是觀察幼兒的活動(dòng)情況，確保他們的安全；二是觀察幼兒是否遵守游戲規(guī)則，確保游戲的公平公正。

一般來(lái)說(shuō)，“戶外自主體育鍛煉”等活動(dòng)的主題、形式、內(nèi)容均是多樣的，所以，在篩選活動(dòng)資源時(shí)，教師不僅要考慮幼兒的實(shí)際情況，還要考慮到活動(dòng)的主題、玩法、游戲路徑，以推進(jìn)策略。

融入多個(gè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)資源共享

“體育巴學(xué)園”的構(gòu)建不能局限于園區(qū)內(nèi)，它往往還需要園區(qū)外的資源加以輔助。在日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要緊扣幼兒的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)、需求，融合園內(nèi)、園外兩大環(huán)境資源。比如，大班幼兒已經(jīng)擁有隊(duì)列意識(shí)，且能夠在隊(duì)列中進(jìn)行奔跑。如果教師僅安排園內(nèi)訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)降低孩子們的參與積極性。這時(shí)，我們就可以將常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與野趣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合。比如在幼兒園附近的公園中春游，幼兒一邊觀察公園內(nèi)發(fā)生的趣事，一邊提升自己的體育能力。

適逢春日，教師可以組織一場(chǎng)園外的踏青活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒經(jīng)過(guò)草坪，感受春天的綠意，接下來(lái)，教師還可以帶領(lǐng)他們識(shí)別生活中的交通標(biāo)志。“這個(gè)倒三角形中有一個(gè)‘讓’的標(biāo)志是什么意思？”“這個(gè)外面是紅色的，里面是白色的圓圈是什么意思？”結(jié)合隨處可見(jiàn)的交通標(biāo)志，幼兒積極提出自己的問(wèn)題。結(jié)合他們的疑惑之處，教師進(jìn)行科普。最后，孩子們到達(dá)本次踏青活動(dòng)的目的地，一個(gè)擁有多個(gè)健身器材的公園。在此過(guò)程中，幼兒既可以自主選擇器械進(jìn)行鍛煉，又可以參與諸多的小游戲提升自己的綜合能力。作為他們的引導(dǎo)者，教師并不會(huì)干預(yù)他們的選擇，而是觀察他們的一舉一動(dòng)，加強(qiáng)自己對(duì)每一名幼兒的了解。

通過(guò)常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和野趣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)合，幼兒既能在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，又能在園區(qū)外進(jìn)行資源探索。考慮到后續(xù)的管理效果，每個(gè)班級(jí)到園區(qū)內(nèi)、園區(qū)外的探索機(jī)會(huì)是相等的。此外，不同年齡段的幼兒，其運(yùn)動(dòng)能力是不同的，所以，教師要做好前期的規(guī)劃并確保訓(xùn)練項(xiàng)目貼合幼兒教育的基本要求。

以幼兒為主體，自主選擇項(xiàng)目

處在“體育巴學(xué)園”構(gòu)建的環(huán)境中，幼兒往往擁有更高的自主性。在此過(guò)程中，孩子們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)材料。考慮到最終的項(xiàng)目效果，教師擬定“3+1”彈性選擇模式。根據(jù)模式內(nèi)容，幼兒首先從跑步、跳躍、投擲、爬行中選擇三個(gè)基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)，然后再?gòu)奶K、兩人三足等游戲中選擇一個(gè)提升類游戲。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)主要以訓(xùn)練、練習(xí)為主，提升類游戲以競(jìng)賽為主。此外，為了最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性，教師還可以將競(jìng)賽的設(shè)計(jì)權(quán)交給他們。經(jīng)過(guò)激烈的討論，幼兒既能提升自己對(duì)游戲的理解，又能在后續(xù)的鍛煉中有效提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

以“野戰(zhàn)區(qū)規(guī)劃”為例。由于此前的種植區(qū)破損了，所以教師征集幼兒的意見(jiàn)并重新規(guī)劃區(qū)域，將原本的種植區(qū)改為野戰(zhàn)區(qū)，讓幼兒進(jìn)行野戰(zhàn)游戲。在此過(guò)程中，每一名幼兒都可以分享自己的所思所想。比如，有的孩子認(rèn)為，野戰(zhàn)區(qū)里應(yīng)該有士兵、醫(yī)生兩種角色；與此同時(shí)，士兵中還包含運(yùn)輸兵和作戰(zhàn)兵兩種。結(jié)合他們的觀點(diǎn)，教師最終總結(jié)了本次游戲的規(guī)則。“本次游戲分為紅、藍(lán)兩方。其中，每一方都包含士兵、醫(yī)生兩種角色。士兵每隊(duì)不能超過(guò)10人，醫(yī)生每隊(duì)不能少于2人。如果士兵被沾有顏料的沙包打到，則該士兵負(fù)傷，每名士兵有3次被打到的機(jī)會(huì)。當(dāng)士兵第三次被打到就可以找醫(yī)生尋求救治，但每名士兵只有一次被救治的機(jī)會(huì)。當(dāng)某一隊(duì)沒(méi)有存活的士兵后，該隊(duì)任務(wù)失敗。”依照上述游戲要求，幼兒積極參與并在后續(xù)的總結(jié)中分享自己對(duì)游戲的理解。

每一名幼兒的實(shí)際情況均是不同的，因此，他們?cè)谠O(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)亦有不同的想法。基于不同的觀點(diǎn)，教師要尊重孩子們的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)與愛(ài)好，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)讓幼兒設(shè)計(jì)出一種適配度較高的游戲形式。

家長(zhǎng)參與，構(gòu)建“體育巴學(xué)園”

從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多時(shí)候，家長(zhǎng)不愿意與幼兒一起進(jìn)行體育游戲。一般來(lái)說(shuō)，體育游戲的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，但家長(zhǎng)平時(shí)工作比較忙，缺乏參與游戲的積極性。針對(duì)這一情況，教師可以將多個(gè)維度的資源聯(lián)系起來(lái)。在日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師引入民間游戲并激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性。區(qū)別于單一的親子互動(dòng)，基于民間游戲的體育運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)親子關(guān)系朝著和諧化發(fā)展，還能提高幼兒的體育能力、人際交往能力和合作能力。

適逢趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師結(jié)合投壺、跳房子等民間游戲擬定一項(xiàng)親子運(yùn)動(dòng)。根據(jù)游戲要求，幼兒與家長(zhǎng)被劃分至6個(gè)游戲小組并進(jìn)行小組接力。其中，幼兒負(fù)責(zé)跳房子，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)投壺。考慮到投壺的難度，家長(zhǎng)將有4次投壺機(jī)會(huì)，基于投中的大、小圈分別加2—3分。通過(guò)一系列的親子互動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)，由于投壺是一種傳統(tǒng)的民間游戲，所以大部分家長(zhǎng)樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒分享自己在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在園區(qū)、家庭等環(huán)境中的狀態(tài)是不同的，結(jié)合他們的狀態(tài)，教師向家長(zhǎng)科普“幼兒體育鍛煉”的重要性，列舉一些親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。結(jié)合科學(xué)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以在空余時(shí)間與幼兒積極互動(dòng)。

目前，以民間游戲?yàn)榛A(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不再拘泥于家庭或園區(qū)。一方面，幼兒可以先行學(xué)習(xí)游戲規(guī)則、游戲方法，再回家與父母共同玩耍。另一方面，教師在定期的游園會(huì)中引入親子互動(dòng)這一環(huán)節(jié)并積極策劃民間體育游戲。

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育不再只是教授幼兒基本的知識(shí)與技能，而是追求更高層次的目標(biāo)，使幼兒能夠全面發(fā)展。基于此，以家、園、社為基礎(chǔ)的“體育巴學(xué)園”建設(shè)十分貼合現(xiàn)如今幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。在日常的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要充分尊重孩子們的主體地位，開(kāi)發(fā)多種形式的活動(dòng)，這樣幼兒不僅能提升自己的體育能力，還能加強(qiáng)對(duì)自然、社會(huì)的理解。