讓孩子找到最愛的那本書

閱讀是開啟幼兒智慧、打開幼兒心靈大門的一把鑰匙，同時也是他們精神成長的重要途徑。在閱讀的過程中，幼兒不僅能夠獲得認(rèn)知和情感上的滿足，而且在父母陪伴閱讀時，媽媽清甜的聲音和爸爸堅實(shí)的臂彎還會成為孩子日后成長歷程中美好的回憶。當(dāng)閱讀變成一種習(xí)慣和一種享受時，每個孩子便會找到自己最愛的那本“書”。

區(qū)域游戲時間，孩子們開心地來到閱讀區(qū)看書，卻發(fā)現(xiàn)“書寶寶”受傷了。一本書孤零零地躺在地上，圖書架已經(jīng)是一片狼藉，孩子們剛拿出書本打算開始讀書，一頁紙就從里面掉了出來，原來是書本壞了。孩子們喜歡書，卻沒有安全將書本送回“家”，因此，我們的愛護(hù)圖書之旅就此開啟，走進(jìn)“書寶寶”的世界，感受書本的魅力。

修補(bǔ)圖書提升本領(lǐng)

問題聚焦一：“書寶寶”為什么受傷？

羿霖：書被小朋友用手撕壞的。

奕宸：兩個小朋友在搶書，書被撕壞了。

針對這些原因，孩子們紛紛出主意，想出了很多好辦法。

妞妞：可以從家里拿新書。

糖糖：可以去書店買新書。

米果：可以自己制作新書。

俊?。何夷昧撕芏嗄z布，可以修書。

孩子們從日常生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)圖書被弄壞的原因，積極思考，想出了很多好辦法修復(fù)書籍。在班級里弄壞的書，孩子們決定親手去修一修。怎么修書呢？在與孩子們的談話中，教師發(fā)現(xiàn)他們對圖書的結(jié)構(gòu)不太了解，因此在修補(bǔ)圖書前和孩子一起了解圖書，看看是哪部分壞了，再進(jìn)行修補(bǔ)。

問題聚焦二：“書寶寶”是什么樣的？

在修書之前，要先了解書本的結(jié)構(gòu)，才能更好地修書。比如書寶寶有自己的名字，書的正面會標(biāo)上書的名字，還有一些好看的配圖，這是封面。書的最后一面叫封底，上面有條形碼、書號、價格，等等。書里面底部或者頂部的數(shù)字是頁碼，我們可以根據(jù)頁碼快速找到自己讀到的部分。在認(rèn)識書寶寶的過程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)有些書是可以豎起來的，只要輕輕打開一點(diǎn)，書就能站立起來了。

在修書之前，孩子們通過觀察和交流認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)，當(dāng)“書寶寶”壞的時候，就能知道該怎樣修補(bǔ)，從而更好地進(jìn)行活動。孩子們在這個活動中能夠大膽發(fā)現(xiàn)，共同分享。

問題聚焦三：怎樣拯救“書寶寶”？

教師帶領(lǐng)孩子們一起了解修補(bǔ)圖書需要的工具和修補(bǔ)圖書的方法，大家一起嘗試修補(bǔ)圖書，用透明膠貼一貼，破損的圖書就可以修好了。大家還想出了好辦法，把壞掉的書都放在一個地方，這樣就可以形成流水線作業(yè)，你來扶著書本，我拿來膠帶粘，互相配合著修，效率也就更高了。

小班的孩子正處于感情豐富、認(rèn)為萬物皆有靈的時期，通過將書比喻成有生命的“寶寶”，孩子就能感受到圖書被破壞受傷的情緒，從而養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣，同時也學(xué)會簡單的修補(bǔ)圖書的方法。

保護(hù)圖書增長責(zé)任

問題聚焦四：怎樣保護(hù)書寶寶？

壞掉的書已經(jīng)修補(bǔ)好了，接下來我們怎樣保護(hù)好書呢？

星星：不能撕書折紙，不能邊吃東西邊看書，要小心對待書本，并將書本放回原位。

萱萱：我坐在椅子上，一頁一頁翻書，不折書，保護(hù)“書寶寶”。

小穎：看書的時候輕輕地，不和小朋友搶書。

孩子們集思廣益，想出可行的辦法，積極發(fā)言，一起行動，守護(hù)圖書，成為護(hù)書小達(dá)人。

在保護(hù)書本時，孩子們像小大人一樣小心翼翼地守護(hù)著圖書，他們輕輕翻書，慢慢合攏。孩子們知道在生活中，不僅要保護(hù)書本，還要保護(hù)我們的同伴、保護(hù)家人、保護(hù)其他物品。

問題聚焦五：為什么書柜亂七八糟？

閱讀區(qū)的書柜有時亂七八糟，這是為什么呢？

柚檸：書寶寶沒有及時送回家，到處亂放，看上去就很亂。

慈?。河行趬|子上、地上，很容易弄壞。

孩子們針對這些問題，想出來很多好辦法。我們一起制作標(biāo)記分類，將制作的分類標(biāo)簽貼在書柜上，分為億童書籍區(qū)和其他書籍區(qū)。億童書籍區(qū)根據(jù)顏色分類，其他書籍區(qū)根據(jù)大小分類，這樣一收拾，書柜整齊多啦，書也不容易壞了！我們自己的圖書和涂色書按照小組顏色“藍(lán)、紅、紫、綠、黃”分類放置，拿的時候果然方便多了，一起將“書寶寶”排好隊。閱讀區(qū)的帳篷壞了，一起修一修，墊子、椅子放好，閱讀區(qū)一下就變得整潔又干凈。

孩子們養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的好習(xí)慣，越來越有責(zé)任心了?，F(xiàn)在孩子們自由閱讀和餐后閱讀的習(xí)慣變得更加規(guī)范，很少出現(xiàn)書壞了的情況。

閱讀圖書獲得快樂

問題聚焦六：你喜歡什么書？

孩子們喜歡去閱讀區(qū)，喜歡看書，還會和好朋友分享喜歡的書，那么你愛看哪種書呢？

猜猜：《小紅帽》，還有《大灰狼》，我喜歡看故事書。

果果：我畫了一個士兵，喜歡看關(guān)于軍人的故事。

每閱讀一個故事，幼兒就可以在老師的幫助下到圖書打卡集星站進(jìn)行記錄，貼上小星星。教師每月在班級舉行一次評比，根據(jù)集星站中每個幼兒的星星數(shù)量，評選出本月的閱讀小達(dá)人。

書的種類有很多，琳瑯滿目、各式各樣，深深地吸引著幼兒，也蘊(yùn)含著無限的智慧和樂趣。孩子們可以通過繪畫表征，介紹自己喜歡的圖書，并大膽在同伴面前講述。在書的海洋里，孩子們就像可愛的小精靈一樣快樂地飛翔。

問題聚焦七：書沒看完怎么處理？

有時候一個故事還沒看完，下一次從哪里接著看呢？

洋洋：不要合攏，下次就能接著看。

昊昊：我看到我姐姐在看書時會在里面夾一個東西。

教師可以帶領(lǐng)幼兒一起認(rèn)識書簽的功能，雖然它個頭小小的，本事可不小，它傳遞著一份快樂，記錄著一段閱讀故事……教師可以教幼兒自己用材料制作書簽，在上面畫上自己喜歡的圖案。

梓睿：書簽上畫上我自己，可愛吧！

跳跳：把我喜歡的太陽畫上去。

書簽常被人們夾在書中，或作為一種裝飾，或作為分辨頁碼的標(biāo)志，簡單而富有藝術(shù)，為標(biāo)記閱讀的落腳而躲藏在書里。選擇一個自己喜歡的書簽使用，也能使閱讀更有吸引力。

小小的書簽制作活動，讓孩子們收獲了很多。他們發(fā)揮聰明才智，體驗到了創(chuàng)作的樂趣，燃起了閱讀的熱情。乘著書簽，遨游書海，與好書同行，讓書香陪伴孩子們快樂成長。

問題聚焦八：我的閱讀伙伴有誰？

孩子們在閱讀世界中獲得快樂的同時，也體會著與同伴、老師、親子共同閱讀的樂趣。伙伴樂讀：讀書，使孩子變得更加快樂，與小伙伴一起閱讀，一起交流，一起扮演書中的角色，使閱讀變得更加有意思。師幼同讀：老師帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)童話世界，發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，幼兒園里到處都有書香韻味，閱覽室里的書豐富多樣，幼兒可以自由挑選自己感興趣的書，看書遇到不懂的可以詢問老師。親子共讀：家長陪伴幼兒一起看書，溫馨地陪伴促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，使幼兒感覺到幸福與踏實(shí)。

通過分享閱讀，孩子們喜歡的書籍具有互動性、游戲性的特質(zhì)。在家，孩子們每天能在父母的陪伴下堅持閱讀；在幼兒園，孩子們在餐后、區(qū)域活動期間與伙伴、教師共同閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子的閱讀能力。

在孩子們的眼中，閱讀是翻書的一個動作，是故事中美妙的情景，是故事講述者溫柔的聲音，更是一份溫暖的陪伴。繪本閱讀能夠拓展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富他們的語言內(nèi)容，增強(qiáng)他們的理解能力和表達(dá)能力。通過閱讀建立起來的親子關(guān)系，不但讓家庭中的每個人都從中受益，而且會使家長自然而然地通過閱讀的方式學(xué)習(xí)到教育的智慧。適時地引導(dǎo)孩子們有表情地學(xué)說書本中角色間的對話，會讓孩子們在表演中增強(qiáng)閱讀興趣，下次閱讀書本時就會更仔細(xì)，無意識地模仿、揣摩書本中各種角色的語言及心理，同時也加強(qiáng)了與同伴的交流與交往，使得他們的語言能力也得到鍛煉和提高。我們要在孩子的心里種上一顆愛閱讀的種子，幫助孩子打開新世界的大門，給孩子未來的發(fā)展增添無限可能。