初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生讀材料能力培養(yǎng)策略探析

摘" 要：道德與法治是初中階段教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)學(xué)科，做好道德與法治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不但有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，也可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的過程中，存在學(xué)生讀材料能力欠缺的問題，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，成為當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)研究的重點(diǎn)。文章針對(duì)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀材料能力的意義進(jìn)行了分析，探究了在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀材料能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；讀材料能力

在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)之一。而初中道德與法治教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和法治觀念的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。在這一過程中，提高學(xué)生的讀材料能力顯得尤為重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)相關(guān)材料的深入理解，學(xué)生才能更好地吸收和運(yùn)用道德與法治知識(shí)。然而，目前初中生在道德與法治教學(xué)中常常面臨閱讀理解能力不足、對(duì)法律條文的理解困難等問題。為了解決這些問題，教師需要采取一系列有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，使其更好地理解和運(yùn)用道德與法治知識(shí)。

一、在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀材料能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生法治觀念的形成

促進(jìn)學(xué)生形成正確的法治觀念是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。通過閱讀法律法規(guī)、案例分析等材料，教師不僅可以幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)規(guī)范和法治原則，還能促使他們?cè)谖磥淼男袨橹姓业矫鞔_的法治指導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀法治相關(guān)材料，可以感受法治背后的倫理價(jià)值和社會(huì)正義。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓法治觀念變得具體而生動(dòng)，使學(xué)生更容易將理論應(yīng)用到實(shí)際生活中。培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，還可以讓學(xué)生更好地通過深入研究真實(shí)案例，能夠辨別是非曲直，逐漸形成正確的法治觀念。案例分析有助于學(xué)生全面理解法治的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到法治不僅是一套規(guī)則，更具有社會(huì)責(zé)任和公正的底蘊(yùn)。這有助于防止學(xué)生形成片面或錯(cuò)誤的法治觀點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)他們?cè)谏鐣?huì)中公正和負(fù)責(zé)任的行為態(tài)度。

（二）提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。透過閱讀與社會(huì)倫理、法治道德相關(guān)的材料，學(xué)生能夠更深刻地理解自己在社會(huì)中的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，有助于他們認(rèn)識(shí)到作為公民的責(zé)任，促使他們更積極地參與社會(huì)事務(wù)，形成積極的社會(huì)態(tài)度和行為。通過培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，可以讓學(xué)生在閱讀社會(huì)倫理和法治道德相關(guān)材料的同時(shí)，能夠更好地理解材料內(nèi)涵，深入思考個(gè)體在社會(huì)中的責(zé)任。通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到不同行為背后的社會(huì)責(zé)任，并且在日常生活中更有意識(shí)地承擔(dān)這些責(zé)任。通過閱讀社會(huì)倫理和法治道德材料，學(xué)生能夠明白個(gè)體在社會(huì)中的角色定位，塑造學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)的態(tài)度，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。除此以外，通過深入的讀材料活動(dòng)，學(xué)生能夠了解社會(huì)倫理和法治道德的案例，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、改善社會(huì)的愿望。這種積極性不僅表現(xiàn)在言行上，更在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來，使學(xué)生逐漸成為有責(zé)任心的社會(huì)成員。

（三）拓展學(xué)生的知識(shí)面

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的知識(shí)視野是初中道德與法治教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵目標(biāo)。教師在這個(gè)學(xué)科中使用的材料包羅萬象，涵蓋了法律、倫理、社會(huì)公正等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，教師不僅希望他們能深度理解這些領(lǐng)域的知識(shí)，還能夠拓展知識(shí)面，提升整體素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)的過程中更好地深入了解法律體系，通過深入閱讀法律法規(guī)，更好地理解法律體系的結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式。這不僅包括死記硬背法律條文，更通過實(shí)際案例的分析，能讓學(xué)生親身感受法律對(duì)社會(huì)秩序和公正的直接影響，將使學(xué)生在法治領(lǐng)域更具深刻的思考能力，并提高他們的法治素養(yǎng)。

道德與法治教學(xué)的材料不僅僅局限于法律知識(shí)，還涉及倫理和社會(huì)公正等多方面內(nèi)容。通過提升學(xué)生的讀材料能力，學(xué)生可以在閱讀這些材料的過程中，深刻理解人際道德關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的不公正現(xiàn)象，并開始思考解決這些問題的途徑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)倫理和社會(huì)正義的敏感性。除此以外，通過培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，學(xué)生能夠接觸和了解多領(lǐng)域的知識(shí)，從而提高綜合素養(yǎng)。這種全面的知識(shí)拓展，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，還使他們能夠更好地理解、分析和解決日常生活中以及未來職業(yè)生涯中所面臨的復(fù)雜問題。

（四）鍛煉學(xué)生的批判性思維

鍛煉學(xué)生的批判性思維是初中道德與法治教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。教師培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，不僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了喚起他們理性分析和評(píng)價(jià)所讀材料的能力。這種思維方式對(duì)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中做出明智決策、正確判斷事物的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，可以有效地提升學(xué)生深化理性分析的能力，讓學(xué)生在閱讀材料的過程中，不僅可以分析事實(shí)和表面現(xiàn)象，還可以對(duì)背后原因和潛在影響進(jìn)行深層次思考。這種分析能力有助于學(xué)生超越簡(jiǎn)單觀點(diǎn)，提升對(duì)復(fù)雜問題的深刻理解。

培養(yǎng)讀材料能力能促使學(xué)生獨(dú)立思考，不僅僅接受表面信息，更關(guān)注背后的邏輯和可能存在的偏見。這有助于鍛煉學(xué)生在面對(duì)信息時(shí)，具備批判性眼光，形成獨(dú)立見解的能力。培養(yǎng)這種獨(dú)立思考的能力是他們成為理性思維者和未來決策者的關(guān)鍵一步。除此以外，通過讀材料能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠理性分析和評(píng)價(jià)信息，還能夠更加尊重和理解不同觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地融入具有多元文化、多元思想的社會(huì)中，形成寬容、包容的心態(tài)。

（五）提升學(xué)生參與社會(huì)生活的能力

通過有意識(shí)地培養(yǎng)初中生的讀材料能力，教師可以讓學(xué)生在不斷閱讀的過程中逐漸形成更廣泛、更深刻的社會(huì)認(rèn)知，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更可以提升學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。在深入理解各種法治學(xué)科的閱讀材料的過程中，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)知社會(huì)的運(yùn)作規(guī)律和基本原則，這種認(rèn)知的提升，對(duì)學(xué)生更好地融入社會(huì)生活至關(guān)重要。通過提升學(xué)生的讀材料能力，學(xué)生可以進(jìn)一步深入研究法治材料，進(jìn)而更加清晰地理解社會(huì)中法律和倫理的底線，從而更加自覺地遵守法規(guī)和規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)通過提升學(xué)生的讀材料能力，還可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在日常生活中更積極地參與社會(huì)公益事業(yè)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

此外，通過提升讀材料能力，學(xué)生在閱讀道德與法治學(xué)科材料的過程中，不僅可以學(xué)到知識(shí)，更能夠在面對(duì)社會(huì)問題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、理性判斷。這種能力不但可以幫助學(xué)生順利完成道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更為學(xué)生未來的職業(yè)和參與社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。

二、在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀材料能力的策略

（一）選擇多樣化的材料

在培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力時(shí)，教師可以通過選擇多樣化的材料，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。這包括覆蓋法律、倫理、社會(huì)公正等多個(gè)領(lǐng)域的材料，確保學(xué)生能夠接觸到各種類型的文本。這一策略的核心目標(biāo)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，培養(yǎng)他們對(duì)多元知識(shí)的廣泛理解和靈活應(yīng)用能力。教師在選擇材料時(shí)，不僅要包含基礎(chǔ)的法律法規(guī)，還要引入實(shí)際案例、法庭判決等具體而生動(dòng)的法律內(nèi)容，讓學(xué)生理解法律是如何實(shí)際運(yùn)作的，提高學(xué)生對(duì)法律體系的整體認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為密切的法律材料，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生在完成閱讀活動(dòng)后，可以總結(jié)出材料中涉及的法律與生活中的哪些方面有關(guān)。這樣的方式能有效提升學(xué)生的讀材料能力，加深學(xué)生對(duì)各種法律知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中也可以引入倫理和道德領(lǐng)域的材料，包括社會(huì)倫理、職業(yè)倫理等方面。通過深入思考這些材料，學(xué)生能夠理解人類行為背后的倫理原則，形成對(duì)道德問題的敏感性和判斷能力。

為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中仍然存在的不公平問題，教師還可以選擇安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于社會(huì)公正的實(shí)例研究，使學(xué)生能夠了解社會(huì)中的不平等現(xiàn)象、追求社會(huì)正義以及嘗試解決不公正問題。這樣的材料不僅提供了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)公正的思考和關(guān)注。除此以外，教師在選擇材料時(shí)，可以充分利用多媒體資源，包括文字、圖片、視頻等形式。通過多樣化的媒體呈現(xiàn)，教師能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)材料的吸收和理解能力。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例分析

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，教師可以通過組織實(shí)際案例分析的方式，引導(dǎo)他們深入理解法治原則和倫理道德。教師要選擇既具體又生動(dòng)的案例，確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易理解和關(guān)聯(lián)復(fù)雜的法治和倫理概念。在案例分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦于案例中涉及的法治原則。通過對(duì)案例的深入分析，幫助他們理解法治是如何在具體情境中運(yùn)作的，以及法律對(duì)個(gè)體和社會(huì)的實(shí)際影響。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例分析時(shí)，也可以讓學(xué)生更好地思考各種道德問題，讓學(xué)生展開對(duì)倫理道德的深度思辨；還可以通過角色扮演或?qū)惱頉_突的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考在面對(duì)道德抉擇時(shí)進(jìn)行個(gè)體和群體的取舍和決策。

例如，在教學(xué)《國(guó)家利益至上》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供國(guó)家利益與個(gè)人利益相沖突的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)人利益與國(guó)家利益相沖突的情況下進(jìn)行取舍。這樣的方式可以讓學(xué)生更好地從材料中提取關(guān)鍵信息，提升學(xué)生的讀材料能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生可以時(shí)刻將國(guó)家利益置于最高層次。

（三）安排學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的讀材料能力，教師可以采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的方法。即教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料的過程中自主提出問題，并通過深入思考和研討找到答案。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們對(duì)問題深刻思考的能力。這個(gè)階段的目的在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維，使他們能夠發(fā)現(xiàn)文本中的隱藏信息和可能的疑問，從而提高他們的思辨水平。同時(shí)在提出了問題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考和研討找到問題的答案。這個(gè)過程旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)他們對(duì)材料深層次理解的欲望，并通過團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)思想碰撞，形成更為全面的解決方案。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。將問題與實(shí)際情境相結(jié)合，學(xué)生不僅理解了理論知識(shí)，更能夠在具體情境中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，鍛煉實(shí)際應(yīng)用的能力。在學(xué)生思考尋找問題答案的過程中，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。通過對(duì)問題解決路徑和思考方式的反思，學(xué)生能夠深刻理解自己的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果，并為將來面對(duì)類似問題時(shí)，提供更多思考路徑。

（四）提出引導(dǎo)性問題

在教學(xué)中，教師引入具有挑戰(zhàn)性的問題的方法，以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并從中得到啟示，這種做法有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，提高他們的批判性思維水平。教師應(yīng)當(dāng)精心選擇具有挑戰(zhàn)性的問題，確保問題能夠觸及學(xué)生的思維底線。這樣的問題不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠促使他們超越表面，深入思考問題的本質(zhì)。通過引導(dǎo)性問題，教師能夠促使學(xué)生參與深層次的思考和討論。這樣的討論過程，不僅是為了解決問題，更是為了引導(dǎo)學(xué)生理解問題的多維度，從而形成更為全面的認(rèn)知。引導(dǎo)性問題的提出，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。學(xué)生在解決問題的過程中，需要理性分析、評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)的分析和判斷能力，同時(shí)也使學(xué)生在思考分析材料的過程中，有效地提升自身的讀材料能力。

三、結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀材料的能力是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。通過采取合適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用道德與法治知識(shí)。通過這些努力，教師有望培養(yǎng)出更具法治觀念和社會(huì)責(zé)任感的新一代公民，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更積極的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）