新農(nóng)科背景下“大創(chuàng)”計劃項目與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討

摘要：在新農(nóng)科建設背景下，園藝學實驗教學中心通過搭建平臺、提供設備及信息、開展技術與安全培訓等方式來助力“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”的開展。從立項數(shù)量與類型、立項數(shù)量構(gòu)成與學生參與度等4個方面闡述“大創(chuàng)”訓練計劃項目的實施現(xiàn)狀，同時針對存在的問題提出搭建開放平臺、規(guī)范實驗操作、發(fā)揮資源優(yōu)勢、提供信息互享4個解決對策，以此來推動“大創(chuàng)”項目開展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關鍵詞：新農(nóng)科建設；實驗教學中心；“大創(chuàng)”計劃項目；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 " " 文獻標識碼：A " "文章編號：1674-1161（2024）01-0114-03

“十二五”以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基調(diào)。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)科類人才的搖籃，應著力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向和目標[1]。新農(nóng)科建設向涉農(nóng)高校提出了聚力培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)的新型人才的建設要求[2]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目又是教育體系的主要內(nèi)容和重要實施策略[3]。“大創(chuàng)”訓練計劃項目是教育部本科教學工程的重要內(nèi)容，通過提供資金、政策、資源及條件保障，鼓勵大學生開展團隊合作、產(chǎn)學研合作和國際項目合作。2019年12月，新農(nóng)科建設在全國展開。如何發(fā)揮“大創(chuàng)”計劃項目的作用，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在新農(nóng)科背景下顯得尤為重要。沈陽農(nóng)業(yè)大學從2012年開始實施“大創(chuàng)”訓練計劃項目，通過建立院校兩級評審機制、教師指導工作納入課時統(tǒng)計等系列措施，保證了“大創(chuàng)”訓練計劃項目的數(shù)量及質(zhì)量。園藝學院具有良好的科研基礎和專業(yè)水平，可為“大創(chuàng)”項目的順利開展提供全力支持。園藝學實驗教學中心于2013年獲批為省級實驗教學示范中心。在遼寧省教育廳的大力支持下，實驗室配置與實驗基地建設得到了極大改善。近年來，在保證本科實驗課程、專業(yè)實習等基礎上，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，不斷為“大創(chuàng)”項目提供幫助，由此推動了“大創(chuàng)”項目開展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1 園藝學院“大創(chuàng)”訓練計劃項目的實施現(xiàn)狀

1.1 立項數(shù)量與類型分析

2020—2023年，全校12個學院各級“大創(chuàng)”立項總數(shù)分別為257、530、408、417項，園藝學院國家級、省級、校級“大創(chuàng)”項目的立項數(shù)量、參與學生人數(shù)、獲得資助額度均居當年全校第一名。立項類型以創(chuàng)新訓練項目為主，其占各級“大創(chuàng)”立項總數(shù)的93%以上，2020年和2021年達到100%；創(chuàng)業(yè)實踐類和創(chuàng)業(yè)訓練類則較少，總體類型分布與全校項目類型分布趨勢一致。創(chuàng)新訓練類的項目內(nèi)容以基礎研究和應用研究為主，其能較好地展現(xiàn)園藝學院較強的科研基礎及科研實力。

1.2 4個本科專業(yè)的立項數(shù)量構(gòu)成與學生參與度分析

2020—2023年，園藝專業(yè)的學生基數(shù)較多，每年立項數(shù)量在35～54項之間，其他3個專業(yè)人數(shù)較少，立項數(shù)量在5～15項之間，但學生參與度多分布在60%～90%之間，這表明超過半數(shù)的學生參與了“大創(chuàng)”項目，見表1。每個項目的組成人員多以研究團隊為結(jié)構(gòu)基礎，團隊組成人員以大三學生為主。調(diào)查表明，跨年級、跨研究方向能在一定程度上克服研究內(nèi)容不連續(xù)、知識面偏窄等不足，對開拓科研視野、促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極影響。

1.3 選題內(nèi)容涵蓋產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題

“大創(chuàng)”項目的選題內(nèi)容廣泛，既有較強的專業(yè)性，又有顯著的學科特色，同時與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中亟待解決的技術內(nèi)容息息相關。以2022級65個“大創(chuàng)”項目為例，其涉及了栽培、生理、逆境與抗病、新種質(zhì)創(chuàng)制、重要基因的功能挖掘、組培、采后、發(fā)酵、功能成分分析與應用、制劑研制等多項內(nèi)容，學生可根據(jù)專業(yè)特色、興趣愛好和個人條件來選擇適合的項目，借此來鍛煉實踐操作技能和創(chuàng)新能力、提升未來就業(yè)和考研競爭力。

1.4 成果產(chǎn)出類型多樣，學生獲得學習能力與經(jīng)驗

在克服特殊時期各種困難的前提下，4個年度的“大創(chuàng)”項目結(jié)題率達到100%，且以項目為基礎，產(chǎn)出了多種成果。以2022級“大創(chuàng)”項目為例，學院組織參加了第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽：其中，省級以上競賽3項，獲三等獎1項；校級競賽11項，獲特等獎1項、二等獎2項、三等獎3項、優(yōu)秀獎4項；發(fā)表研究論文8篇，其中SCI檢索論文7篇；獲得軟件著作權(quán)2項；實物制作2項；申請國家專利5項。通過“大創(chuàng)”項目的開展，學生的創(chuàng)新能力、社交溝通與團隊協(xié)作能力均得到了全面提升。

2 園藝學院“大創(chuàng)”訓練計劃項目實施中發(fā)現(xiàn)的問題

2.1 項目類型單一

“大創(chuàng)”項目包括創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)訓練三大類，其中，創(chuàng)新訓練類項目占比超過93%，創(chuàng)業(yè)訓練類項目占比較小，同時缺少創(chuàng)業(yè)實踐類項目內(nèi)容。這反映出“大創(chuàng)”項目的類型相對單一，針對學生的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容偏少，兩方面的項目占比有待提高。

2.2 項目時間短，管理不夠精細

“大創(chuàng)”項目在一個自然年里需要經(jīng)歷選題、申報、立項、中檢、結(jié)題等流程，在課程設置、考試考核等培養(yǎng)模式下，學生難以投入更多精力參與創(chuàng)新訓練項目。盡管學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導處及學院、輔導員、指導教師多管齊下參與項目管理、督促項目進展，但總體而言，項目執(zhí)行較為粗放、過程管理不夠精細。

2.3 受硬件條件限制較大

由于項目管理與審核日益嚴格，結(jié)題質(zhì)量要求日益提高，對實驗室、基地等資源條件也提出了更高的要求。對一些專業(yè)而言，存在著實驗室面積有限、儀器設備不足等問題，這在一定程度上制約了項目的申請與開展。

3 實驗中心助力“大創(chuàng)”訓練計劃項目的開展

3.1 搭建開放平臺，支持項目開展

在“大創(chuàng)”項目的申請過程中，實驗教學中心與4個專業(yè)中有需求的師生進行了充分溝通，了解到項目內(nèi)容對實驗條件的需求，決定向?qū)W生開放實驗室及搭建平臺，為學生全力提供支持。以2021年的“大創(chuàng)”項目為例，經(jīng)過雙向選擇，實驗教學中心重點支持了23個項目，其中，國家級項目1項，省級項目6項，校級項目16項，并涵蓋了多種研究內(nèi)容。

3.2 規(guī)范實驗操作，保障過程安全

為保證“大創(chuàng)”項目的順利實施和實驗安全，學生在進入實驗室前必須參加實驗教學中心組織的儀器操作規(guī)程及實驗室安全培訓，學習《園藝學院本科實驗教學儀器設備操作規(guī)范》。學生進入實驗室后，實驗中心的老師會協(xié)助項目指導老師進行現(xiàn)場指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，并糾正錯誤。僅2021年就先后協(xié)助指導學生32人次，既規(guī)范了操作，又保證了安全。

3.3 發(fā)揮資源優(yōu)勢，提供條件支撐

實驗教學中心為項目開展提供了常規(guī)實驗室、接種室、組培室、教學基地等各種硬件設施，同時使用頻次較高的超凈工作臺、紫外可見分光光度計、研究顯微鏡、PCR儀等26臺設備也用于項目試驗中，2021—2022學年總工作時長超過6 300 h。3個項目的部分內(nèi)容借助了教學基地露地和日光溫室設施，學生借此可進行百里香引種、西瓜嫁接、芍藥扦插等試驗研究。

3.4 提供信息互享，促進技術交流

參加同一個“大創(chuàng)”項目的同學大多來自同一專業(yè)甚至同一個課題組，其優(yōu)勢是便于集中力量攻克某一難題，缺點在于與外界溝通少，對相關知識了解的深度與廣度不足，在研究技術與方法上存在局限。對此，實驗教學中心整合立項研究的核心議題，梳理其中的共性問題，建立了內(nèi)容相同及相近項目的互助機制，促進了不同專業(yè)、不同年級之間的信息交流和經(jīng)驗傳授。例如，一位同學在研究“山芍藥再生體系”時受到了愈傷組織褐化的困擾，對此，實驗教學中心邀請蔬菜專業(yè)的老師或同學在培養(yǎng)基成分、轉(zhuǎn)接頻率等問題上給予幫助，最終解決了難題；再如，某小組在“五味子遺傳轉(zhuǎn)化體系的建立”的研究中聽取了來自果樹專業(yè)的同學的建議，使供試材料的使用價值得到了提升。這種方式不僅促進了不同研究方向、不同專業(yè)之間的交流切磋，還對培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力起到了積極作用。

4 結(jié)語

著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃就是強化學生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑[4] 。構(gòu)建和實施質(zhì)量保障體系，是提升項目質(zhì)量的關鍵[5] 。在新農(nóng)科建設要求的框架下，園藝學實驗教學中心在完成日常教學任務的前提下，整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢，向致力于創(chuàng)新實踐的本科生開放，以助力“大創(chuàng)”計劃項目開展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，近4 a先后支持的60余項“大創(chuàng)”計劃項目都順利結(jié)題。實驗教學中心的開放目的在于鼓勵學生自由探索，激發(fā)學生主觀能動性，培養(yǎng)其鉆研科學精神和溝通協(xié)作能力，這也能為后續(xù)專業(yè)知識的學習起到促進作用，對獲獎、評優(yōu)、推免、直博等產(chǎn)生積極影響。此外，通過充分發(fā)揮實驗室及其儀器設備的輔助作用，還體現(xiàn)出“高效節(jié)約、物盡其用”的國有資產(chǎn)管理理念，有利于實現(xiàn)“合理分配、資源共享”的實驗教學中心的建設初衷。

參考文獻

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Discussion on \"Big Innovation\" Project and Training of Innovative Talents under the Background of New Agricultural Science

LI Xiaoming，CHEN Liyao，LI Yufang，TAN Chong，CHEN Junqin，LU Weiwei，ZHAO Bo，HU Bin，LI He*

（College of Horticulture， Shenyang Agricultural University， Demonstration Center of Undergraduate Experimental Teaching in Colleges and Universities of Liaoning Province， Shenyang 110866，China）

Abstract： Under the background of the construction of new agricultural science， the experimental teaching center of horticulture helps to carry out the \"College Student Innovation and Entrepreneurship Project\" by building a platform， providing equipment and information， and carrying out technical and safety training. This paper expounds the implementation status of the \"Big Innovation\" training project from four aspects， including the number and type of approved projects， the composition of the number of approved projects and the participation of students. In view of the existing problems， it proposes four solutions， including building an open platform， standardizing experimental operation， giving play to resource advantages， and providing information for mutual sharing， which promotes the development of \"Big Innovation\" project and the training of innovative talents.

Key words： "new agricultural science construction; experimental teaching center; \"Big Innovation\" project; talent training