合作模式下的本科校外實習基地建設與實踐

摘要：穩(wěn)定且專業(yè)性強、匹配度好的校外本科教育教學基地建設對于高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)至關重要，而滿足條件的校外基地資源卻是少之又少。基于合作共贏的出發(fā)點，再結合校企之間長期合作的基礎和企業(yè)優(yōu)勢，有針對性地建立了穩(wěn)定的校外實習基地。闡述實習基地建設的措施、組織架構、實習過程、內容及評價標準，并針對目前存在的問題及進一步的優(yōu)化空間給出建設性意見，以期為高校建設校外基地提供參考。

關鍵詞：生產實習；校外基地；實踐；探索

中圖分類號：G40-01 " " 文獻標識碼：A " "文章編號：1674-1161（2024）01-0138-03

沈陽農業(yè)大學農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（以下簡稱能源專業(yè)）創(chuàng)建于1984年，是我國農村能源領域中建設最早的學校之一，具有碩士、博士學位授予權，設有中國東北寒冷地區(qū)綜合能源示范基地和農業(yè)部沼氣產品及設備監(jiān)督檢驗測試中心東北工作站，其中，學科實驗室被遼寧省科技廳評為省級重點實驗室。

本科校外實習基地是我校實踐與教學的重要平臺，也是本科生培養(yǎng)計劃的一部分，其在人才培養(yǎng)方案的制定中占據(jù)重要地位。遼寧省能源研究所有限公司前身是遼寧省能源研究所，其在可再生能源方面具有很強的科研能力，轉制后成為一家實力雄厚、特色鮮明、致力于可再生能源產業(yè)的國有企業(yè)，且居于國內同行業(yè)一流水平。沈陽農業(yè)大學能源專業(yè)與該企業(yè)在多個方面有著長期合作：在科研方面，多年來曾多次共同主持、參與過國家、省級科研項目；在師資培養(yǎng)方面，我院教師多批次深入該企業(yè)一線開展“雙師型”鍛煉；在學生培養(yǎng)方面，不斷有我校優(yōu)秀研究生入職到該企業(yè)參加工作等。

對企業(yè)來講，校外實習基地是公司技術創(chuàng)新和人才培育的平臺，企業(yè)與高校進行合作不僅可以讓企業(yè)在激烈的市場中具有技術領先優(yōu)勢，同時也可獲得強大的高校研究團隊作為保障。而對于接受高等教育的學生來說，能夠在走出校門之前在企業(yè)接受實訓教育，不僅可以加強對已學理論知識的理解，還可以提升自己的就業(yè)競爭力。能源專業(yè)歷來重視本科學生的校外生產實習這一實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在結合企業(yè)優(yōu)勢和前期合作的基礎上，與遼寧省能源研究所有限公司達成合作，一起有針對性地創(chuàng)建了校外本科實踐基地并進行了有益探索[1-4]。

1 校外實踐基地的建設

該基地由沈陽農業(yè)大學與遼寧省能源研究所有限公司共同建設、管理，組織機構由雙方領導組成，并各自承擔相應的責任和義務。

實踐基地教學指導委員會是實踐基地的領導機構，委員會主任由沈陽農業(yè)大學副校長擔任，副主任由遼寧省能源研究所有限公司董事長和沈陽農業(yè)大學工程學院院長及教務處處長共同擔任，委員會下設4個功能組。實踐指導組：由學院主管教學的副院長和實踐基地的技術部部長主管，負責根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來制定實踐、實習計劃，并執(zhí)行實踐、實習計劃，同時有計劃、有目的、有步驟地開展實踐基地的建設工作；監(jiān)督管理組：由學校教務處職能部門主管，負責制定實踐管理制度，發(fā)揮宏觀管理、組織協(xié)調和監(jiān)督檢查的作用，同時建立實踐管理和學生實踐檔案，做好實踐工作總結，保障實踐學生利益；考核評價組：由實踐基地技術人員和專業(yè)指導教師組成，負責實踐教育的考核工作，并對實踐學生實施動態(tài)管理、做出客觀評價；實踐聯(lián)絡組：基地辦公室負責校企之間的聯(lián)系溝通，發(fā)展雙方友好關系，力求校企合作持續(xù)發(fā)展，同時負責處理突發(fā)事件。實踐基地的組織結構如圖1所示。

2 實習過程及效果

2.1 政策與資金的雙重保障

校外實習基地的建設除了有學校政策的支持外，還離不開資金的傾注，對此，學校專項撥款以用于校外基地建設。針對校外基地而言，為了保證足夠時長的校外實習，首先就要解決學生的吃住問題，因此建設項目包括了校外基地房屋、宿舍的維修和整改，并在依托校外基地資源的基礎上對合作單位的房屋進行了宿舍改造工作，同時對原單位的食堂進行了擴容；其次為了保證學生的動手能力能夠得到鍛煉，還添置了一些實驗儀器、購置了相應的實驗耗材和必備的實驗藥品等，再結合實踐單位原有的儀器數(shù)量，可保證每位學生都有上手實操的機會，能夠最大程度保證實踐效果；最后校企雙方單位的大型巴士車均可以為學生往返于校企之間提供安全可靠的交通保障。

2.2 實習內容及評價

校外基地充分發(fā)揮自身的產學研特色，對能源專業(yè)本科生的生產實習環(huán)節(jié)設置的課程有：生物質熱解生物油、生物質氣化發(fā)電、生物質發(fā)酵制取沼氣、生物質固化成型、風力發(fā)電等。詳見表1。

穩(wěn)定的校外實踐基地不僅可完成本專業(yè)的專業(yè)課程實踐教學，也可向學校的其他專業(yè)（農學、草業(yè)科學、園藝、種子科學與工程、中草藥栽培與鑒定、設施農業(yè)科學與工程、水土保持與荒漠化防治等）學生開放，以便于他們進行與農業(yè)機械運用、農村能源開發(fā)利用等相關課程的實踐教學。教師、科研人員在與校外基地的接觸過程中也可獲得橫向的科研課題來源。

以評價方式改革為驅動來完善生產實習的質量監(jiān)控。生產實習成績的評定分為4部分，包括平時成績、實習日志、實習報告和實習答辯，其中平時成績、實習日志、實習報告3項成績由實習基地老師和本校老師聯(lián)合打分，權重為5∶5，最終的實習答辯成績則由本校教師負責打分。成績評定等級見表2，生產實習實踐基地的考核打分評分標準見表3。

平時成績占比20%，包括按時參加各項活動，實習中的態(tài)度、表現(xiàn)、紀律遵守情況等；實習日志占比20%，要求學生在每天的實習活動結束后，對當天的實習內容進行概括總結、歸納提升，并提出自己的獨立見解；實習報告占比40%，要求字數(shù)不少于3萬字，內容包括整個生產實習的安排，校內外實習的主要內容，實習工作中的主要收獲、體會、總結及合理化建議，對生產實習的安排、實習指導和管理工作等方面的改進意見；實習答辯占比20%，由多名教師打分再取平均分，重點應放在考查學生對實習基地所設置的課程實踐情況上面。通過改革生產實習評價制度來激勵學生自主參與學習實踐，可增強學生獨立思考、分析、研究問題的能力和團結協(xié)作能力，同時有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

3 存在的問題及改進措施

學校在實踐教學環(huán)節(jié)設置了專業(yè)實踐、畢業(yè)生產實習等內容，基本能夠達到學生培養(yǎng)計劃的要求，但距離培養(yǎng)高素質、復合應用型農業(yè)工程人才的目標還存在一段距離。對應的問題及對策如下：

3.1 缺乏持久穩(wěn)定的校外實踐基地

沈陽農業(yè)大學校內缺少針對農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的教學科研基地，臨時性校外基地的持久性不夠，因受制于對方單位的實際生產、時間安排、人員流動、項目經費投入等情況的不同，導致缺少穩(wěn)定的實習環(huán)境，總體來說實習效果一般。為此有必要建設穩(wěn)定的校外實踐基地，加大校外實踐環(huán)節(jié)的投入力度。

3.2 缺乏有針對性的培養(yǎng)模式

對于能源類本科生來說，缺乏多層次、全方位一體化的實踐培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上已落后于先進的培養(yǎng)教育思路，其對學生缺乏吸引力，學生被動接受培養(yǎng)只是為了完成學業(yè)任務，因而無法對學生做到有針對性的專業(yè)實踐教育，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。對此，需要針對農業(yè)工程類特別是能源類本科學生的特點來構建多層次、全方位的實踐培養(yǎng)模式，并根據(jù)該模式的特點來整合社會資源，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，拓展實踐教學內涵，最終實現(xiàn)校企雙贏。

3.3 實踐教學課程計劃老舊

現(xiàn)階段的課程計劃版本較為老舊，沒有考慮到校外實踐基地的存在，因此需要制定符合各專業(yè)本科學生特點的校外實踐教學課程計劃。

4 結語

本科校外實習基地建設是高校培養(yǎng)實踐應用型人才的重要抓手，在建立良好合作模式的基礎上，其獲得了大量的有益經驗作為支撐。下一步將聯(lián)合企業(yè)共同把校外基地打造為更加開放共享的實踐平臺，將更多的高校吸納進來，再輻射遼寧省內的相關高校，從而為有需求的高校提供支持。

參考文獻

[1] 唐彥君，牛廣財，李艷青，等.新工科背景下校企協(xié)同實踐教學閉環(huán)體系的構建[J].農業(yè)科技與裝備， 2020（2）：87-88.

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[3] 龔勇鎮(zhèn)，鐘承甫，王夫營，等.基于OBE模式的機械設計制造及其自動化專業(yè)生產實習改革探索[J].高教學刊， 2020（22）：48-50.

[4] 宋曉強，王開田，張芳.涉農高校計算機公共課程混合式教學模式實踐[J].農業(yè)科技與裝備， 2022（5）：88-89.

Construction and Practice of Undergraduate Off-campus Practice Bases under Cooperative Mode

——Taking the Production Practice of Energy Major at Shenyang Agricultural University as an Example

XUE Zhiping， LIU Yueyang， WANG Shuai， LI Yiming， CHEN Dongyu*

（College of Engineering， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： The construction of off-campus undergraduate education and teaching base with stability and strong professionalism and good matching degree is very important for the training link of colleges and universities， "and the off-campus base resources that meet the conditions are even fewer. Based on the starting point of win-win cooperation， combined with the foundation of long-term cooperation between schools and enterprises and the advantages of enterprises， a targeted and stable off-campus practice base has been established. This paper expounds on the measures， organizational structure， process， content， and evaluation standards for the construction of practice bases， and puts forward constructive suggestions for the current problems and further optimization space， so as to provide reference for the construction of off-campus bases in universities.

Key words： "production practice; off-campus base; practice; exploration