積極心理學(xué)在初中班級管理中的運用研究

［摘 要］素質(zhì)教育背景下，班級管理應(yīng)該兼顧育人目標，然而在班級管理中，部分班主任會把學(xué)生看作被管理的對象，要求學(xué)生遵循班級規(guī)則，而忽視了與學(xué)生的情感交流，導(dǎo)致班級中出現(xiàn)師生不和諧甚至是師生對立的現(xiàn)象。在班級管理實踐中，班主任應(yīng)重視積極心理學(xué)的運用，通過激發(fā)學(xué)生的積極情緒、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，構(gòu)建科學(xué)、高效的班級管理模式。

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；初中；班級管理

［中圖分類號］" " G635" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）18-0070-03

初中學(xué)生的自我意識較強，但是思想并不成熟，容易受情緒控制。在班級管理工作中如果教師采用傳統(tǒng)的硬性管理方法，容易造成管教困難且效果差。為了優(yōu)化初中班級管理，筆者重視積極心理學(xué)的運用，以肯定認可、循循善誘為引導(dǎo)手段，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營造良好的班級氛圍、組織多樣的班級活動優(yōu)化班級管理，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

一、積極心理學(xué)在初中班級管理中運用的價值體現(xiàn)

積極心理是一種正能量的表現(xiàn)，是一種積極、樂觀的心理健康狀態(tài)，這種積極的情緒情感可以消除負面的情緒情感。將積極心理學(xué)運用到班級管理過程中可以幫助班主任解決班級中的問題，也可以促使學(xué)生在班級中獲得歸屬感和幸福感。在初中班級管理中運用積極心理學(xué)的具體價值表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學(xué)生方面：促進學(xué)生健康全面發(fā)展

積極心理學(xué)的內(nèi)容主要包括積極的情緒與體驗、積極的人格特質(zhì)、積極的社會制度三個方面。將積極心理學(xué)運用在初中班級管理中主要就是引導(dǎo)學(xué)生獲得對過去、現(xiàn)在及未來的積極體驗。在班級管理工作中，班主任通過挖掘?qū)W生的積極體驗、消除學(xué)生的負面情緒，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀律等方面有所轉(zhuǎn)變。例如，賞識教育就是積極心理學(xué)運用的一種形式，班主任將關(guān)注點放在學(xué)生的閃光點上，通過對學(xué)生優(yōu)點的強化以及學(xué)生積極心態(tài)的建設(shè)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生獲得正向發(fā)展。

（二）班主任方面：提升班主任班級管理能力

一方面，積極心理學(xué)提倡用一種開放的、欣賞的眼光看待每一個人，可以為班主任的班級管理工作提供一個全新的視角。例如，在與學(xué)生溝通時采取詢問、體諒、委婉的方式，與學(xué)生建立平等交往、互相欣賞的關(guān)系，從而使班級管理工作順利、高效地推進。另一方面，積極心理學(xué)倡導(dǎo)對問題作出積極的解釋。在班級管理工作中班主任應(yīng)給予學(xué)生積極的心理暗示，學(xué)會與學(xué)生溝通，以自己最好的狀態(tài)投入班級管理工作當(dāng)中，教育和引導(dǎo)好學(xué)生。

（三）管理方面：構(gòu)建團結(jié)向上的班集體

良好的班級文化是班級管理工作的核心，積極向上的班級文化可以增強班級凝聚力。積極心理學(xué)的運用有助于學(xué)生健康成長，促使班級不斷朝著積極的方向發(fā)展。比如，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的賽事活動、藝術(shù)節(jié)活動，給予學(xué)生積極的心理暗示，這樣不僅可以使學(xué)生找到積極生活和學(xué)習(xí)的動力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在團隊協(xié)作中增強合作意識、提升合作能力。

二、初中班級管理中的問題分析

初中學(xué)生自我意識較強，且部分學(xué)生具有較強的叛逆心理，這些特點無疑給班級管理帶來了諸多阻礙。當(dāng)前的初中班級管理中主要存在以下問題。

（一）角色定位不當(dāng)，師生關(guān)系僵化

班主任是班級管理工作中的“核心人物”，從傳統(tǒng)管理理念出發(fā)，班主任的角色定位是“施教者”“管理者”。但是隨著學(xué)生思想觀念的變化，傳統(tǒng)管理理念已經(jīng)不再適應(yīng)新時代班級管理工作的需要。現(xiàn)在的青少年更加注重自我、更加強調(diào)個性張揚，面對這樣的群體，如果班主任仍然以一種“高高在上”的施教者姿態(tài)，想通過批評、教育的方式樹立自己的權(quán)威，必然會引起學(xué)生的反感。

（二）管理模式僵化，管理效果較差

當(dāng)前的班級管理模式存在兩個極端。一是過于民主。部分班主任尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生下放管理權(quán)，但是缺少必要的干預(yù)，這種“放任自流”的管理模式容易導(dǎo)致學(xué)生不尊重班規(guī)，班級紀律松散。二是缺乏民主。部分班主任在班級管理中采取“保姆式”的管理方法，基本包攬了班級的大小事務(wù)，這樣不僅會導(dǎo)致班級管理效果差，而且會制約學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，部分班主任忽視溫馨、和諧、向上的班級環(huán)境對班級管理工作的積極作用，對班級環(huán)境建設(shè)的力度不足。

（三）管理內(nèi)容片面，忽視長遠發(fā)展

班級管理的內(nèi)容非常廣泛，不僅包含學(xué)習(xí)方面，還包括衛(wèi)生、紀律、文明禮儀等方面。但是，部分班主任的班級管理內(nèi)容較為片面，多集中于學(xué)生的成績和行為規(guī)范方面，而忽視了學(xué)生的心理需求和其他能力的培養(yǎng)，比如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的溝通能力等。此外，在班級管理工作中，部分班主任把工作重點放在每天的日常管理中，比如學(xué)生是否按時到校、是否保持良好的班級環(huán)境衛(wèi)生，而忽視了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

（四）活動組織欠缺，集體榮譽感不足

現(xiàn)在的部分初中生缺乏集體榮譽感，不懂得自己在班集體中的價值。部分班主任在班級管理中多采用主題班會的形式對學(xué)生展開教育，而忽視了親子活動、戶外活動、文體活動的有效組織。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校或班級組織的各項活動，以幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)和生活上的負面情緒，同時增強班級凝聚力。

三、積極心理學(xué)在初中班級管理中運用的路徑

積極心理學(xué)對班級管理和學(xué)生的健康成長具有重要的作用。班主任作為班級管理工作中的“核心人物”，要將積極心理學(xué)運用到班級管理中，促進初中生優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。

（一）因“愛”施教，構(gòu)建積極關(guān)系

在陳舊觀念的影響下，部分班主任會將自己定義為班級的管理者，要求學(xué)生接受其管理和安排，而忽視了學(xué)生的主觀能動性。班級管理需要班主任與學(xué)生共同參與，他們應(yīng)該有共同的目標。積極心理學(xué)倡導(dǎo)“以生為本”，關(guān)注學(xué)生個人品格的養(yǎng)成。在班級管理中，班主任要關(guān)注學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的情感變化，通過正向教育促進學(xué)生成長。可見，在班級管理中運用積極心理學(xué)能夠振奮學(xué)生的士氣，引導(dǎo)學(xué)生形成向心力，構(gòu)建和諧的班集體。

在班級管理中，班主任要做到因“愛”施教，關(guān)注學(xué)生的個體情感，構(gòu)建積極的師生關(guān)系。一方面，班主任要放低自身的姿態(tài)，與學(xué)生建立合作關(guān)系，用平等、民主、和平的方式進行班級管理，給予學(xué)生足夠的自主性。另一方面，班主任要用愛管理、包容、激勵學(xué)生，同時要嚴管教、不放縱，以班級制度為準則，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提出高要求，激發(fā)其潛能；對后進生不能放任自流，尋求機會，用愛打開其心扉，鼓勵其進步。班主任要用慈愛之心關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從學(xué)生的角度思考問題，走進學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀；要善于激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生感受到溫暖，能夠健康成長。

（二）因“境”施教，營造積極氛圍

積極心理學(xué)認為，當(dāng)孩子周圍的環(huán)境及教師、同學(xué)、朋友、家長能提供最優(yōu)支持時，孩子最有可能健康成長。良好的班級環(huán)境、氛圍對促進學(xué)生健康成長具有重要的意義。在班級管理中，班主任要充分運用積極心理學(xué)，充分挖掘?qū)W生的積極力量，營造積極向上的班級氛圍。班主任可以從班級環(huán)境、班級文化、班級制度等方面入手，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

班級環(huán)境方面，要求學(xué)生保持班級環(huán)境衛(wèi)生，桌椅擺放整齊有序。在班級文化方面，可借助教室走廊的名校博覽、名人介紹、榜樣展示，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、好好學(xué)習(xí)；也可借助班級墻面呈現(xiàn)富含哲理的格言，以啟迪學(xué)生的思維，改善學(xué)生的行為；還可借助圖書角營造良好的閱讀氛圍。在班級制度方面，班級墻面上可張貼學(xué)生行為規(guī)范，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止。班級制度應(yīng)由學(xué)生和教師共同制定，并互相監(jiān)督實施。班級實施班干部輪換制度，讓每個學(xué)生都有機會成為班干部，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力。通過打造特色班級文化，營造良好班級氛圍，讓班級充滿濃郁的文化氣息，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、互幫互助、團結(jié)友愛。

（三）因“材”施教，提升管理效能

學(xué)校教育的目標不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格的人才。在班級管理中，班主任要重視學(xué)生品格的養(yǎng)成，尊重學(xué)生的個體差異和思想情感，因材施教，制定能促進學(xué)生全面發(fā)展的管理制度，幫助學(xué)生形成健全人格。班主任還要創(chuàng)新教育理念，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，積極對學(xué)生進行心理健康教育，指導(dǎo)他們正確認識自己、改變自己。

班級管理要重視發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，以課堂教學(xué)為主渠道，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。初中生的自主能力逐漸增強，但是自控能力差，尤其進入初二后，學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象明顯，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生因為心理、生理、認知等方面的原因，各方面都比較落后。在課堂教學(xué)中，教師要注重分層教學(xué)、因材施教，保證每個學(xué)生都得到發(fā)展。在分組時，可將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分到一組，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生給小組營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；在班級活動中，可將特長生與沒有特長的學(xué)生分到一組，在發(fā)揮特長生優(yōu)勢的同時，引導(dǎo)小組學(xué)生互幫互助，發(fā)展小組學(xué)生的個人潛能。教師也可將學(xué)生小組分為基礎(chǔ)組、提升組、優(yōu)秀組，為每個小組制定不同的教學(xué)計劃，引導(dǎo)每個小組的學(xué)生都有所提升、學(xué)有所得。

（四）因“活”施教，打造積極集體

積極的班集體能使初中生感受到正向的情感，從而促進學(xué)生健康成長。班主任在開展班級活動時應(yīng)融入積極心理學(xué)，打造積極向上的班集體。

隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，而且自主意識逐漸增強。有些時候?qū)W生會覺得家長和教師不理解自己，進而出現(xiàn)逆反心理，情緒波動大。班主任要清楚學(xué)生的心理、思想特點，通過開展班級活動來幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、減少壓力、快樂學(xué)習(xí)。例如，開展以“正確認識愛情”為主題的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生正視青春期的戀愛問題，學(xué)會正確與異性同學(xué)相處；開展以“認識對方”為主題的親子活動，讓家長和學(xué)生分別說出自己的心里話和對對方的期望，引導(dǎo)他們認識對方，并理解和尊重對方，促進親子關(guān)系和諧發(fā)展；帶領(lǐng)學(xué)生參加郊游或者勞動，使學(xué)生在郊游中釋放壓力、感受大自然的美好，在勞動中互幫互助、強身健體；組織學(xué)生參加籃球賽、合唱比賽等團隊活動，引導(dǎo)學(xué)生在團隊協(xié)作中增強團結(jié)意識，提升班級凝聚力；組織學(xué)生開展以“正確認識網(wǎng)絡(luò)”為主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)、控制自己的不良欲望，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長的助力劑。通過多元化班級活動的開展，有效排解學(xué)生的負面情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度。

總之，將積極心理學(xué)運用到初中班級管理中，能夠為學(xué)生打造自由、自主、輕松的班級環(huán)境，對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。初中班主任要正確理解及運用積極心理學(xué)，從構(gòu)建積極關(guān)系、營造積極氛圍、提升管理效能、打造積極集體四個方面著手，做到因“愛”施教、因“境”施教、因“材”施教、因“活”施教，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 朱有海.基于積極心理學(xué)的農(nóng)村初中生與教師交往探析［J］.中華活頁文選（教師版），2023（9）：184-186.

［2］" 李芳坤.基于積極心理學(xué)的初中班級管理策略探討［J］.教書育人，2022（25）：75-77.

［3］" 張人和，聶芳.基于因材施教的初中班級管理研究［J］.教師博覽，2022（18）：33-34.

［4］" 周磊.基于積極心理學(xué)的初中心理健康教學(xué)［J］.第二課堂（D），2022（5）：57-58.

［5］" 李艷然.積極心理學(xué)在班級管理中的應(yīng)用對策研究［J］.新課程，2021（50）：225.

（責(zé)任編輯" " 袁" " 妮）