核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘 要：本論文以中職英語(yǔ)學(xué)科為背景，探討了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的影響及其實(shí)踐研究。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)研、實(shí)驗(yàn)研究等方法，對(duì)中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況進(jìn)行了深入研究。研究結(jié)果顯示，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)可以為中職學(xué)生提供寶貴的文化資源，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。此外，本研究也探討了中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和策略，為提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；中職英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)教師；實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：沈婷，王召，江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校。

一、引言

（一）研究背景

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)民族歷史形成的豐富財(cái)富，它涵蓋了語(yǔ)言、價(jià)值觀念、道德倫理、行為規(guī)范等方面。在中職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，也成為中職教育的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在著一定的聯(lián)系和影響關(guān)系。本研究旨在探討傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況及其影響因素。

（二）研究目的

本研究的目的是通過(guò)實(shí)踐研究，深入了解中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的情況，并探討其中的影響因素。具體目標(biāo)包括：探討傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響；分析中職學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和問(wèn)題；研究中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和策略；為提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）研究方法

本研究采用多種方法進(jìn)行探究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述，歸納總結(jié)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論。其次，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過(guò)觀察和訪談等方法，了解中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況。最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)課程和評(píng)估方式，以驗(yàn)證傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的影響。

（四）研究意義

本研究的意義在于深入探討傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況及其影響因素，為相關(guān)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。同時(shí)，通過(guò)研究中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和策略，可為提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供合理建議和方法。此外，本研究還有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育與英語(yǔ)教育的融合，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

（一）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)自己所屬文化傳統(tǒng)的了解和認(rèn)同程度，包括對(duì)文化價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的理解和內(nèi)化。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)了一個(gè)人的文化認(rèn)同感和歸屬感，使其具備傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)和技能，同時(shí)形成積極的文化情感和價(jià)值觀。

（二）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的影響。首先，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化背景和基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)跨文化交流有更深入的理解。其次，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自尊心，使他們更主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還促進(jìn)了中職學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和批判性思維，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更全面地發(fā)展。

（三）中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)是中職英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作的過(guò)程中相互交流、協(xié)作、分享和互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，還通過(guò)合作與交流形式激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)之間存在一定的關(guān)聯(lián)。小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之一是社會(huì)構(gòu)建主義，該理論認(rèn)為知識(shí)和理解是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和協(xié)作建構(gòu)的。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)與他人合作、討論和共享想法來(lái)建構(gòu)知識(shí)，這符合傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流和合作的價(jià)值觀。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和互助。在傳統(tǒng)文化中，合作是一種重要的品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。例如，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，強(qiáng)調(diào)“和”與“共同體”的價(jià)值觀，倡導(dǎo)個(gè)體為整體利益而奉獻(xiàn)，并鼓勵(lì)人與人之間的相互支持和幫助。這種價(jià)值觀與小組合作學(xué)習(xí)的核心原則相契合。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)互惠學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助和知識(shí)交流。在傳統(tǒng)文化中，互惠互利的觀念被廣泛認(rèn)同并在社會(huì)交往中得到體現(xiàn)。這種觀念認(rèn)為，通過(guò)相互分享和互相幫助，每個(gè)人都能獲得更多的收益和成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的互惠學(xué)習(xí)意識(shí)，與傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀相契合。傳統(tǒng)文化中的一些價(jià)值觀與智慧文化的特點(diǎn)相吻合。智慧文化強(qiáng)調(diào)的是追求智慧、知識(shí)和學(xué)問(wèn)，鼓勵(lì)人們通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高自己的素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生相互交流、分享和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诩w智慧的環(huán)境中取得更好的學(xué)業(yè)成果。小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)合作、互助、互惠和智慧等方面。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)科知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和互助精神，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)得以弘揚(yáng)和傳承。

小組合作學(xué)習(xí)模式可以提供一種情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互討論，分享意見(jiàn)和知識(shí)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

（一）研究設(shè)計(jì)

本研究采用實(shí)地調(diào)研和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，旨在深入了解中職學(xué)生在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)背景下進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況。

1.實(shí)地調(diào)研階段，研究者將選擇一所中職學(xué)校，通過(guò)觀察和訪談等方法收集數(shù)據(jù)。主要觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)氛圍等方面，訪談則針對(duì)學(xué)生和教師，了解他們對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)，以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法。

2.實(shí)驗(yàn)研究階段，研究者將設(shè)計(jì)一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將中職學(xué)生分成不同的小組，并進(jìn)行英語(yǔ)課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。研究者將記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

（二）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，而傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為中國(guó)學(xué)生的文化背景和根基，會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。以下是一些具體的影響方面：

1.語(yǔ)言理解：傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)豐富的詩(shī)詞、成語(yǔ)、故事、諺語(yǔ)等，這些都是中國(guó)文化中的精髓，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有積極作用。許多英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式與中國(guó)傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，比如英語(yǔ)中的許多成語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。有了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用這些詞匯和表達(dá)方式。

2.文化意識(shí)：傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力有著深遠(yuǎn)影響。了解和尊重傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和認(rèn)同感，幫助他們更好地理解和包容不同文化之間的差異。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種文化意識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和其他文化的敏感度，使他們能夠更好地與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流和合作。

3.價(jià)值觀念：傳統(tǒng)文化中包含著許多重要的價(jià)值觀念，如尊敬長(zhǎng)輩、孝道、友善、謙虛、耐心等等。這些價(jià)值觀念在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣適用。學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)這些價(jià)值觀念有了深刻理解和認(rèn)同，可以在與他人的交流中展現(xiàn)出更好的禮貌和友好態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系。

4.創(chuàng)造力和想象力：傳統(tǒng)文化中的許多故事、神話和傳說(shuō)都充滿了想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定啟發(fā)作用。這些故事鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想象和創(chuàng)造力，提高他們的口頭表達(dá)和寫作能力。

總之，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的影響。它可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，提高文化意識(shí)和跨文化交際能力，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力等。因此，在中職英語(yǔ)教育中，應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色與策略

（一）教師的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，中職英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)著多重角色，既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。以下是中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的角色：

1.引導(dǎo)者和激勵(lì)者：教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，并提供指導(dǎo)和支持。他們可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)資源的提供者：教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如教材、參考資料、技術(shù)設(shè)備等，以便學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行信息交流和共享。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者：教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察小組互動(dòng)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)習(xí)評(píng)估者：教師需要評(píng)估學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)考試、作業(yè)、項(xiàng)目展示等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議。

（二）教師的策略

中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中可采用一些策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作：

1.分組策略：教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)背景和興趣愛(ài)好等因素，合理地進(jìn)行小組的組建。可以采用同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，以確保小組成員之間具有一定的學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。

2.指導(dǎo)策略：教師可以在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配任務(wù)、解釋學(xué)習(xí)流程等，幫助學(xué)生理解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的要求和方式。

3.促進(jìn)合作策略：教師可以設(shè)計(jì)一些合作促進(jìn)活動(dòng)，如小組討論、角色分工、共同撰寫文檔等，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并提供適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

4.提供反饋策略：教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)提供有效的反饋，肯定學(xué)生的努力和貢獻(xiàn)，同時(shí)指出他們的不足之處，并給予改進(jìn)建議，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。

5.促進(jìn)跨文化交流策略：中職英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化交流，提高認(rèn)識(shí)不同文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和溝通能力。

五、研究總結(jié)與展望

在本研究中，我們對(duì)中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色與策略進(jìn)行了探討和分析。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和歸納總結(jié)，我們得出了以下結(jié)論：

首先，中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者、激勵(lì)者、資源提供者、監(jiān)控者和評(píng)估者等多重角色。他們不僅是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提供必要的學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予有效的反饋和評(píng)價(jià)。

其次，中職英語(yǔ)教師可以采用一系列策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作。例如，他們可以進(jìn)行合理的分組，確保小組成員之間具有一定的學(xué)習(xí)互補(bǔ)性；在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握學(xué)習(xí)的要求和方式；設(shè)計(jì)合作促進(jìn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流；及時(shí)提供有效的反饋，激勵(lì)學(xué)生不斷提高等。

然后，研究還強(qiáng)調(diào)了跨文化交流的重要性。中職英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流，提醒他們意識(shí)到不同文化的存在，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和溝通能力，以適應(yīng)全球化的社會(huì)發(fā)展。

在未來(lái)的研究中，我們建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.教師培訓(xùn)與支持：研究可以探討如何提供有效的教師培訓(xùn)和支持，幫助中職英語(yǔ)教師更好地理解和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的理念和策略，提高他們的教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與與合作技能：研究可以關(guān)注學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的程度，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并探索培養(yǎng)學(xué)生合作技能和團(tuán)隊(duì)合作精神的方法。

3.教師角色的隨機(jī)性：研究可以考察教師角色在不同情境下的表現(xiàn)和適應(yīng)性，以及如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。

4.教學(xué)技術(shù)與工具：研究可以探索應(yīng)用教學(xué)技術(shù)和工具來(lái)支持小組合作學(xué)習(xí)，如在線協(xié)作平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，以提供更靈活和便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，中職英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色與策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作起著重要作用。進(jìn)一步的研究可以為教師提供指導(dǎo)和支持，同時(shí)深入探索學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)制和方法，以不斷優(yōu)化中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量和效果。

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基金項(xiàng)目：本文系宿遷開(kāi)放大學(xué)、江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校2022年度規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號(hào)：20221205）的研究成果。