初中語文教學中基于項目化學習的教育考試評價新模式研究

李燚鑫

摘 要：在新課改廣泛推進的背景下，對于初中語文教學來說，教師需要在教學模式、教學理念等方面進行改進和創新。對此，教師在教學過程中可以充分融入項目化學習模式，同時在評價機制等方面要進行充分改進，有效落實多元化教育考試評價模式，這樣才能在多元評價過程中對學生進行正確指引，為其自我評價和合作評價提供必要支持，從而落實項目化學習的具體要求，為初中語文教學取得更良好成效提供必要支持。基于此，本次研究著重分析在初中語文教學過程中以項目化學習為基礎的教育考試評價新模式等相關內容，希望可以為相關教師提供一些啟發。

關鍵詞：初中語文 項目化學習 教育考試 評價新模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.037

一、導言

（一）研究背景

《相關部門關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》著重指出，在當前中小學階段的語文教學過程中，需要高度關注教育考試評價等內容，在考試制度改革方面要切實加強，以此才能確保考試評價制度和素質教育目標的充分落實，同時滿足素質教育的根本要求。在教育改革過程中，教師需要把項目化學習作為切入點，在考試評價等方面進行切實優化和有效完善，在多元化評價機制的作用之下，使評價功能得以充分發揮作用，為學生的全面發展和素質教育目標的落實提供必要支持。

在本研究報告中，著重對初中語文教學過程中以項目化學習為基礎的教育考試評價新模式等內容進行分析和探討，希望可以有效落實相關評價新模式和新《課標》要求，使得語文考試的評價體系呈現出實效性和可行性，從而為學生語文綜合能力的提升提供必要條件。

（二）問題的提出

在小學語文教育教學過程中往往存在一定程度的考試評價模式不夠科學合理、考試和評價機制不夠健全完善等問題，特別是在項目化學習過程中，往往在評價過程中存在評價方法比較單一、評價內容有很大局限性等問題。在實際的操作過程中往往存在忽視過程，只是關注分數等現象，這樣的情況對于項目化學習的順利推進和學生語文學習興趣的激發會造成嚴重的消極影響，抑制了學生個性和潛能的發展，同時也在很大程度上加重了學生的學習負擔和課業負擔。

在此背景下，本文著重針對上述問題進行深入分析，在教育考試評價模式方面進行改進和創新，充分體現出應有的項目化學習效能，為初中語文教學取得更明顯成效提供必要條件。所以本研究報告注重對以項目化學習為基礎的語文教育考試評價新模式等內容進行探究，希望可以為相關語文教師更高質量地開展教學提供必要支持，同時促進學生全面發展。

（三）研究現狀

當前，學術界在研究項目化學習語文教育考試評價模式等相關方面有比較多的研究成果，其中，比較具有代表性的研究內容主要涉及以下文章：吳媛媛在《項目化學習背景下初中語文教學考試評價模式》一文中，針對新《課標》背景下初中語文教學中的考試評價模式和項目化學習的重要性等內容進行分析和探討，指出在當前的語文考試評價方面仍然存在一定的問題，評價的方法相對來說比較單一，并沒有體現出過程性，動態性的評價，往往只是根據最終的分數來進行評價，由此導致評價的效能無法得到充分體現，所以需要在項目化學習過程中，在考試評價模式方面要進行改進和創新，在多元評價的作用之下，使項目化學習取得應有成效，這樣才能為初中語文教學取得根本價值奠定堅實基礎。

陳筱筱在《項目化學習在小學語文教學及評價過程中的實踐探索》中重點指出，在小學語文教學過程中有效融入項目化學習模式，有著十分重要的意義。但是要想體現應有的項目化學習效果，還需要在考試評價方面進行有效優化和充分完善，這樣才能體現出評價的針對性和可行性，使評價的新模式可以體現出創新效能，這對于學生學習質量和學習效率的提升有著關鍵作用，同時也體現出新《課標》的新要求。所以，在教育評價過程中，教師需要把項目化學習作為切入點，同時要針對當前存在的問題進行分析和處理，從而為教育考試評價取得更明顯的效能奠定堅實基礎。

王玉婷在《多元化評價在小學語文項目化教學中的實踐探索》中重點強調，在小學語文項目化教學過程中，教師需要在評價模式方面要進行改進和創新，對此要充分融入對話評價的項目內容，確保學生的自我評價，小組合作評價以及師生的總體評價得到有效融入以及優化和完善，在相關方面協同推進的背景之下使得學生得到正確引導，這樣才能在體現評價精準度的基礎之上，使學生的學習質量和學習效率得到切實提升。

杜在琴在《項目化學習在初中語文教學中的實踐探索》中重點指出，在項目化學習中，語文教學評價需要不斷改進和創新，這樣才能體現出項目化學習的優勢和應用效能。同時在語文教學實踐中也要針對當前評價過程中可能存在的問題或者不足進行深入分析，然后在問題導向的影響和作用之下進行協同推進，這樣才能體現應有的評價效果，為學生學習質量的提升奠定堅實基礎。

二、關鍵詞的界定

（一）項目化學習的概念

所謂的項目化學習，主要指的是一種比較典型的動態學習方法，在學習的過程中，教師要確保學生們可以把整體的學習任務當作一個項目，去進行探索和有效實踐，切實應對相關挑戰和各類問題，進而確保學生在學習過程中可以以項目導向為切入點，深刻領會相關知識技能，在進行項目設計的過程中，要把相關概念轉化成為話題，并且進一步利用話題的相關問題有效展開教學，這樣可以確保相關概念得到有效內化。

（二）教育考試評價新模式

通常，所謂的教育考試評價模式主要指的是在教育評價過程中所涉及的架構等，在架構的過程中，教師需要注重針對相關評價活動的構成要素進行分析，然后把握相關要素的組織形式和組織規律，同時對評價的基本目的和評價對象要進行充分明確，進而體現出教育評價的綜合效果。對于評價理論和評價觀點要進行切實反映。同時對于理論系統的評價對象要素要深入分析，并且把握評價的基本方法和程序，進而在全新的教育評價模式的推進過程中，使得相關評價理論在評價實踐中得到充分體現，確保評價的相關內容和各類評價活動能夠有機融合，形成一個統一體，從而為教育考試評價新模式的充分落實以及綜合效能的體現奠定堅實基礎。

三、研究的意義、目標、主要內容

（一）研究的意義

1.理論意義

本報告針對初中語文教學中以項目化學習為基礎的教育考試評價新模式等內容進行探討，從理論層面來看可以為相關教師深入理解項目化學習提供必要的理論支撐，同時為教育考試評價模式的改進和創新提供必要的思想指導，使得學生在具體的評價和項目化學習的推進過程中，充分理解項目化學習的重要性和必要性。同時為教育改革和考試評價模式的順利執行提供必要條件，為新課程標準得到有效執行提供必要支持，在初中階段的語文考試評價改革方面取得更良好成效。

2.實踐意義

本研究重點探究以項目化學習為基礎的初中語文教育考試評價模式的相關內容，使教師在實踐的過程中進一步明確自身在項目化學習和考試評價過程中存在的問題，然后以全新的模式進行教學實踐。同時，教師要認識到評價過程中相關問題的根源，然后在語文教學過程中，通過項目化學習的順利推進，以及考試評價模式的切實改革創新，使學生全身心融入其中，通過評價的多元化和豐富性，使學生的項目化學習效果得到有效優化。

（二）研究目標

本研究注重針對項目化學習的教育考試評價新模式進行探討，有以下幾方面研究目標。

首先，本研究希望幫助教師在教學過程中可以在評價改革和考試機制方面進行不斷改進和完善，使其明確項目化學習的基本要求以及考試考核模式的創新價值，然后在實際的評價過程中進一步有效落實過程性和發展性評價內容，讓考試評價突破傳統評價過程中方法單一，模式落后等相關問題，在考試評價新模式的推進過程中體現出精準性和可行性，使項目化學習任務可以在語文教學過程中得到充分落實。

其次，本研究的目標還包括希望學生在項目化學習過程中取得良好成效，對于相對應的教育考試評價新模式的核心內容和行為標準進行充分明確，并且在實踐的過程中進行順利推進和有效落實，從而體現出教育考試評價的重要指引作用。

第三，本研究的順利進行可以使項目化語文學習和教育考試評價模式有效融合，在兩者協同推進的背景之下體現出考試評價的全新成效。從而為教育考試評價的順利推進提供必要條件。

（三）主要內容

1.針對語文項目化學習和教育考試評價新模式的核心概念進行充分總結

在研究報告中，教師要針對相關文獻信息和數據進行收集整理，然后進一步明確初中語文教學工作項目化學習的核心內涵和基本概念，并且指出項目化學習在整體的語文學習過程中的重要性和必要性，以及實施策略，在項目化學習的推進過程中，教師需要把語文的相關學習任務和新《課標》的具體內容進行有機結合，為學生學習質量學習效率的提升提供必要條件。

2.利用調查問卷形式，對于當前初中語文項目化學習現狀和考試評價存在的問題進行分析

在課題的論證過程中，筆者通過問卷調查的形式，對于我們學校以及相關學生和教師的項目化學習的效果以及考試評價過程中存在的問題和改進對策等內容進行分析和探討，并且通過調查問卷的形式，對于相關調研數據進行有效匹配，然后對相關調查數據進行整理歸納和有效總結，從而為項目化學習的順利進行和教育考試評價新模式的切實執行提供必要條件。

3.結合上述問題，采用案例分析方法開展教學

在本研究報告在推進過程中著重關注問題導向原則的有效落實，針對上述問題進行分析，然后結合問題導向提出相對應的教育考試評價新模式核心策略，為項目化學習的順利推進，以及語文教學效果的提升，提供必要條件。考試評價模式的制定和落實工作要體現出多元化考試評價體系的有效構建。在評價觀念方面要切實轉變思路，確保考試評價內容更加多元化和豐富化，對于學生的個性化行為以及學習過程都要進行精準評價，在書面口語的綜合評價過程中打破一卷定高低的現象，使原有的單一評價模式轉化成為靈活多元的評價機制，在全過程、全方位、動態性的考核和評價過程中，體現出精準性和可行性。

四、研究思路、方法及框架

（一）研究思路

首先，在研究的準備階段，教師要有效應用文獻研究方法和調查問卷方法，收集整理相關文獻信息和實踐數據，明確當前存在的問題，然后通過問卷調查和訪談分析，以調查結果與報告內容做出我校初中語文教學以及項目化學習教育考試評價現狀分析，提出和落實切實有效的改進方法與措施。

其次，在課題實施階段，教師要明確新《課標》的具體內容，通過觀察和案例分析的方法，針對項目化學習和教育考試評價模式存在的問題進行深入分析，然后在探究問題根源的基礎之上，提出相關實施策略，分別從新《課標》和項目化學習及考試制度的具體要求，對于項目化學習教育考試評價的相關內容進行深入分析，明確具體要求，并且根據相關教學內容，制定出更切實可行的考試評價新模式和新措施。

最后，教師要收集整理課題研究的各項資料，對其進行分析、總結，篩選出能提高學生項目化學習質量以及考試評價效果的內容，并且申請成果鑒定與結題，撰寫課題研究結題報告。

（二）研究方法

1.調查研究法

在查閱相關文獻的基礎之上，教師結合實際教學經驗設計問卷，在實驗班級發放、回收、分析；根據研究需要，對部分師生進行訪談，撰寫訪談記錄。依據問卷分析和訪談記錄制定研究策略。

2.觀察法

觀摩本校初中語文教學中項目化學習教育考試評價過程，發現其中存在的問題，然后針對診斷課的教學過程和評價現狀進行分析，針對學生的具體情況和評價效果進行有效觀察，記錄下整堂課的教學過程。重點觀察并記錄下教師的語言、行為以及學生的反應，從而對教師的教學方法、教學語言、教學過程的安排加以討論、分析、總結和反思。

3.案例分析法

在開展研究過程中，教師要收集典型的教學案例并進行分析，驗證學生項目化學習的具體現狀以及教育考試評價的實際效果，然后針對整體案例進行深入分析，明確各類問題和根源，然后切實落實相對應的解決對策，從而在案例的論證過程中明確相關問題及其根源。

4.文獻研究法

搜集整理與項目化學習和教育考試評價相關聯的文獻資料和數據信息，著重針對考試評價新模式的相關研究現狀和文獻資料展開收集和整理，進一步利用線上和線下互相融合的模式，使相關文獻資料更精準，然后撰寫相應的文獻綜述，為課題的順利進行提供必要的文獻支持和理論保障。

五、創新之處

在本文的研究過程中，通過多種實踐研究方法的有效論證，在問卷調查中針對我校學生和教師代表進行調查和論證，明確當前詩歌教學中存在的問題，并且為教學策略的提出提供必要的數據支持，體現出可操作的數據性指引創新。

另外，新《課標》作為一種全新的教育政策和理論支撐，為課題的推進提供了必要指引，同時，其理論創新之處還包括落實項目化學習的相關理論，同時融入教育考試評價新模式等相關內容，通過評價考核機制的有效創新和切實完善，為項目化學習提供必要的理論支持和方向引導，為項目的順利完成和學生項目化學習的順利推進提供必要條件。

參考文獻：

杜在琴《項目化學習在初中語文教學中的實踐探索》，《語文教學與研究》2020年第24期。